識(shí)字與寫(xiě)字反思

識(shí)字與寫(xiě)字反思

今天反復(fù)學(xué)習(xí)了北京大學(xué)中文系汪峰教授的講解的《識(shí)字與寫(xiě)字》，受益匪淺，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴，現(xiàn)總結(jié)如下：

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降，教師費(fèi)了口舌還不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有多少學(xué)進(jìn)的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開(kāi)端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“二年級(jí)的識(shí)字2”一課時(shí)，我采用了音樂(lè)喧染的方法，一開(kāi)始放了歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，加上掛圖誘發(fā)，孩子們聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，看著這么激動(dòng)人心的圖，不由自主的就跟著唱了起來(lái)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就這樣激起來(lái)了。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字，我采用了故事識(shí)字，把生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教學(xué)生字“買(mǎi)”與“賣”時(shí)，我特設(shè)計(jì)故事：“一農(nóng)民家里什么東西都沒(méi)有了，于是，他就要去市場(chǎng)‘買(mǎi)’東西了；另一農(nóng)民家里種了很多農(nóng)作物，他就把它拿去市場(chǎng)上‘賣’了。上面沒(méi)有十字頭就表示家里沒(méi)有東西要去‘買(mǎi)’，上面有十字頭的就表示家里有很多東西拿去‘賣’了�！苯�(jīng)我這樣一說(shuō)，孩子們都開(kāi)闊明了了。

3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證，經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字，為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式如：比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：A、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來(lái)，換偏旁識(shí)記。B、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請(qǐng)”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。二、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì)。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我主要從兩方面來(lái)進(jìn)行。1、分析字體，如：書(shū)寫(xiě)“月”字，先讓學(xué)生用手畫(huà)空該字的筆順，教師則在黑析上照實(shí)寫(xiě)出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà)，教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫(huà)是什么？2、筆畫(huà)的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫(huà)分成了幾分之幾？雖然孩子開(kāi)始不太理

解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)出的。三、臨寫(xiě)漢字，在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說(shuō)每個(gè)字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫(xiě)完一個(gè)字，

同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上的有什么不同，哪不一樣，找出錯(cuò)誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

擴(kuò)展閱讀：落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ) 聽(tīng)課反思

聽(tīng)課后的個(gè)人反思李家小學(xué)陳學(xué)東

3月22日，我有幸聆聽(tīng)了趙加美老師和李楠老師的兩節(jié)課，感觸很深。就自己的識(shí)字教學(xué)談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

識(shí)字教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的奠基工程，識(shí)字教學(xué)又離不開(kāi)寫(xiě)字教學(xué)，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是值得重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么如何上好小學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字課，始終是困擾我們教師的一個(gè)難題。

受多種因素的影響，一些教師對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)不夠重視，認(rèn)為隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，在自己的閱讀中就能解決識(shí)字、寫(xiě)字的問(wèn)題。我不否認(rèn)有些人是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中識(shí)字的，但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講，還是先把識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)打牢，才會(huì)加快閱讀的效率。否則會(huì)直接影響到閱讀結(jié)果。另外隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)上的廣泛應(yīng)用，減少了人們的書(shū)寫(xiě)分量，很多人產(chǎn)生了寫(xiě)字的好壞無(wú)所謂，只要能識(shí)字，打印出的材料是同樣的效果的錯(cuò)誤想法。有很多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字上下的功夫不夠，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量下降，更嚴(yán)重的是一些老師不理解上級(jí)測(cè)檢的目的，把測(cè)檢中用田字格書(shū)寫(xiě)漢字的題降低了標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只要學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)就給分，忽視了學(xué)生寫(xiě)的質(zhì)量，這樣就很難完成我們的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的要求是：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字2500個(gè)左右，其中201*個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)自識(shí)字的能力；能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。分析一下課標(biāo)的要求，不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅在數(shù)量上規(guī)定了識(shí)字的任務(wù)，在方法和情感態(tài)度上都有了明確的要求，并在寫(xiě)字方面也提出了詳細(xì)的要求，這就需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真理解課標(biāo)，對(duì)自己的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)重新定位，用新的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，使自己識(shí)字教學(xué)符合新課程的要求，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

課標(biāo)的教學(xué)建議部分，建議我們識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直視的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)識(shí)字時(shí)采用了以下教學(xué)方法，效果比較顯著。

1、利用生活情境，把識(shí)字同感悟生活結(jié)合起來(lái)。本課中，我不急于告訴學(xué)生兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的不同，引導(dǎo)學(xué)生親歷“找一找，說(shuō)一說(shuō)三點(diǎn)水兩點(diǎn)水的字讀一讀想一想他們的字義（聯(lián)系舊知）比一比悟一悟兩者的不同（尋找相似）”的過(guò)程，讓孩子自己去感知、感受、感悟漢字的造字特點(diǎn)，然后用自己的方法來(lái)記憶，“兩點(diǎn)水是三點(diǎn)水‘凍’了起來(lái)變成的，所以少了一點(diǎn)！”如此生動(dòng)富于童趣的詮釋恐怕不是所有的“告訴”都能達(dá)成的。

2、注意體現(xiàn)集中識(shí)字的課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律識(shí)字。在教學(xué)“識(shí)字一”一組“月”字旁的字時(shí)，我就組織學(xué)生探究這些字的構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)出帶有“月”字旁的字與人體的各個(gè)部分有關(guān)，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的“月”字旁的字來(lái)驗(yàn)證這一規(guī)律，這樣一來(lái)，一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課卻上得生龍活現(xiàn)，學(xué)生積極參與，氣氛活躍，效果顯著。3、正確使用田字格。

一些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)不管是否是田字格，隨意亂寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的字有的東倒西歪，有的頂天立地，原來(lái)就是不熟悉字的每部分在田字格中的位置，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我總是幫其找準(zhǔn)每個(gè)筆畫(huà)及每部分在田字格中的位置，讓學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)形成穩(wěn)定的框架，這樣就有了一定的格式，字也就寫(xiě)成形了。4、寫(xiě)好基本筆畫(huà)。

學(xué)生寫(xiě)不好字很大的原因是基本筆畫(huà)寫(xiě)得不準(zhǔn)確，有的學(xué)生撇點(diǎn)不分，有的橫提不分等等，這樣要想寫(xiě)好字的確很難。寫(xiě)字之前我一直堅(jiān)持先讓學(xué)生認(rèn)真，細(xì)致地觀察每個(gè)字每一筆的正確寫(xiě)法和所處的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)筆的方法，注重“點(diǎn)、折、提、撇”的運(yùn)筆指導(dǎo)，指導(dǎo)這些需要教師有足夠的耐心和毅力，否則就不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，那樣也就會(huì)前功盡棄。5、指導(dǎo)筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字筆順不準(zhǔn)，這與教師平時(shí)要求不嚴(yán)有直接關(guān)系。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美。而寫(xiě)好間架結(jié)構(gòu)是使字體端正、美觀的重要前提，尤其在寫(xiě)合體字時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生把間架結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱，我認(rèn)為觀察每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、各部分的比例，第一筆應(yīng)落在什么位置上，這些在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)都很重要。

總之，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生的一生，我們所有的語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)該認(rèn)真研究識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的方法，讓我們的學(xué)生能在歡樂(lè)、愉悅的課堂中掌握知識(shí)，形成習(xí)慣，陶冶情操，提升鑒賞能力，解決未來(lái)人生中的問(wèn)題。

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