由期中考試看小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)

由期中考試看小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)

由于多年從事小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，所以特別關(guān)注六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)。這次期中考試后，挑出六年級(jí)的語(yǔ)文試卷翻了翻，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文的失分率幾乎是最大的，仔細(xì)分析了一下兒發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，篇幅普遍很短，有的甚至就寫了三兩行，簡(jiǎn)直是牙膏都沒(méi)的擠。第二，內(nèi)容雷同化、抄襲化嚴(yán)重，與農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，風(fēng)馬牛不相及。第三，篇章結(jié)構(gòu)混亂，開頭結(jié)尾不相呼應(yīng)。第四，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤太多，有的簡(jiǎn)直是連篇累牘。另外，還有的學(xué)生作文就是一張白紙，一字未寫。筆者認(rèn)為學(xué)生作文存在的這些問(wèn)題，是很值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師深入思考的。

由于學(xué)生以前的寫作基礎(chǔ)良莠不齊，所以要求學(xué)生的作文水平完全一致，也是不可能的。但是，結(jié)合上述發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)以上問(wèn)題，原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生作文篇幅太短，說(shuō)明他們無(wú)話可寫，即作文教學(xué)中所說(shuō)的，內(nèi)容空洞無(wú)物，為什么出現(xiàn)這種情況呢？還是平時(shí)練的太少了，練的少就不知道說(shuō)什么話，就無(wú)話可說(shuō)，就像老師們常說(shuō)的牙膏都沒(méi)的擠。第二，內(nèi)容的雷同化、抄襲化嚴(yán)重，脫離現(xiàn)實(shí)生活。這與平時(shí)不注意觀察，不善于觀察，有著直接的關(guān)系。同時(shí)，也與我們老師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，有的老師平時(shí)嫌作文不好批，所以不按教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生布置作文，在一次例行聽課檢查中，我就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開學(xué)四周了，有的學(xué)校學(xué)生作文本上才一個(gè)作文，而且還沒(méi)批完。等到了快考試了，就叫學(xué)生找?guī)妆咀魑倪x，給學(xué)生勾出若干個(gè)作文，要求或背或抄若干遍，于是，考試后學(xué)生作文出現(xiàn)雷同化、抄襲化，脫離現(xiàn)實(shí)生活的情況也就不難解釋了。第三，篇章結(jié)構(gòu)混亂，開頭結(jié)尾不相呼應(yīng)。筆者認(rèn)為這直接與教師的教學(xué)方法有關(guān)系，特別是閱讀教學(xué)，沒(méi)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本當(dāng)中那些典范的作品是怎樣立意和謀篇的，沒(méi)有及時(shí)的在教學(xué)中把作文的寫作融合進(jìn)去，沒(méi)有有意識(shí)的去告訴學(xué)生作文時(shí)要學(xué)習(xí)名家的哪些寫法，加之平常閱讀量小的可憐，所以學(xué)生提起筆來(lái)，就不知道先畫鼻子還是先畫眼了。往往是“下筆百言，離題千里�！绷�。第四，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤太多。這個(gè)問(wèn)題不僅涉及作文教學(xué)，更涉及到中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，如何譴詞造句、如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等最基礎(chǔ)的問(wèn)題。還有那些“白卷大將”，就是從開始就不喜歡作文，就常常不寫，而又不被老師重視，漸漸的老師、家長(zhǎng)都認(rèn)為這孩子這輩子算學(xué)不會(huì)作文了，于是孩子自己也就沒(méi)信心去學(xué)了，也就似乎永遠(yuǎn)過(guò)不了這個(gè)坎兒了。所以干脆就是不寫作文了。我走訪過(guò)幾個(gè)老師，一說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)作文不行，這幾個(gè)老師異口同聲，“你布置了作文他就是不寫，有什么辦法呀！”殊不知他不寫，他會(huì)嗎？有哪個(gè)學(xué)生不愿在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)面前顯示顯示自己呢？可他們的學(xué)習(xí)熱情又是誰(shuí)澆了一瓢冷水呢？這難道不值得深思嗎？

當(dāng)然，一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生作文寫不好，原因是多方面的，不能都推在老師一個(gè)人的身上。但是，為了孩子的未來(lái)，我們還是應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥的。筆者認(rèn)為，針對(duì)上述問(wèn)題應(yīng)該采取以下方法，第一個(gè)方面，要解決學(xué)生作文篇幅過(guò)小的問(wèn)題，首先要在平時(shí)加強(qiáng)練筆，例如堅(jiān)持每天寫日記、每周寫周記，利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，組織學(xué)生統(tǒng)一看一部動(dòng)畫片，并提出要求寫觀后感或者復(fù)述故事等，還可以組織學(xué)生寫一些場(chǎng)景、片段的小作文，要求不但要快還要言之有物。其次，要充分利用起學(xué)校的圖書室，加大學(xué)生的課外閱讀量，不要怕學(xué)生弄臟弄壞了圖書。只有這樣久而久之，學(xué)生的作文水平才會(huì)逐步提高的。第二個(gè)方面，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到田野中、到小河邊、到村辦工廠里、到養(yǎng)殖廠里等地方，實(shí)地觀察四季變化、春種秋收、夏雨冬雪，機(jī)械加工，養(yǎng)雞養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨養(yǎng)鵝，到河邊觀察，污水來(lái)自哪里、是誰(shuí)污染了我們的環(huán)境等等�；氐秸n堂上，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，都看到了什么，又想到了什么，從而認(rèn)識(shí)到生活的變化，既認(rèn)識(shí)了新鮮事物又有了寫作的素材，不用你要求，自然學(xué)生的作文內(nèi)容，就貼近生活了。其次還可以利用學(xué)校的多媒體教室，給學(xué)生放一些知識(shí)性內(nèi)容較強(qiáng)的專題片和影片，以增強(qiáng)學(xué)生們的寫作視野。第三方面，要解決學(xué)生作文當(dāng)中出現(xiàn)的篇章結(jié)構(gòu)混亂，開頭結(jié)尾不相呼應(yīng)的問(wèn)題，就要從我們平常的閱讀教學(xué)入手，要讓學(xué)生自主分析課文，教師加以誘導(dǎo)，從而師生共同分析出名家們是如何布局謀篇、首尾呼應(yīng)的。并且要有意識(shí)的結(jié)合作文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中去運(yùn)用這些方法，多寫多練，久而久之，就像木匠做工，一看東西便知尺寸了。第四個(gè)方面，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤太多。雖然這一點(diǎn)兒很難在短時(shí)間內(nèi)收到明顯的成效，但是也不能置之不理。可以采取作文后首先由教師提出一定的要求（要求中要明確提出注意糾正錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤等）再讓由學(xué)生自改自評(píng)，然后互改互評(píng)的方法，最后集中不同意見，由教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)處理。筆者認(rèn)為這種作文的評(píng)改方法要比教師一個(gè)人泛泛的評(píng)講效果好的多，而學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中自然的就會(huì)糾正大部分的錯(cuò)別字、病句、及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，甚至要比教師批改的更為詳盡，但也要注意這里面學(xué)生互評(píng)過(guò)程中搭配分組的問(wèn)題，每組當(dāng)中都要有成績(jī)較好的同學(xué)參加，以確保課堂活動(dòng)的效果。最后針對(duì)那些“白卷大將”首先要弄清楚其厭倦作文的原因是什么，然后善加誘導(dǎo)，我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，我就讓他把自己所有不喜歡作文的“苦衷”統(tǒng)統(tǒng)寫出來(lái)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。結(jié)果這個(gè)平常連三句話都懶得寫的孩子居然寫出了洋洋一千多字。而且充滿了感情，我看了后告訴他，“你的作文水平比誰(shuí)也不差的，這種感覺就是作文，你抓住這種感覺，作文就是寫自己想說(shuō)的話��！”以后這個(gè)孩子經(jīng)常把自己課下寫的一些東西交給我看，直到現(xiàn)在我還保留著他的一本日記呢，而這個(gè)孩子早已�？飘厴I(yè)當(dāng)了某中學(xué)的老師了，所以說(shuō)世界上沒(méi)有打不開的鎖，只是你沒(méi)找對(duì)鑰匙罷了。

總之，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)是時(shí)間短任務(wù)重，我們畢業(yè)班的老師們是一線的實(shí)踐者，我只是針對(duì)這次期中考試中試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單的總結(jié)了一下兒，關(guān)于作文教學(xué)也只是談及了一點(diǎn)皮毛，更多的經(jīng)驗(yàn)還是要大家在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。

擴(kuò)展閱讀：班級(jí)作文博客在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

班級(jí)作文博客在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

浙江省夏衍小學(xué)陶清標(biāo)

【摘要】班級(jí)作文博客是在網(wǎng)絡(luò)背景下產(chǎn)生的，給孩子們提供了習(xí)作交流和共享的平臺(tái)，

有效構(gòu)建了寫作的動(dòng)力系統(tǒng)。本文結(jié)合實(shí)踐闡述了班級(jí)作文博客給小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)的三大轉(zhuǎn)變，論述了班級(jí)作文博客建設(shè)的基本策略，指出作文博客使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以期引起大家更多思考和討論。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)作文博客小學(xué)作文教學(xué)【正文】

在《作文網(wǎng)》的調(diào)查中，超過(guò)一半的孩子對(duì)作文不感興趣，把它當(dāng)作一件煩心之事。筆者以為，其中原因是多方面的，如無(wú)內(nèi)容可寫，沒(méi)有寫作動(dòng)力等。當(dāng)孩子們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生一種渴望的時(shí)候，自然不會(huì)把它當(dāng)作一件煩心事。作文教學(xué)中最重要的是孩子習(xí)作興趣培養(yǎng)。如果能充分激發(fā)他們的習(xí)作興趣，構(gòu)建習(xí)作動(dòng)力系統(tǒng)，就一定不會(huì)產(chǎn)生這樣的后果。

班級(jí)作文博客就是一個(gè)很好的載體。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立班級(jí)作文博客，及時(shí)把孩子們的作品傳到博客上，給他們提供交流和共享的平臺(tái)。孩子們迫切希望在博客上發(fā)表自己的作文，同時(shí)在自由地閱讀中相互學(xué)習(xí)中，不斷提高習(xí)作和鑒賞水平。

一、班級(jí)作文博客給小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)三個(gè)轉(zhuǎn)變

1．作文動(dòng)機(jī)：從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

筆者曾在開學(xué)初做過(guò)一次調(diào)查，當(dāng)問(wèn)起“本學(xué)期你準(zhǔn)備在班級(jí)作文博客發(fā)幾篇習(xí)作”時(shí)，大部分同學(xué)都選擇了“5篇以上”，沒(méi)有一個(gè)孩子選擇“一篇也沒(méi)有”。實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子都希望自己能有作品發(fā)表在作文博客上，希望大家都來(lái)關(guān)注自己的作品。當(dāng)孩子有了這樣的需求以后，他們就會(huì)主動(dòng)去思考，去發(fā)現(xiàn)，把身邊的資源及時(shí)利用起來(lái)，變成作文的材料。筆者班里有一個(gè)孩子叫胡家

輝，原來(lái)對(duì)作文是不感興趣的，寫篇作文真有點(diǎn)像“擠牙膏”。當(dāng)?shù)谝黄�作文在博客上掛出以后，�?duì)他影響很大。這學(xué)期開學(xué)一個(gè)多月來(lái)，他連著發(fā)了《媽媽的煩惱》《眼睛和我的對(duì)話》《老爸戒煙》等5篇作文�，F(xiàn)在，他成了班級(jí)作文博客的“特約編輯”。

心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。孩子們希望更多地展示自我，這也是他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。不想寫作文，主要受動(dòng)機(jī)的影響。如果他們覺得習(xí)作是為了完成任務(wù)，是為了父母家長(zhǎng)而寫，自然就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。班級(jí)作文博客的出現(xiàn)，促使孩子們對(duì)習(xí)作由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，因?yàn)樗麄兛释�自己的作品能在博客上發(fā)表，渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的肯定。

2．內(nèi)容形式：從單一變?yōu)樨S富

有了作文博客，孩子們能經(jīng)常在上面看到自己和同學(xué)的習(xí)作，從另一種視角去審視自己的作品，從而打開習(xí)作的思路。他們會(huì)隨時(shí)去尋找習(xí)作素材，有學(xué)校里的事情，有家里的事情，有快樂(lè)的，有煩心的當(dāng)他們用心去閱讀生活，去觀察思考的時(shí)候，原來(lái)作文單一題材格局就會(huì)打破，內(nèi)容自然就變得豐富多彩。由于寫作時(shí)間不像課堂作文一樣受限定，可以隨時(shí)發(fā)送，篇目也不受限定，有多少發(fā)多少。這樣，留給孩子們更多空間去思考，去寫作。《都是烤羊肉串惹的禍》《暑假打工記》《愛心小便當(dāng)》等一些描寫孩子鮮活生活的優(yōu)秀作品都發(fā)到了博客上�！俺珜�(dǎo)學(xué)生自主選材，加強(qiáng)平時(shí)的練筆�！边@不正是新課標(biāo)的要求嗎？

此外，體裁也變得豐富起來(lái)。課堂作文側(cè)重的是寫人記事狀物的記敘文，而作文博客給孩子們打開了一扇窗戶。他們可以去欣賞更多的作品，同樣也產(chǎn)生了更多創(chuàng)作欲望，童謠，詩(shī)歌，童話，隨感胡昕波同學(xué)一連在博客上發(fā)了《戴腳鏈的貓》《沙發(fā)和藤椅》《眼睛王國(guó)歷險(xiǎn)記》等近10篇童話，被同學(xué)們稱為“童話大王”。王鴻昱同學(xué)在博客上發(fā)了《春夏秋冬捉迷藏》《風(fēng)的顏色》《回歸十周年》等多首兒童詩(shī)，被大家譽(yù)為“小詩(shī)人”。

3．評(píng)價(jià)批改：從平面變?yōu)榱Ⅲw

以往的作文評(píng)改流程一般是這樣：學(xué)生把作文謄抄在作文本上，統(tǒng)一上交給教師批改。教師批改后再發(fā)下去，學(xué)生看一看就結(jié)束了，有的孩子甚至連看都不看就塞進(jìn)書包。這樣的評(píng)改方式是單一的，是平面的。

作文博客改變了這種方式。當(dāng)學(xué)生的作品在博客上掛出時(shí)，評(píng)價(jià)主體就變得多元與立體。參與評(píng)價(jià)除了老師、同學(xué)、父母外，依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，親戚朋友可以參與到評(píng)改過(guò)程中來(lái)，甚至是素不相識(shí)的人也會(huì)參與其中。這樣的互動(dòng)評(píng)改時(shí)是鮮活生動(dòng)，孩子們從中學(xué)會(huì)用他人的眼光看待問(wèn)題。此外，評(píng)價(jià)形式由平時(shí)教師相對(duì)固定的一次性評(píng)改變成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從作文在博客上掛出時(shí)就開始了，并一直繼續(xù)下去。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，作文教學(xué)要注重評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。這種評(píng)改方式完全符合新課改評(píng)價(jià)理念，是多元的，是立體的。

二、班級(jí)作文博客建設(shè)的四點(diǎn)策略

1．營(yíng)造氛圍，讓博客充滿引力

營(yíng)造氛圍是作文博客建設(shè)的基礎(chǔ)。只有營(yíng)造起良好的氛圍，才能增強(qiáng)博客的吸引力，吸引孩子們參與其中。博客還沒(méi)有開始運(yùn)行的時(shí)候，教師就應(yīng)積極宣傳，讓孩子們對(duì)它充滿渴望和好奇。博客取名也應(yīng)讓孩子們參與其中，讓他們感受到這是他們自己的博客。博客正式開張時(shí)，要利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子們?nèi)�瀏覽，樹立起他們的主人翁思想。當(dāng)孩子們意識(shí)到博客是他們自己的“網(wǎng)上家園”，他們就會(huì)去關(guān)注，就會(huì)渴望發(fā)表作文，就會(huì)對(duì)博客上的作文進(jìn)行評(píng)論。

一個(gè)孩子在《博客起名》中這樣寫道：我覺得我們的作文博客應(yīng)該叫“智慧樂(lè)園”或“智慧小屋”，因?yàn)樗�是我們智慧的結(jié)晶，是我們交流的平臺(tái)。博客開張了，我真開心，今后既可以練練筆，還可以和同學(xué)一起討論，互相幫助，互相監(jiān)督，增進(jìn)友誼。短短的幾十個(gè)字流露出孩子們共同的心聲。當(dāng)班級(jí)中這樣的氛圍形成時(shí)，博客自然就成為孩子們的向往之地，形成了一個(gè)引力場(chǎng)。這種內(nèi)在需要所產(chǎn)生的動(dòng)力和能量是無(wú)窮的。

2．常變常新，使博客充滿魅力

兒童心理學(xué)告訴我們，他們渴望不斷得到新的刺激。無(wú)論是德育管理還是教學(xué)實(shí)踐，都需要給孩子不斷提供新的東西。教師應(yīng)讓博客常變常新，始終以一種新面貌展示在孩子前面，對(duì)孩子產(chǎn)生無(wú)限魅力。（1）內(nèi)容上常變常新

學(xué)生習(xí)作的及時(shí)更新是最重要的。使用過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)孩子不斷向自己的“網(wǎng)

上家園”投稿，爭(zhēng)取發(fā)表更多的習(xí)作。為方便學(xué)生的投稿，教師可以將投稿郵箱粘貼在公告欄上，希望大家踴躍投稿。教師應(yīng)及時(shí)審閱學(xué)生上傳的習(xí)作，不斷將新作品及時(shí)發(fā)到博客上，讓孩子們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)將一些好的作品向大家及時(shí)推薦，也可以讓孩子們進(jìn)行一周推薦，一月推薦，讓孩子們經(jīng)常關(guān)注博客的更新。

（2）形式上常變常新

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多孩子都建議要更換主頁(yè)，增加一些舒緩柔美的音樂(lè)。為迎合孩子的心理需要，教師應(yīng)在形式上常變常新。首先是頁(yè)面的更新，可根據(jù)不同的時(shí)令適時(shí)更換主頁(yè)面。筆者是在新思考成長(zhǎng)博客上注冊(cè)的，本身有非常多的模板供我們選擇，可以根據(jù)學(xué)生的喜好更新主頁(yè)面。如夏天我們可選擇偏冷色調(diào)的主頁(yè)，如藍(lán)底，綠底等；冬天可選擇偏暖色調(diào)的主頁(yè)，如橙色，咖啡色等。其次是音樂(lè)的播放�？梢栽诓┛蜕喜宀ズ⒆觽兿矚g的音樂(lè)，并定期進(jìn)行更換，讓孩子們?cè)谝贿呴喿x的同時(shí)，一邊享受著音樂(lè)。孩子可以根據(jù)需要選擇是否播放音樂(lè)。形式上的常變常新，給孩子視覺和聽覺上帶來(lái)耳目一新的感覺。

3．不斷激勵(lì)，給博文注入動(dòng)力

作文博客的建設(shè)需要孩子們?nèi)�情投入和全程參與。教師應(yīng)根據(jù)孩子心理特點(diǎn)對(duì)他們不斷進(jìn)行激勵(lì)。激勵(lì)產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力產(chǎn)生效率，效率可以轉(zhuǎn)換。心理學(xué)家威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)受到情感激勵(lì)的人，其能力可以發(fā)揮到最大限度。如何有效地進(jìn)行激勵(lì)是作文博客建設(shè)中一個(gè)重要策略。（1）以積分制激勵(lì)博文

當(dāng)孩子們?cè)诓┛蜕习l(fā)表一篇作文積1分，當(dāng)孩子在博客上發(fā)表作文10篇習(xí)作積10分時(shí)就發(fā)給他們一張“小作家”的喜報(bào)，通過(guò)積分制不斷激勵(lì)孩子。一個(gè)學(xué)期下來(lái)進(jìn)行總結(jié)，看誰(shuí)的積分最多，給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，如書籍、文具等，為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。積分制的運(yùn)用，一方面讓學(xué)生縱向進(jìn)行自我比較，通過(guò)努力不斷實(shí)現(xiàn)自我超越；另一方面，學(xué)生都想比同學(xué)獲得更高的積分，橫向的競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家的寫作熱情。（2）設(shè)立小作家個(gè)人專輯

所謂小作家個(gè)人專輯就是在分類處把學(xué)生的名字作為一個(gè)類項(xiàng)。當(dāng)孩子的作文達(dá)到一定篇數(shù)的時(shí)候，就可以給他設(shè)立專輯。上學(xué)期，筆者任教四年極時(shí)，規(guī)

定一學(xué)期來(lái)達(dá)到10篇就可以擁有自己的專輯。到了五年級(jí)，規(guī)定一學(xué)期來(lái)要達(dá)到15篇才可以擁有自己的專輯。這種方式與積分制一樣，同樣促進(jìn)孩子的自我超越和相互競(jìng)爭(zhēng)。

（3）定期推薦獎(jiǎng)勵(lì)佳作

通過(guò)及時(shí)總結(jié)反饋，評(píng)比和推薦最佳習(xí)作，定期可推薦“每周佳作”和“每月佳作”，學(xué)期結(jié)束時(shí)可推薦“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳描寫?yīng)劇薄ⅰ白罴讶藲猹?jiǎng)”等。評(píng)比時(shí)可以是口頭推薦，也可以是書面推薦這相當(dāng)于寫讀后感，還可以參考獻(xiàn)花數(shù)量。獻(xiàn)花是一種非常有趣的方式，符合兒童心理。孩子們只要在推薦的作文后獻(xiàn)花處點(diǎn)一點(diǎn)，就已經(jīng)獻(xiàn)花了，當(dāng)天是不能重復(fù)的。如當(dāng)獻(xiàn)花達(dá)到6朵時(shí)，花瓣會(huì)動(dòng)起來(lái)；達(dá)到12朵時(shí)，就會(huì)變成金牌；當(dāng)達(dá)到30朵時(shí)，就變成了綠寶石。孩子們挺喜歡這樣的方式。

4.多維互動(dòng)，讓交流具有活力

當(dāng)作文傳到博客上時(shí)，對(duì)其進(jìn)行閱讀的就不單純是老師了。當(dāng)閱讀主體豐富起來(lái)以后，就能實(shí)現(xiàn)交流上的多維互動(dòng)，激發(fā)孩子參與熱情，促進(jìn)習(xí)作水平的全面提升。

（1）師生之間互動(dòng)交流

在互動(dòng)交流中，少不了教師的參與，要讓孩子們感受到你總站在他們的身邊。教師可以作為一個(gè)普通的讀者與孩子們一起討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式交流，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍�；蜉p輕點(diǎn)撥，讓學(xué)生茅塞頓開；或真誠(chéng)鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿自信；或從選材和表達(dá)技巧上進(jìn)行評(píng)論，給學(xué)生提供寫作上的輔導(dǎo)；或從情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行引導(dǎo)，做學(xué)生人生之路的導(dǎo)師。正如筆者在沈敏俊的《唉，我的缺點(diǎn)》后跟的一個(gè)帖子：“從幾件事情入手，分析了自身的缺點(diǎn)，寫得多好呀！其實(shí)，每個(gè)人都是可以改變的，戰(zhàn)勝自己，把方向盤掌握在自己手里！”他閱讀后又回了一貼：“謝謝老師鼓勵(lì)！我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，做最好的自己！”呵呵，既教作文又教做人，何樂(lè)而不為之呢？（2）生生之間互動(dòng)交流

當(dāng)孩子們意識(shí)到博客是他們自己的“網(wǎng)上家園”，就可以輕松、自主地對(duì)上面的每一篇作文進(jìn)行評(píng)論，你寫我議，你說(shuō)我接，互動(dòng)交流，各抒己見。韓江東同學(xué)的《小狗“旺旺”》把一只“可愛、貪吃的小狗”描寫得活靈活現(xiàn)，傳到博客

上一個(gè)月多評(píng)論就達(dá)到30多條。一位同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：你寫的很生動(dòng)，仿佛我也有這只人見人愛的小狗。另一位同學(xué)則這樣寫到：在你筆下，狗已經(jīng)成為你的朋友。建議你把自己跟小狗嬉戲這部分內(nèi)容寫得更仔細(xì)一些。韓江東同學(xué)回的帖子是：謝謝大家支持和建議，我會(huì)根據(jù)大家建議進(jìn)行修改。的確，當(dāng)作文發(fā)到博客后，他們一邊關(guān)注著別人評(píng)論，一邊及時(shí)反思并進(jìn)行多次修改。（3）其他互動(dòng)交流

除了生生和師生互動(dòng)交流外，還有其他的互動(dòng)交流。教師可以及時(shí)與他們溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論，無(wú)論是鼓勵(lì)還是建議，贊揚(yáng)還是批評(píng)。學(xué)生家長(zhǎng)看到自己孩子作品發(fā)表在博客上，心里很高興。如胡家輝的媽媽讀了《媽媽的煩惱》后的留言：“非常高興，你能知道媽媽的煩惱！媽媽對(duì)你有信心，因?yàn)槟阋呀?jīng)認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)了。相信你一定能象戰(zhàn)勝游戲中的對(duì)手一樣戰(zhàn)勝自己！加油��！加油�。�！”

此外，依靠網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，親戚朋友可以參與到互動(dòng)交流中來(lái)，甚至素不相識(shí)的亦可參與其中，這樣使交流更加鮮活生動(dòng)。孩子們從中學(xué)會(huì)用他人的眼光看待問(wèn)題。

三、班級(jí)作文博客建設(shè)中的兩點(diǎn)注意事項(xiàng)

1．關(guān)注班中“弱勢(shì)群體”

如果教師在教學(xué)中不注意，班級(jí)中會(huì)有一些孩子容易被忽視，班級(jí)作文博客上亦如此。這樣的孩子主要有以下兩個(gè)方面：其一，習(xí)作能力弱的孩子。這些孩子如果得不到老師和同學(xué)們的的幫助，肯定很難把作文傳到博客上。我們一定要想方設(shè)法讓他們也有這樣的機(jī)會(huì)，幫他們好好修改作文。否則，他們會(huì)覺得博客對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，對(duì)他們成長(zhǎng)是不利的。其二是家庭條件不夠的孩子。班里會(huì)有一些孩子，家里沒(méi)有電腦，或有了電腦不能上網(wǎng)，他們沒(méi)有辦法給老師發(fā)郵件以及上網(wǎng)瀏覽等。對(duì)于這樣的孩子，教師要及時(shí)幫他們選擇作文并打字，也可以讓一些孩子幫助他們打字和上傳，在學(xué)校里多給他們一些機(jī)會(huì)。2．避免學(xué)生“無(wú)度網(wǎng)游”

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。當(dāng)對(duì)它進(jìn)行有效利用的時(shí)候，作用是非常大的，查找資料，網(wǎng)絡(luò)閱讀，博客交流等等。但是，如果使用引導(dǎo)不當(dāng)，孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，

危害性也是非常大的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)看到它的兩重性，避免孩子借機(jī)“網(wǎng)游”，應(yīng)該引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)，正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

班級(jí)作文博客是網(wǎng)絡(luò)背景下的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)對(duì)孩子們習(xí)作興趣提高和能力培養(yǎng)等都很有好處。但是，我們也應(yīng)重視博客使用中的一些問(wèn)題，有效地利用和使用班級(jí)作文博客。筆者通過(guò)實(shí)踐，對(duì)班級(jí)作文博客建設(shè)的意義和策略等方面做了一些有益的探索，拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】

1．朱水根．小學(xué)作文教例剖析[G]．廣西教育出版社．201*2．田本娜．我與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M]．人民教育出版社．201*3．吳立崗．引進(jìn)、融匯、創(chuàng)新[M]．山海教育出版社．201*(本文刊于《作文教學(xué)研究》201*年第一期)

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