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小學(xué)一年級綜合實踐活動總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-29 21:42:07 | 移動端:小學(xué)一年級綜合實踐活動總結(jié)

小學(xué)一年級綜合實踐活動總結(jié)

寺坪小學(xué)小學(xué)一年級綜合實踐活動總結(jié)

在這一學(xué)年的教學(xué)中,本人堅定不移地依照新課程理念,開展綜合實踐活動,著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生,全面實施素質(zhì)教育。一、根據(jù)學(xué)校實際,科學(xué)確定活動內(nèi)容

二、綜合實踐活動是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的設(shè)置是課程改革中的一大亮點,作為一門獨立的課程,它為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。本學(xué)期我在綜合實踐活動方面取得了一定的成績:

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。

綜合實踐活動的開發(fā)與實施強(qiáng)調(diào)學(xué)生要樂于探究,勤于動手和勇于實踐,注重學(xué)生在實踐性的活動過程中體驗和感受,要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷實踐過程,體驗實踐過程,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的教學(xué)活動,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,自由選擇課題,自由結(jié)組,自己制定活動計劃,自己確定結(jié)果的呈現(xiàn)方式,參與熱情空前高漲。

四、學(xué)生的能力得到了發(fā)展和提高。1、培養(yǎng)了學(xué)生的交流與合作的能力。

心理學(xué)表明:人的能力必須通過主體的積極性活動才能得到發(fā)展。人的能力是在人的實際活動中發(fā)展起來的。綜合實踐活動課程把學(xué)生的發(fā)展置于比班級、比學(xué)校生活更為廣闊的社會背景之中,通過本學(xué)期的活動,學(xué)生的膽子大了,口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了,社交能力也增強(qiáng)了,在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

2、學(xué)生增長了知識,拓寬了視野,獲取新知識的能力增強(qiáng)了,激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。3、有意識地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。4、培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力。

綜合實踐活動沒有現(xiàn)成的教材可以利用,學(xué)生確立主題后,要通過參觀、訪問、調(diào)查等多種方式去搜集信息,然后對信息進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論,通過活動,學(xué)生搜集、處理、運用信息的能力得到了明顯的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間。綜合實踐課程的實施之路任重道遠(yuǎn),但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

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一年級小學(xué)綜合實踐活動課總結(jié)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。可以說,綜合實踐活動是學(xué)生的實踐,是學(xué)生的活動,通過一年的實踐,我們深深地體會到,實施綜合實踐活動,關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動,如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動,綜合實踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了;仡櫼荒甑墓ぷ鳎覀冎饕髁艘韵聨追矫娴呐Γ

1、轉(zhuǎn)變教師職能,強(qiáng)化指導(dǎo)性。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程,要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的,因而,教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。

在綜合實踐活動課程的實施過程中,我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評價學(xué)生活動。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定,不等于統(tǒng)一要求。

2、突出學(xué)生主體,強(qiáng)化能動性。

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體,一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性,綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑,學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此,在教學(xué)中,我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程,而是“可做的”課程,是實踐性課程。作為一種實踐性的課程,學(xué)生是課程實施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體,我們在活動中努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,發(fā)揮學(xué)生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出,到活動方案的制定、再到活動實施,以及活動的總結(jié)、交流與評價,都盡可能讓學(xué)生自主活動,我們的教師則有效地針對學(xué)生的實際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。3、注重學(xué)科整合,強(qiáng)化綜合性。

我們提出了“生活化的教育”強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合,倡導(dǎo)課堂教學(xué)與學(xué)科實踐活動的有機(jī)整合。要求每位教師要樹立“大學(xué)科”觀、“大課堂”觀的思想,教材不再是教學(xué)的全部,課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場所。通過實踐活動溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬孩子們的學(xué)習(xí)渠道。使“生活化、活動化”的課堂得到拓展與延伸。

4、精選教學(xué)資源,尊重興趣性。

綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程,從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際,關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。我校綜合實踐活動課程是根據(jù)學(xué)生自己提出的感興趣的問題或主題編制的。但事實上由于學(xué)生往往缺乏提出活動主題或問題的經(jīng)驗,在實施的準(zhǔn)備階段我們往往采用教師提出活動主題供學(xué)生選擇,這也許是變通之策。但我們要求教師在提出活動主題之前也應(yīng)該對學(xué)生所關(guān)注的問題、他們的興趣、愛好和需要進(jìn)行調(diào)查,以便由教師提出的活動主題或問題滿足了學(xué)生的興趣和愛好。如以《保護(hù)環(huán)境,愛我家園》為主題的社會調(diào)查,讓學(xué)生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變,強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識及熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài),在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注,但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性大量存在,可以說困難重重,在實施過程中,我們也迷茫、憂慮和擔(dān)心,但是我們堅信,在大家的共同努力下,我校的綜合實踐活動將做得更好。

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