育新小學(xué)五(3)班口語交際測試總結(jié)
五年級(jí)口語測試總結(jié)
按照學(xué)校要求,我班于元月21至25日對(duì)進(jìn)行了口語交際測試,現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下:
一、測試方案
口語測試的內(nèi)容由兩部分組成:一是朗讀,二是根據(jù)要求說話。第一部分要求朗讀本冊(cè)語文課本中課文選段,第二部分設(shè)計(jì)五道情景說話題目,測試時(shí)每個(gè)學(xué)生在每組中各抽取一題,抽題后準(zhǔn)備5分鐘應(yīng)試,測試時(shí)間為3分鐘。測試的評(píng)委由語文教師和班級(jí)的部分學(xué)生組成,采用取平均分的方法計(jì)算出得分,并劃上相應(yīng)等級(jí)。對(duì)于朗讀和說話不合格的都給予了一次補(bǔ)說的機(jī)會(huì)。
二、成績和不足
這次口語測試,學(xué)生參與率高。測試中,所有學(xué)生能用普通話對(duì)話,少數(shù)學(xué)生口試發(fā)音準(zhǔn)確、說話流利、連貫,通過測試,大部分學(xué)生能重視口語對(duì)話。但仍存在很多問題。
1、部分學(xué)生對(duì)口語測試重視不夠。試題下發(fā)后兩天內(nèi),要求學(xué)生積極準(zhǔn)備,但在以后的測試中,讀音不準(zhǔn)、讀錯(cuò)字、別字的人很多,甚至有個(gè)別學(xué)生在復(fù)試時(shí)仍將字讀錯(cuò)。說話測試時(shí),有少數(shù)學(xué)生三言兩語就結(jié)束,有的根本就沒有圍繞話題,有應(yīng)付口試跡象。2、學(xué)生的朗讀水平普遍很差。測試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)朗讀普遍停留在識(shí)字階段,缺乏對(duì)內(nèi)容的理解和朗讀感情的投入,一字一板,平鋪直敘的識(shí)字式朗讀者甚多;讀音的輕重緩急、停頓、語調(diào)變換等朗讀技巧能體現(xiàn)者較少;有少數(shù)學(xué)生已出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤,將詞分開來讀。
3、說話測試問題最多。首先是很多學(xué)生缺乏認(rèn)真審題,其次是學(xué)生在說話時(shí)語句組織不當(dāng)。方言詞過多、大量重復(fù)、說話不連貫、前言不搭后語想象較多。
4、交往常識(shí)、社會(huì)禮儀不重視。雖然我們沒有要求使用禮貌用語,但仍有很多同學(xué)上臺(tái)自報(bào)姓名,測試完畢后都能用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語,但效仿者不多;很多學(xué)生在測試時(shí)低著頭,身體搖來晃去,舉止不大方;盡管我們沒有扣分,但給人留下了一個(gè)不好的測試印象。
通過這次測試,我們語文教師感覺我校學(xué)生口語交際水平還很低,還需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦薪o予重視,另外,個(gè)別筆試成績優(yōu)異的學(xué)生卻口試成績不理想,也告誡我們,在素質(zhì)教育和新課改的背景下,我們要重視學(xué)生的各方面能力培養(yǎng),讓學(xué)生全面發(fā)展,才能讓其更好地走入社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。
201*學(xué)年度第一學(xué)期
口語測試總結(jié)
城關(guān)鎮(zhèn)育新小學(xué)五(201*.元
3)班
201*~
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育新小學(xué)201*~201*學(xué)年度第二學(xué)期
1~5年級(jí)口語測試總結(jié)
一、測試目標(biāo)
1、通過對(duì)學(xué)生朗讀和背誦的測試,掌握學(xué)生朗讀和背誦的能力,以使進(jìn)一步提高學(xué)生朗讀和背誦的水平。
2、通過對(duì)學(xué)生的口語交際的測試,了解學(xué)生口語交際的情況,以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
二、測試標(biāo)準(zhǔn)
1、能正確使用普通話,讀背課文不添字、不漏字、不讀錯(cuò)別字,語速適中,有節(jié)奏感。讀背通順流利、要有感情、有動(dòng)作。
2、說話要有主題,意思清楚,有創(chuàng)意,符合兒童特點(diǎn),能使用普通話,語言流暢,故事性強(qiáng),有情趣,時(shí)間不少于1分鐘。
三、口語測試內(nèi)容
1、背誦部分為書本上要求背誦的內(nèi)容或單元練習(xí)中的誦讀與積累。
2、口語交際部分,每個(gè)單元的“口語交際”,介紹一個(gè)小動(dòng)物(人)等。
四、測試安排
1、時(shí)間:201*年6月20201*年6月242、方式:分低、中、高年級(jí)分組進(jìn)行。五、測試情況分析
1、學(xué)生都能正確使用普通話朗讀、背誦,語速適中,有節(jié)奏,通順流利,而且還能加上一定的動(dòng)作,想象力豐富。
不足之處:有的學(xué)生有漏字。錯(cuò)字現(xiàn)象,聲音小,感情表達(dá)不夠充分。
2、學(xué)生口語交際,談話有主題,思路清晰,符合兒童特點(diǎn),能用普通話,語言較流暢。
不足之處:個(gè)別學(xué)生說話的聲音較小,不大膽,故事性不強(qiáng),缺情趣,沒創(chuàng)意。
六、存在的問題及原因
1、受學(xué)生自己的不利口語交際能力發(fā)展的性格因素影響。如性格內(nèi)向膽小學(xué)生,害怕和人交際,和人說話會(huì)出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。
2、受自身知識(shí)量、感知面的影響。
3、受特定場合的影響。此次抽查給學(xué)生的交談設(shè)置在一個(gè)特定的場合,讓學(xué)生有陌生感,嚴(yán)肅感,這多多少少會(huì)影響學(xué)生口語交際能力的正常發(fā)揮。
4、受不良成長環(huán)境的影響。如學(xué)生經(jīng)常處于這樣的人文環(huán)境下:口齒不清,發(fā)音不準(zhǔn);語言支離破碎,缺乏條理;不分場合,高聲喧嘩;別人談話,隨意插言;慣說臟話,滿嘴帶刺;道聽途說,廣為傳播;賣弄新詞,胡亂用語;信口開河,自吹自擂那么,學(xué)生的口語交際能力所呈現(xiàn)的情況也將如此。
七、改進(jìn)措施
1、提高口語交際教學(xué)認(rèn)識(shí)。
我們已進(jìn)入21世紀(jì),未來社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)將會(huì)有更高的要求,特別需要的是每個(gè)人有較強(qiáng)的口語交際能力。因此,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。我們語文教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“口語交際”教學(xué)不僅僅是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng),它除了具備聽話、說話的能力外,還有與人交往能力、待人處事能力、生存能力等。因此,作為一名語文老師,應(yīng)該著眼于學(xué)生的明天,為學(xué)生將來發(fā)展著想,從思想上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,并想方設(shè)法在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)口語交際教學(xué),使學(xué)生真正具備口語交際的本領(lǐng)。2、補(bǔ)充口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。
3、遵循口語交際教學(xué)原則:
交流互動(dòng)的原則、激發(fā)興趣的原則、及時(shí)評(píng)價(jià)的原則。4、改革口語交際訓(xùn)練方式。5、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法。
評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。改換“紙上說話”的評(píng)價(jià)方式,將在學(xué)生真正的口語交際活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行本真的“口語交際”考評(píng)。
總之,全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力已顯得十分重要。我們知道,冰凍三尺非一日之寒,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力亦非一日之功。只要我們堅(jiān)持不懈,不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、我們的口語教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。
城關(guān)鎮(zhèn)育新小學(xué)
口語測試總結(jié)
201*~201*學(xué)年度第二學(xué)期(201*.7
1~5年級(jí))
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