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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 21:40:41 | 移動(dòng)端:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究階段性總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究階段性總結(jié)

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究》階段性總結(jié)

隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐,低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮,形成了一種良好的識(shí)字氛圍,學(xué)生在掌握了識(shí)字方法和途徑以后,潛移默化地在生活中去自主識(shí)字,真可謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來,得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助,得到了課題組的教師支持。我從實(shí)際教學(xué)中,結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例,對課題進(jìn)行了比較深入的研究,通過一些專業(yè)書籍對該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解,并利用網(wǎng)絡(luò)工具對別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我按照研究方案,扎實(shí)有效地開展了課題研究工作,嘗試了一些做法,積累了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào),以求共同探討,完善和提高。

一、課題研究的進(jìn)展情況

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:小學(xué)階段,學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字,在12年級(jí),則要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)漢字,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。因此,我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的,進(jìn)行了識(shí)字的研究。此課題現(xiàn)已經(jīng)歷了“課題第一階段和第二階段初期”,具體研究情況如下:

這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。①繼續(xù)讓學(xué)生做識(shí)字卡片,做成長記錄袋;②開展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng);

③組織有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課、公開課,全體教師參與聽課、備課、評(píng)課、反思;

④對學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。然后是階段總結(jié)階段:

①對實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類;②進(jìn)行總結(jié);

③撰寫課題相關(guān)的材料,迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。

這學(xué)期,我針對學(xué)生的情況及研究的需要,采取的研究方法。如:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的研究方法,讓老師和學(xué)生都大有收獲,更是總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)理論。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè),二類生字有450個(gè),學(xué)生通過課外各種途徑的識(shí)字量可達(dá)到80%,課堂成了學(xué)生的展示臺(tái),除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指點(diǎn)外,幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外,我將學(xué)生四次測試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格,從圖表中我不難發(fā)現(xiàn)所有的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀能力大大增強(qiáng),孩子們不僅能閱讀課外書報(bào),有的竟然還在悄悄看中外名著呢!

二、課題取得的研究成果

經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐,從效果看,是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):

1、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí),聲音響亮,讀得也比較正確、流利,速度也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意,語言表達(dá)比較通順。3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出很多方法來識(shí)記漢字,方法多樣,有趣、新鮮。自主識(shí)字,創(chuàng)新實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)展,學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)習(xí)興趣濃烈,學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法,而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能,積極探索適合自己的識(shí)字方法。

4、學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲。

在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字;在生活中,同學(xué)們樂學(xué)好問,注重積累,閱讀水平也逐年提高。

5、試驗(yàn)成果得到肯定。三、存在的問題及討論

1、識(shí)字主體千差萬別,初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百,相差很大。究其原因:良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍,培植了“識(shí)字”的土壤,孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足,愈來愈強(qiáng),萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí),因此家長有意識(shí)地教,慢慢變成孩子主動(dòng)地學(xué)(認(rèn)字)。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望,只是總得不到滿足。總而言之,一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。如果僅靠一份教案上課,以“一”擋“數(shù)十”,會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的又“消化不了”的癥狀。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字,忽視教師的主導(dǎo)作用

在識(shí)字教學(xué)中,可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是,倡導(dǎo)自主識(shí)字,并不是說教師的教可以不講方法,不講教學(xué)策略,完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神,一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn),多而雜亂,結(jié)果使課失去了亮點(diǎn),由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。四、下段研究的大致設(shè)想

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。2、定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)。

本學(xué)期,我的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問題也還存在,但是我義無反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著……我深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!

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擴(kuò)展閱讀:低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法探究課題階段性小結(jié)

《低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法探究》課題

研究階段性小結(jié)

我們課題組成員主要對學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字的途徑和方法進(jìn)行了研究,現(xiàn)將半年來的工作做一小結(jié):

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣,是教師教學(xué)的重要使命。針對一年級(jí)孩子剛開始識(shí)字的特點(diǎn),我采用了以下辦法。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人物的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如,在開課之初,教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉!痹谧R(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫簡潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”,如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí),讓學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動(dòng)畫,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí),我就根據(jù)小學(xué)生對這一個(gè)字的理解,在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫了出來:“雨”字上的一橫就代表雷電,一豎跟橫折鉤就代表一間房子,里面的一豎就是閃電,直穿房子,把房子都打了一個(gè)孔,那么房子就漏水了,那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象,我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動(dòng)的圖畫,收到了很好的認(rèn)字效果。

四、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年齡小,無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事,在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語,在講故事時(shí)練習(xí)使用,把識(shí)字教學(xué)寓于有意無意之中,不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性,我們應(yīng)因勢利導(dǎo),經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書,由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中,教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,對一些易混淆的同音字、形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候,教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實(shí)為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,更重要的是,學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),取得的是溫故而知新的效果。

五、開展實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說過:“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉!被顒(dòng)是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂于識(shí)字、善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。六、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義

性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志都成為兒童識(shí)字的好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造過程?傊⌒h字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

201*年12月27日

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