詩詞教學總結
詩詞教學總結
尤利平
中華民族是一個詩的國度,幾千年積累的詩歌文化是炎黃子孫的文化瑰寶。我們要培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,當然不能忽視古詩詞的教學。讓我們這些語文教師帶領學生遨游其中,鑒賞品位,我們的古詩詞教學一定會呈現(xiàn)出一派新的景象。古詩詞是古詩文教學的重要組成部分,是提高學生語文素養(yǎng),培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個重要方面。我們走出傳統(tǒng)古詩詞教學注重對字詞句的詮釋和翻譯的誤區(qū)出發(fā),既讓學生掌握古詩詞篇目,又能在和諧的教學環(huán)境中激發(fā)聯(lián)想和想象,品味詩詞的豐富內涵.一、了解作者及作品的創(chuàng)作背景。
古典詩詞文字簡約,蘊含豐富。傳統(tǒng)的教學方法往往比較注重教師的講解分析、細嚼后的強行灌輸,此種做法不利于增加學生的知識積淀,訓練學生的鑒賞能力,更不利于豐富學生的語文素養(yǎng),提高學生的綜合能力。因此,面對傳統(tǒng)教學,我們要采取批判吸收的態(tài)度,再溶于新課標主動探究等理念,以期豐富學生的語文素養(yǎng),提高他們綜合能力,故在詩歌教學中要先了解作者及作品的創(chuàng)作背景。二、注重積累,反復誦讀。
熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟,學生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累,文化積淀淺薄。古詩詞作為中國文化財富中最為寶貴、最為精彩的一部分,我們更應無條件的大量的去積累,內化為我們自身的財富。所以,首先讓學生養(yǎng)成獨立自主講詩的能力,即每節(jié)語文課前放手給學生5分鐘左右的時間,由學生輪流講詩。第一次可由老師為同學示范,使學生清楚詩歌快速講析的步驟:范讀??練讀??作者??詩意??賞析??背誦。這樣每冊課本的古詩詞都要求學生背誦,詩詞的內容也會在最短的時間里掌握。這樣,學生度過三年的初中生活后,將會有一筆古詩詞知識財富了。但是,光靠課前的五分鐘學詩未免顯得太微不足道了些,為了加強學生對于詩歌的掌握,每天的晨讀時間要求學生進行相互背誦的常規(guī)活動,隨時抽查。常言道:“拳不離手,曲不離口”,學習古詩詞更要有這番毅力,所以,在晨讀時間中,每周至少要抽出三天時間進行全體同學的詩詞誦讀,讓大家在吸納新詩之時鞏固舊詩,溫故知新,效果良好。三、品析名句。
寫作講究鍛字煉詞,作者將其萬千心緒凝于詩詞等作品中。抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞,可直接劈文入情,品味作者當時迸現(xiàn)的情感,體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過程中,適當滲透“以詩解詩”的方法,學生既能快速入境,亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力,更能縱橫聯(lián)系,加強古詩之間的相互理解。此種開筆,最為辛棄疾的《摸魚兒》“更能消幾番風雨”神似,不僅擴大了詞的容量,而且情由千回萬轉后,驀地噴薄而出,具有震撼人心之力。當然,這不僅僅是一般的傷春,而是寓寄著詞人漂泊零落、紅顏遲暮的身世之慟。首句陡起,次句平接,由景而入:“日晚倦梳頭!痹~人面對花盡春去之景,心灰意懶,所以雖然日上三竿,仍無心梳洗打扮,來反映主人公的情意闌珊。當學生聽至此處時,陶醉其間,被古人鍛字煉句的功夫所深深折服,這以詩解詩的方法更是讓其耳目一新,分成小組各抒己見,高談闊論來試著體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞了。四、再現(xiàn)詩歌的意境。
詩是語言的藝術,其善用含蓄、精練的語言表露詩人的感情。好的詩詞都具有“言有盡而意無窮”的特點,故要欣賞詩歌,必須發(fā)揮想象、聯(lián)想。讓學生在品讀詩歌、解析詩歌時將精練的詩歌,以詩般精美、流暢的語言,加以豐富的聯(lián)想、想象,以多變的形式,去書寫出一篇篇優(yōu)美的文章。整體的提高了學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)了分析、寫作等多方面的能力,并更能將詩歌理解的更加透徹。如:賞析蘇軾的《江城子密州出獵》時,教者將鑒賞詩歌的任務放手給學生后,引導大家可以從獨特的視角以各種不同方法鑒賞此詩,稍加討論研究后,學生們各抒己見,或多或少都談出了自我獨特的感受。有些學生也采用了再現(xiàn)詩歌意境的方法,他們中有人寫道:“我暫且抒發(fā)一下少年人的狂放氣概,左手牽著黃狗,右手托著蒼;戴上錦帽,穿上貂皮袍子,千人萬馬席卷了平坦的山野。為了回報全城的人緊緊跟隨,我親手射那老虎,大家爭著看我這個今天的孫郎。酒喝到了興頭,胸懷肝膽正在開闊昂揚,鬢發(fā)雖然白了一些,可又有什么關系呢?什么時候派遣馮唐,手持符節(jié)像到云中郡給魏尚復職一樣薦我當重任?到那時我一定把雕花弓拉得如滿月般,向西北望,對準那貪婪的天狼星射去!辈浑y看出,把詩歌凝練的語言轉化成具體的文字,聯(lián)想創(chuàng)造出生動的畫面,這正是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。這一過程正如黃老師所說:“第一個層面那是由詩到畫,然后是由內到外,最后是深入淺出。
總之,古詩詞教學的方法有很多,我們可以在不斷的實驗和總結中尋找適當?shù)姆椒ǎ纫岣邔W生的審美能力,充分調動自身經(jīng)驗感受,體會古詩詞的內蘊美,同時要能體現(xiàn)教師的獨特個性,那就一定能開創(chuàng)古詩詞教學的新天地。
擴展閱讀:詩歌的教學方法總結
15067360詩歌的教學方法總結
第一組李繼志22201*308011138
參考了洪振濤老師對《鄉(xiāng)愁》的教學和李海林老師對《雪落在中國的土地上》的教學,我總結了一下,詩歌,特別是現(xiàn)當代詩歌的教學方法或者說是方式,主要有以下幾個:
首先,是對詩歌語感的培養(yǎng),這個環(huán)節(jié)其實就是比較注重對詩歌的朗誦,感受詩歌的聲音,從而能夠比較直觀的體會到作者想要表達出來的感情,以及詩歌的音樂美和節(jié)奏感。如:《鄉(xiāng)愁》中,洪老師一開始就請同學們朗讀,并自己做示范性朗讀。
其次,就是在此基礎上,進一步是學生理解詩歌中的意象,在學習意象之前,應當適當?shù)南驅W生交代時代背景,作者自己的經(jīng)歷,當時的心態(tài),創(chuàng)設氛圍環(huán)境,這樣學生才能設身處地的體會當時的作者的心情,從而把握豐富蘊涵的意象,進而理解詩歌表達的感情。如:《鄉(xiāng)愁》中老師將作者的經(jīng)歷與詩歌意象的變化想結合,起到了很好的作用,有助于理解詩歌的意象。
再次,我們在教學時可以采用比較對比的方法來明確詩歌的特色。同一詩歌流派在藝術手法、情感表達或是意象使用上必然有其特別的追求,但是詩人在寫作時亦會采用一些有別于他人的選擇來彰顯與眾不同,不同流派則更是千差萬別,甚至在同一首詩歌中,由于詩歌意象或者虛詞的使用也會造成詩歌表達效果的好壞,因此,我們可以在詩歌中采用比較揣摩。就是“加一加、減一減、調一調、聯(lián)一聯(lián)、換一換、改一改”。采用這些辦法對文本的標點、字詞、句子、段落進行“加、減、調、聯(lián)、換、改”,設置一個參照物,讓學生在比較中體味語言運用的妙處.進而培養(yǎng)語感。
最后,就是一個體驗的問題,即,詩歌的意義,詩歌教學的最后要給學生們一個綜合性的體驗,而這個體驗是由學生自己結合自己的生活經(jīng)驗經(jīng)歷,去體察語言運用的意蘊,詩歌整體感情,然后又教師加以總結,以此達到德育的目的。
對詩歌的教學最后應該歸結到語感的教學,這樣的目的一是要讓學生讀懂詩歌,二就是要讓學生由此掌握怎樣讀懂一篇詩歌乃至課文。以上就是我在研讀的兩位老師的教學之后體察到得一些教學因素,這里面肯定有諸多的紕漏,還請魏老師不吝賜教,感激不盡!
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