八年級科學上冊教學計劃

浙教版八年級科學（第一學期）教學計劃

教材分析：

八年級上教科書共四章：“生活中的水”、“地球的外衣大氣”、“生命活動的調節(jié)”、“電路探秘”。八年級上教科書與七年級下教科書都屬于學習物質的運動、變化和相互作用。包含了地球運動、機械運動、光運動、聲運動、水和大氣的運動、神經(jīng)和激素對生命運動的作用、電的運動等。

第1章“生活中的水”，水是與人類關系最密切的物質之一。在小學階段已學習過水在自然界分布于海洋、河流、湖泊和地下，知道一些物質能溶解于水，水與生物的關系非常密切，要保護水資源、防止水污染等。過去學習水是割裂為：地理學中學習水的分布和循環(huán)；生物學中學習水與生命的關系，如根吸水、蒸騰作用、光合作用、新陳代謝等；化學中學習溶解性、溶解度、溶液、懸濁液、乳濁液；物理學中學習水的壓強、浮力、阿基米德定律，使這一內容顯得支離破碎，而十分重要的水的凈化、水資源的保護等卻很難放在哪一門學科中。在《科學》教科書中，用“水”這個主題把過去分散的內容綜合起來，很自然使這些內容聯(lián)系在一起。

第2章“地球的外衣大氣”。大氣也是與人類關系十分密切的物質，沒有大氣就沒有生命。小學階段已學習過空氣的存在，人類對空氣的利用，知道空氣對生命的意義。知道溫度、風力、風向、降水量、云量等描述天氣的可測量的量。初步了解雨、雪成因，大氣污染和大氣保護等。地球上的風、雨、霧、雪等與大氣運動密切相關，天氣和氣候的變化直接影響著每個人的生活，對農(nóng)業(yè)、交通、建筑等行業(yè)也產(chǎn)生直接影響。因此，對大氣運動和變化原理是必須要了解的科學常識。

第3章“生命活動的調節(jié)”主要內容是神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)對人的生命活動的調節(jié)作用、生長素的發(fā)現(xiàn)、植物感應性的產(chǎn)生等。小學階段是從生物對環(huán)境的適應學習植物的向光性、向地性和向水性，知道大腦是人的生命活動總指揮部。小學階段只提出現(xiàn)象，沒有學習生理作用的機理。學習這一章可以用來解釋動物的行為和植物的感應性。對于生物激素的作用，考慮到學生的可接受性，僅做常識性介紹。

第4章“電路探秘”學習電的基本知識和技能。小學階段已學過簡單電路，知道電源、導線、開關、電池、燈泡這樣組成一個簡單電路。本章學習了電流、電阻、電壓、歐姆定律，知道了電流、電阻、電壓三者的關系。發(fā)電、輸電、用電技術的發(fā)展對人類的文明和進步產(chǎn)生了巨大的影響，從而進一步理解科學技術是第一生產(chǎn)力，科學技術發(fā)展對社會的影響。

重點、難點：

第1章“生活中的水”重點：水的重要性及水循環(huán)的過程和特點；水的密度、壓強及阿基米德原理；物質的溶解性、溶解度和溶質的質量分數(shù)的計算。

難點：地球上水循環(huán)產(chǎn)生的原因、溶液的概念、溶解度概念及溶質質量分數(shù)的計算、阿基米德原理的理解和運用、建立對水重要性的認識、樹立保護水資源人人有責的思想。

第2章“地球的外衣大氣”重點：大氣的垂直分層；氣溫的觀測；氣壓的觀測；大氣壓存在的證明；氣體和液體的流速與壓強的關系；氣壓對天氣的影響；風的觀測；相對濕度的觀測；凝結與降水的形成；怎樣看天氣預報；天氣圖上的常見的天氣系統(tǒng)；天氣圖與天氣形勢；不同物質的比熱；海洋和陸地的性質對氣溫和降水的影響；地形對氣溫和降水的影響；季風的形成；我國東部季風氣候和西部干旱氣候的特點及對人類活動的影響；人類活動與洪水；人類活動對氣候的影響。

難點：對流層的特點；探究對流的形成；探究為什么氣象觀測中溫度計要放在百葉箱里；氣體和液體的流速與壓強的關系；風的形成；目測風向、風速；相對濕度與水汽凝結和降水；天氣圖上的等壓線和天氣系統(tǒng)；簡單的天氣預報；比熱的概念；海洋和陸地的性質對氣溫和降水的影響；地形對氣溫和降水的影響；季風的形成；我國東部季風氣候和西部干旱氣候的特點分析；人類活動與洪水。

第3章“生命活動的調節(jié)”重點：植物的感應性現(xiàn)象；生長素與植物向光性的關系；胰島素與血糖濃度的調節(jié)；動物的內分泌腺與激素；神經(jīng)系統(tǒng)的組成、反射與反射��；動物行為分類、體溫的控制。

難點：動物激素的反饋調節(jié)；神經(jīng)系統(tǒng)的結構：反射活動中信號傳導。

第4章“電路探秘”重點：電流的測量；電壓的測量；電阻的相關因素；歐姆定律；電路連接。難點：電壓的概念：研究電阻的相關因素的方法；電路連接的計算：滑動變阻器接入電路的方法。學情分析：

大部分同學能及時完成老師布置的作業(yè),上課發(fā)言積極,同學的依靠性較強.學習的目的性不夠強,對科學缺乏興趣愛好。

科學與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師要正確引導，以期讓學生對科學充滿熱情。學生雙基情況從其上課情況看，他們的基礎不夠扎實，很多簡單操作做得不夠充實，缺乏實踐能力，以至于影響其創(chuàng)造能力和想象能力，對知識的理解和領會的能力較弱；對知識的運用能力有待加強。學生的動手能力也有待進一步提高。特別是認圖能力和動手實驗的能力較弱。教師要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。教學措施：

（一）提高課堂效率的措施：

1.認真學習新課程標準，以新課程標準為準繩。面向全體同學，同時促進個別同學優(yōu)勢的提高，在抓好基礎知識的同時注重基本技能的發(fā)展和提高。

2.認真學習和領會新課改理念下的教學，做好資源共享，在保證課堂教學質量的同時，做到因材施教、因人施教。

3.抓好課堂教學，做到嚴厲、活潑、緊張的學習氛圍。（二）提優(yōu)補差的措施：

1.面向全體同學，以目標抓優(yōu)生，以情感促差生，以競爭促中等學生。

2.與中差生做好溝通工作，認真開展他們的思想工作，改變他們厭學到好學軌道上來。

3.因人設題，因題選人，做到全體同學都有發(fā)言的機會，同時肯定優(yōu)生，鼓勵中差生，達到促進師生關系和諧的發(fā)展。（三）其他措施：

1.定期進行知識落實的檢測，及時反饋學生的掌握情況，進行補漏工作。

2.進行章節(jié)知識的回顧，對已學的知識進行歸納總結，使之做到系統(tǒng)化，便于學生的把握和鞏固提高。

3.加強實驗教學教學進度：

教學進度表

單元第一章生活中的水內容第一節(jié)水在哪里第二節(jié)水的組成第三節(jié)水的密度復習課第三節(jié)水的壓強第五節(jié)水的浮力復習課課時1121322

第二章地球的“外衣”----大氣第六節(jié)物質在水中的分布狀況第七節(jié)物質在水中的溶解復習課第八節(jié)物質在水中的結晶第九節(jié)水的利用和保護復習課第一節(jié)大氣層第二節(jié)天氣和氣溫第三節(jié)大氣的壓強第四節(jié)大氣壓與人類生活復習課第五節(jié)風第六節(jié)為什么會降雨第七節(jié)明天的天氣怎么樣第八節(jié)氣候和影響氣候的原因第九節(jié)中國東部的季風與西部的干旱氣候1221132121212121第三章生命活動的調節(jié)第四章電路探秘復習課期中復習第一節(jié)環(huán)境對生物行為的影響第二節(jié)神奇的激素復習課第三節(jié)神經(jīng)調節(jié)第四節(jié)動物的行為復習課第五節(jié)體溫的控制復習課第一節(jié)電路圖第二節(jié)電流的測量241212112212

復習課第三節(jié)物質的導電性第四節(jié)影響導體電阻大小的因素112復習課第五節(jié)變阻器第六節(jié)電壓的測量第七節(jié)電流、電壓和電阻的關系1112第八節(jié)電路的連接復習課期末復習

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擴展閱讀：浙教版八年級科學上冊教案 第4章 電路探秘

第四章電路探秘第1節(jié)電路圖第2節(jié)電流的測量第3節(jié)物質的導電性

第4節(jié)影響導體電阻大小的因素第5節(jié)變阻器的使用第6節(jié)電壓的測量

第7節(jié)電流、電壓和電阻的關系第8節(jié)電路的連接

第四章電路探秘第1節(jié)電路圖

對電學生是非常熟悉的事了，小學的常識課就已經(jīng)涉及到了。知道電比老虎還要可怕，電是非常有用的。對于電的產(chǎn)生，電路還是相當陌生的。從實物圖過渡到電路圖，學生在認知方面有困難。

三、教學目標

1、了解生產(chǎn)、生活中的電現(xiàn)象

2、知道電路的基本組成，并理解每個元件的基本作用。3、會畫電路符號，能用電路符號畫出一個簡單的電路圖。4、知道用開關控制電路的方法。

四、重點難點分析

重點：電路的基本組成、理解各元件的作用，判斷電路的三種狀態(tài)（通路、開路和短路）和不同的連接方法（串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）

難點：電路圖的連接方法（會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路）電路圖的畫法（會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖）二、學生分析一、教材分析

從生活中不可缺少的電引入。通過電的應用、產(chǎn)生引起學生的興趣，再從發(fā)電站產(chǎn)生電如

何輸送來引入電路知識。從電路實物圖畫法難過渡到電路圖。

（二）電路

設問：電燈為什么會發(fā)光？怎樣才能使電燈發(fā)光呢？

實驗：圖4－3小燈泡發(fā)光實驗：合上開關，小燈泡發(fā)光。先后取走電路中任一元件，觀察小燈泡是否還能繼續(xù)發(fā)光。將小燈泡換成電鈴，重復上面的實驗。思考：通過觀察實驗，讓同學思考一個正確的電路都是由哪幾部分構成的？1、電路的組成：

①把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流的路徑叫做電路。

說明：一個正確的電路，無論多么復雜，也無論多么簡單，都是由這幾部分組成的，缺少②各部分元件在電路中的作用（一）引入

現(xiàn)代社會是一個電氣化社會。在生活中，電是不可缺少的。那么，電在你的家中有哪些用－－家庭和工廠用電是發(fā)電廠通過電網(wǎng)遠距離輸送過來的。各種電池（認識各種電池：干六、教學過程

演示實驗和分組實驗相結合。五、方法設計

途呢？在生活、生產(chǎn)中哪些地方要用電？電從哪里來，你知道嗎？電池、鋰電池、鉛蓄電池等）可供各種小電器用電。

其中的任一部分，電路都不會處于正常工作的狀態(tài)。

電源的作用：維持電路中有持續(xù)電流，為電路提供電能。電流從電源的正極出發(fā)，回到電源的負極。

導線的作用：連接各電路元件的導體，是電流的通道。

用電器的作用：利用電流來工作的設備。在用電器工作時，將電能轉化成其他形式的能。開關的作用：控制電路通、斷。

拓展：從能量的角度看，在電路中，電源的作用是提供持續(xù)電能的；用電器的作用是消耗2、電路的通路、開路和短路

電能；導線的作用是輸送電能；開關的作用是控制電能有無的。

繼續(xù)剛才實驗1的演示，重做圖4-3的實驗，合上開關，小燈泡發(fā)光。這種處處連通的電路叫通路，也叫閉合電路。

斷開開關，或將電路中的某一部分斷開，小燈泡都不會發(fā)光，說明電路中沒有電流。這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路。

將小燈泡取下，即用導線直接把電源的正、負極連接起來，過一會兒手摸導線會感覺到導線發(fā)熱。這種電路中沒有用電器，直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路。短路是非常危險的，可能把電源繞壞，是不允許的。必須防止電源短路。

思考：通路、開路、短路三種狀態(tài)下電流的大小比較：電路狀態(tài)電流大小

通路電流正常開路沒有電流短路電流過大小結：持續(xù)電流存在的條件是：除電路中有電源外，電路還必須是通路，這兩個條件缺一

不可。發(fā)生短路時，電路中會有很大電流，輕則損壞電源，重則發(fā)生事故。觀察：觀察手電筒電路�？纯催@個電路是由幾部分組成的？（可讓學生自帶手電筒，作隨堂觀察）。

思考：手電筒電路的開關與我們演示實驗中所用的開關是否相同？你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關？它們在電路中的作用是否相同？－－作用相同，結構可以不相同。

（三）電路元件和符號電路圖

電路中各元件的符號在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常需要畫出表示電路連1、電路元件符號：導線、電池、電池組、燈泡、開關、導線交叉不相連、導線間連接等。2、電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖叫電路圖。⑴讓同學畫出圖4－9實驗電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。

⑵變換一下圖實驗中元件的位置，再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。

接情況的圖。為了簡便，通常不畫實物圖，而用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各種元件。

⑶根據(jù)同學們畫電路圖的情況，進行小結，提出畫電路圖應注意的問題元件位置安排要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直。

實驗：圖4－10、圖4－11，畫出實驗電路圖，引入電路的連接方法3、電路的兩種基本連接方法是串聯(lián)和并聯(lián)。

如果把元件逐個順序連接起來接入電路，這種連接方法叫做串聯(lián)，如果把元件的兩端分別介紹：電路中電流的流向和干路、支路和分支點補充：

1．畫好電路圖應注意的事項

連接起來接入電路，這種連接方法叫做并聯(lián)。

(1)完整地反映電路的組成，即要把電源、用電器、導線和開關都畫在電路之中，不能遺漏某一電路器件。

(2)規(guī)范地使用器件符號。

(3)合理地安排器件符號的位置，應盡可能使器件均勻地分布在電路中，畫成的電路圖應清楚美觀。

(4)平直地描繪連接導線，通常用橫平、豎直的線段代表連接導線，轉彎處一般取直角，使電路圖畫得簡潔、工整。

2．識別串、并聯(lián)電路的方法

識別串、并聯(lián)電路可以從電路中有無支路入手分析：串聯(lián)電路沒有其它支路，并聯(lián)電路中有幾個支路。也可以從電路的通斷來判別：串聯(lián)電路中，斷開任意一個用電器，整個電路就被切斷；而在并聯(lián)電路中，斷開任意一條支路，其余支路仍然是通的。

3．設計電路的方法

設計電路，就是按照要求確定電路中的各個元件的位置。其方法是：先將開關和用電器對應地連接起來，要能分析出開關是控制哪個用電器的，在電路中起什么作用（是控制干路，還是控制支路）；再將開關和所控制的用電器串聯(lián)起來，若開關是在干路中，應與電源串聯(lián)。然后通過分析，判斷出用電器之間是串聯(lián)，還是并聯(lián)。在分析的基礎上，正確畫出電路圖。作圖時，電路元件要按照規(guī)定的符號畫出來。最后，根據(jù)題中要求，按照所作出的電路圖，逐項檢查，看是否合乎要求。

4、連接電路時，需注意以下幾點：①要按照一定順序連接；②各元件與導線間的連接要牢靠；③連接過程中，開關應處于斷開狀態(tài)；④連接電路時，一定要防止用導線把電源直接連接起來。5、識別串聯(lián)電路的方法是：

(1)從連接方式去識別：在串聯(lián)電路中，整個電路只有一條電流的路徑。

(2)從工作特點去識別。因串聯(lián)電路只有一條電流路徑，所以流過第一個用電器的電流，要全部流過第二個用電器，若第一個或第二個用電器出現(xiàn)問題，另一個用電器一定受到影響，也停止工作，即在串聯(lián)電路中各用電器彼此互相影響。

(3)通過實驗觀察識別。只用一個電鍵就可以控制串聯(lián)電路的各個用電器。

6、并聯(lián)電路的識別方法是：

(1)從連接方式去識別：在并聯(lián)電路中，用電器是并聯(lián)在電路的兩點間的，所以電流的路徑不是一條，而是若干條。

(2)從工作特點去識別：因并聯(lián)電路中電流的路徑是若干條，每條路徑都是一個獨立的工作電路，各用電器彼此互不影響。

(3)通過實驗觀察去識別：電路中的開關不只是一個，其中有一個控制整個電路的所有用電器，其余的開關控制各自支路的用電器。

課后練習安排的電路圖的連接學生很感興趣。課后紛紛要求教師面批。積極性令人感動。本節(jié)內容安排為1課時。教材從現(xiàn)實生活著手，帶著學生進入電的世界。教材的難點在于電路連接狀態(tài)的判斷。學生在課堂上的表現(xiàn)較好，基本能掌握課堂教學的內容。但在實物圖和電路圖的轉化中卻有一定的難度。

五、課后反思練習：

（1）串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么？連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路需要哪些器材（包（2）為防止接錯或漏接，自己先擬定一個接線順序。在接線過程中為什么開關應是斷開（3）圖1所示電路中的開關的接法是否正確？如有錯誤，把它改正過來。

括名稱、數(shù)量）？的，并特別注意防止短路？

第2節(jié)電流的測量

三、教學目標

1、了解電路中的電流形成原因是電荷（定向）移動。2、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”。3、了解電流大小與用電器的工作狀態(tài)的關系。4、學會把電流表連入電路側電流。5、學會電流表使用不同量程時的讀數(shù)。

四、重點難點分析

重點：電流的概念；電流的單位；學會使用電流表測電流的方法。難點：正確使用安培計測電流并可熟練測串、并聯(lián)電路電流。

通過上節(jié)課有關電路原件的學習，基本上能連接電路。學生有進一步認識電路中物理量的要求，但由于電流表是一個精密的儀器，學生有一種畏懼心理。

二、學生分析

從認識電流的方向、表示方法、單位等入手，通過教師演示實驗、學生課堂實驗方式學習電流表的使用。再輔助課外制作電池，拓寬學生的知識面。

一、教材分析

（一）實驗引入

連接圖4－15的實驗圖，你只要一按開關，燈立即會亮，這是為什么？－－原來，電路接通后形成的電流把能量從電源輸送到了用電器(電燈)上。電流的方向如何呢？－－從電源的正極流向電源的負極

講述：在沒有發(fā)現(xiàn)電子以前，科學家曾經(jīng)認為電流是正電荷從電源的正極經(jīng)導線流向負極六、教學過程演示實難和學生實驗法五、方法設計

的�，F(xiàn)在，人們已經(jīng)知道金屬導體中的電流是由帶負電的電子的移動產(chǎn)生的，它們是從電源的負極經(jīng)導線流向正極，電子的移動方向與電流的方向正好相反。

（三）電流的大小、單位

電流我們看不見、摸不著，但是我們可以從水流的情境想象電流的情境。當你打開兩個自（二）電流的形成與方向

電路中的電流形成原因是電荷定向移動。在金屬導體中，是電子發(fā)生定向移動形成了電流，在電路中電流從電源的正極流向電源的負極

電流的方向與電子運動的方向相反。

來水龍頭，一般會看到兩管中水流的強弱是不相的，在相同的時間里，哪個水龍頭從管口流的水量多，就說這個水流強。

實驗：使用同一只燈泡來做兩次亮度不同的演示，分別用一節(jié)和兩節(jié)干電池作為電源。－－由此我們可以想象到導體中通過的電流強弱也會不相同。燈泡越亮，通過的電流越大。因此需要一個描述電流強度的物理量電流強度，簡稱電流，用字母I表示，它的單位換算關系：1A＝103mA，1mA＝103A練習：3安=______毫安=_______微安；15毫安=______微安=______安；識表：了解常見用電器工作時的電流值

如：普通家用白熾燈約0.1A~0.3A；晶體管收音機約0.01A~0.1A；晶體管電視機約

（四）電流的測量

引入：不同的電路和用電器中的電流的大小不同的，怎樣測量電流呢？－－使用電流表實驗：圖4－16

－－實驗中，燈的亮度隨著電池的增多而增加，電流也隨之增大。但是，根據(jù)燈的亮度并1、電流表的符號：－A－2、使用電流表時都有哪些要求？

是安培，簡稱安，符號為A；更小的單位為毫安和微安，符號分別為mA和A。

400微安=______毫安=______安。

0.1A~0.3A；普通家用空調機約4A~8A。

不能確定流過燈的電流的具體數(shù)值。我們用電流表來測量電流的大小。

（1）接入電路前

①一定要檢查指針是否對準零刻度線，如果指針在零刻度線偏右處，使用后測量出的數(shù)據(jù)②正確選擇量程。每個電流表都有一定的測量范圍量程，被測電流超過量程時，電流

會比真實值偏大。因此，若發(fā)現(xiàn)指針設有指零刻度，一定要進行調整后再使用。

表會損壞。實驗室里使用的電流表通常有兩個量程，0~0.6A和0~3A。當使用0~0.6A量程時，

每大格表示0.2A，每小格表示0.02A。當使用0~3A量程時，每大格表示1A，每小格表示0.1A。

估測待測電路的電流強度。若小于0.6安培，選00.6安培量程。若在0.6安培3安培之間，選03安培量程。在不能預先估計被電流大小的情況下，可先拿電路的一個線頭迅速試觸電流表較大量程的一個接線柱，如指針偏轉很小，則可換較小的量程；如指針偏轉較大且在量程之內，則可接較大的量程；如指針迅速偏轉且超過量程，則所用的電流表不能測量。

（2）聯(lián)入電路時

①必須把電流表串聯(lián)在待測電路中。

②必須使電流從“+”接線柱流入電流表，從“－”接線柱流出電流表。(3絕對不允許不（3）聯(lián)入電路后：電路接完后，在正式接通電源前必須先試觸，同時觀看電流表的指針①指針不偏轉：可能電路有斷開的地方。

②指針偏轉過激，超過滿刻度又被彈回，說明量程選小了。③指針偏轉很小，說明量程選大了。④指針反向偏轉，接線柱接反了。

應根據(jù)情況給予改正后，才能正式接通電源。（4）讀數(shù)

讀數(shù)時應“先看量程，再看中點，然后讀數(shù)”。選用0~0.6A量程，指針相鄰兩個標度值分

經(jīng)過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。偏轉情況：

別為0和0.2A，其中點值為0.1A，指針所指的值是0.1A過兩小格，每小格為0.02A，電流表示數(shù)為0.14A。這種方法為“中點助讀”，可有效地防止讀錯數(shù)據(jù)。

（五）對串、并聯(lián)電路中電流關系的理解

1、串聯(lián)電路各處的電流強度相等：在串聯(lián)的電路中，不論電流表連入電路的位置如何，2、并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。

如圖所示的并聯(lián)電路中，在這一電路中，干路如同總水管，兩并聯(lián)支路如同兩分支水管，學生分組實驗：用電流表測電流

測量的結果都是一樣的。因此，串聯(lián)電路各處的電流強度相等。

在相同的時間內，總水管中的水流量一定等于兩分支水管中的水流量；反之，兩分支水管中的水流量一定等于總水管中的水流量。因此，并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。

學生使用電學儀器的能力比我想像中要強許多，兩個班只有一個小組使用時正負極接錯，其他小組都能正確使用，并測出電路中的電流。這樣看來要多讓學生動手自主實驗。

七、課后反思

閱讀：電池，并要求學生課外實驗。

第3節(jié)物質的導電性

本節(jié)教材以可采用學生實驗或教師演示實驗的方式組織電阻的教學。通過學生設計實驗的電路圖，交流后再由學生自主實驗或教師演示方式研究物質的導電性。從導體和絕緣體中引入半導體，再進一步過渡到電阻。

三、教學目標

1．能用正確的方法探測電路中的電流的大小2．能設計一個最簡單的實驗方案檢測物質的導電性3．知道常見的導體和絕緣體

4．了解導體的導電能力與外界條件有關5．知道半導體材料及其應用6．知道金屬導電原因是有自由電子

這部分知識學生會認為很簡單，因為在小學已經(jīng)接觸到了。但要深入到電阻，又變成一個受前概念影響的物理量。

二、學生分析一、教材分析7．理解電阻概念，知道電阻的單位

四、重點難點分析

重點：知道常見的導體和絕緣體；理解電阻概念，知道電阻的單位難點：能設計一個最簡單的實驗方案檢測物質的導電性

（一）實驗引入：

實驗：取出一段導線，當場剖開，可看到外面的塑料外套和里面的金屬絲。問：為什么所有導線都是這樣設計的？我能不能換一下，用塑料或橡膠做內導線，金屬做外套？這樣會有什么問題產(chǎn)生？

（二）探究物質導電能力

1．在講臺上展示銅片、鋁片、塑料直尺、玻璃棒、鉛筆芯、食鹽水、蒸餾水、硬幣、粉問：根據(jù)生活經(jīng)驗，誰能把這些物質分分類，一類是能夠導電的，另一類是不能導電的？生[板書]六、教學過程演示實驗法為主五、方法設計

筆等等。

這是我們由生活常識得到的結論，正確與否我們得用事實來說話，動手做做實驗，驗證一下我們的猜想。首先我們要來設計一下實驗方案，畫出它的電路圖。

討論：（1）用什么方法可以顯示或說明電路中有電流通過？（2）什么情況下電路中會產(chǎn)生電流？

所謂導電能力就是要檢驗物質能否通過電流，這就要依賴用電器顯示或電流表檢測出來。要設計這樣的電路，還需要的器材有：導線、開關、電源及用電器（小燈泡、發(fā)光二極管或音樂卡片均可）。這些答案可引導學生得出，并訓練他們把設計的實驗方案用電路圖的形式表達出來。思考：電路中只接電流表而不接小燈泡等其它負載是否可以？

當被測物體是導電性能良好的導體時，電路中會因為電流過大超過電流表量程而導致電流表被燒壞。重新強調電流表使用的規(guī)范。請學生在黑板上畫出正確的電路圖。

得到結論：

（1）容易導電的物質叫導體。有金屬、石墨、人體、大地和食鹽水。不容易導電的物質

絕緣體。橡膠、玻璃、瓷、塑料、干木頭、油和干燥的空氣都是絕緣體。純凈的水機蒸餾水是不導電的，但普通水中往往溶有大量雜質，能夠導電。）

2．實驗：燒紅的玻璃能夠導電

（注意點：用酒精噴燈加熱；電源電壓控制在20伏左右；負載用發(fā)光二極管。）結論（2）物質的導電能力不是絕對的。有些絕緣體在條件改變時會變成導體。

3．半導體：導電能力介于導體與絕緣體之間常見的半導體材料有硅、鍺。

在上課前可布置學生了解硅谷和中關村高科技產(chǎn)業(yè)大概情況，在課上進行交流。指出半導

（三）金屬導電的微觀解釋

體在電子工業(yè)上的重要地位，可做適當拓展，使所學內容貼近當代科技，激發(fā)學習熱情。

原子是由原子核和繞原子核高速運動的電子所構成。電子帶負電，原子核帶正電。金屬內部原子核位置是相對固定的，但有大量能自由移動的電子，它們能從一個地方移動到另一地方，當電路中接入電源，并接通后，金屬中的這些自由電子都向同一方向（由電源的負極經(jīng)導線向電源的正極）移動，從而形成了電流。

（四）電阻

我們已經(jīng)知道有些物質容易導電叫做導體，有些物質不容易導電叫做絕緣體。那在物理上

到底這樣來比較物質導電能力的強弱呢？我們就引入電阻這個概念。

電阻是導體對電流的阻礙作用，導體對電流的阻礙作用越強，電阻就越大。

這節(jié)課的演示實驗中燒紅的玻璃能導電沒有演示。沒有找一個替代實驗，對導電相對性教學有一定的影響。

七、課后反思

問：導體的電阻和絕緣體的電阻大小關系如何？所以，電阻越大，導體的導電能力越弱。

第4節(jié)影響導體電阻大小的因素

三、教學目標

1、經(jīng)初步分析能猜測影響電阻的一些因素。

2、知道在與一個物理量的相關因素較多時，能用控制變量法進行實驗方案設計。3、能根據(jù)實驗思想設計需要的實驗方案。

對于科學探究，學生是不陌生的。但有關電阻科學實驗是的一定的難度，學生操作會有一定的困難，改為教師演示是一種選擇。

二、學生分析

利用科學猜想引入探究影響導體電阻大小的因素。通過科學實驗來研究導體電阻與導體的長度、粗細、材料的關系。再通過超導的學習，增強學生民族的自豪感。

一、教材分析4、能從實驗結果定性得出導體電阻與其長度、粗細和組成材料之間的關系。5、知道金屬導體的電阻與溫度之間的關系和超導現(xiàn)象。6、能設計一個實驗來探究金屬導體的電阻隨溫度變化的影響。

四、重點難點分析

重點：從實驗結果得出導體的電阻與長度、粗細、材料之間的關系難點：根據(jù)實驗思想設計需要的實驗方案

（一）復習引入

導體和絕緣體的區(qū)別是什么？－－導電能力的差異

（二）新課教學

猜測：影響電阻大小的因素還有哪些？－－生答：導線的粗細、長度、溫度等。1、研究導體的電阻與長度的關系

這說明什么？－－說明各種材料的導電能力是不同的。影響電阻大小的因素之一：材料六、教學過程交互式、探究式教學。五、方法設計

控制導體的材料和粗細相同，用鎳鉻合金導線CD和EF做實驗，將實驗測出的電流表示數(shù)填入表內．

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結論？2、研究導體的電阻與粗細的關系

－－導體的材料、粗細（橫截面積）都相同時，導體越長，電阻越大。

控制導體的材料和長度不變，用鎳鉻合金線CD和GH做實驗．將實驗測出的電流表的示數(shù)填入表內．

提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結論？

－－導體的材料、長度都相同時，導體的越細（橫截面積越�。�，電阻越大。

導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多．同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多．

3、研究導體電阻與材料的關系

在本研究中應該控制導體的長度、橫截面積不變，研究當導體的長度發(fā)生變化時，導體電在學生設計的基礎上加以歸納，用圖所示的裝置做演示實驗．(1)研究導體的電阻跟制作提問：分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結論？－－導體的電阻跟導體的材料有關。提問；導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗（圖3）．

演示實驗：燈泡的燈絲按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示

阻的變化情況。

它的材料是否有關．實驗所用的導線是錳銅線AB和鎳鉻合金線CD，將電流表示數(shù)填入表內．電流表的示數(shù)有什么變化。

提問：從電流表示數(shù)的變化，得到什么結論？

－－導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數(shù)變小，表明導體的電阻變大，這說明導體小結：導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電

的電阻還跟溫度有關，對大多數(shù)導體來說，溫度越高電阻越大。阻是導體本身的一種性質．

為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米2、在20℃時的不同材料的導線的電阻值．

提問：從查表，你知道哪些材料的導電性能好？

－－銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小．其次是補充閱讀：超導體的知識：

一、金屬的電阻隨溫度的升高而增大，當金屬的溫度降低時，它的電阻減�。�1911年，

銅，再次是鋁．）

荷蘭物理學家昂內斯在測定水銀在低溫下的電阻值時發(fā)現(xiàn)，當溫度降到-269℃左右時，水銀的電阻變?yōu)榱悖�這種現(xiàn)象叫超導現(xiàn)象．

1、超導體：能夠發(fā)生超導現(xiàn)象的物質，叫做超導體．（注意：不是所有物體都會發(fā)生超導2、超導轉變溫度（又叫超導臨界溫度）：物質的電阻降到一定溫度時，才會出現(xiàn)超導現(xiàn)象，3、幾種超導體的超導轉變溫度（Tc）．二、超導體的應用前景

因為超導體在很低的溫度下才會發(fā)生超導現(xiàn)象，目前超導體還不能在常溫下應用于實際生現(xiàn)象）

物質電阻變?yōu)榱愕臏囟冉凶龀瑢мD變溫度，用Tc表示．

鋁：-271.76℃．鉛：-265.97℃．錫：-269.43℃．水銀：-268.99℃．鎢：-273.14℃．

產(chǎn)和生活中，只應用于科學實驗和高新技術中．如果能應用于實際，會給人類帶來很大的好處．舉幾例如下：

學生對超導影響很感興趣。目前人類在高溫超導方向已經(jīng)取得了比較大的成就。我國已經(jīng)制作了15米的超導電纜，日本要在今年實現(xiàn)超導輸電。增加學生的課外知識有利于學生對科學產(chǎn)生興趣。

七、課后反思

①輸電導線利用超導體，可以大大降低輸電的電能損耗．

②如果把發(fā)電機和電動機的線圈用超導體制成超導線圈，可以使發(fā)電機和電動機的質量減三、超導研究的歷史和發(fā)展前景

1911年，昂內斯首先發(fā)現(xiàn)水銀的超導現(xiàn)象．

1911年～1986年3月經(jīng)過75年的努力，找到具有高轉變溫度的超導材料鈮三鍺，Tc1987年2月24日，我國宣布獲得Tc為～173℃以上的超導體．1989年，我國已找到Tc為-141℃的超導體材料．

目前，各國科學家還在繼續(xù)研究Tc值更高的超導體材料，以將超導應用到生產(chǎn)和生活中

小，功率增大，效率提高．

為-250℃．

去．

第5節(jié)變阻器的使用

已有的電阻、電流的知識是學習變阻器基礎。學生對生活中的調節(jié)臺燈的明暗、對音量控制等都知道怎么調，但都不知道原理，有學習這部分知識的需求。

二、學生分析

從學生熟悉的生活中實例出發(fā)，逐漸深入到改變電路中電流的方法，再延伸到用改變電路中的電阻來改變電流。

一、教材分析三、教學目標

1、認識各種定值電阻實物。2、知道生活中使用的變阻器。3、理解滑動變阻器改變電阻的原理。4、能畫出滑動變阻器的結構示意圖和符號。5、能正確連接和使用滑動變阻器。

四、重點難點分析

重點：理解滑動變阻器改變電阻的原理，能正確連接和使用，滑動變阻器。難點：正確連接和使用滑動變阻器。

五、方法設計

以實驗探究為主線，輔助學生討論、教師講授要點。六、教學過程

（一）引入：

用收音機放一段音樂，調節(jié)收音機或是電視上的音量調節(jié)開關，發(fā)現(xiàn)，音樂的聲音可以變問：是怎么達到這個目的的呢？（二）變阻器

實際生活中，我們常常要改變電路中的電流大小。比如，通過改變電流來控制電車的行駛

大也可以變小。

速度，調節(jié)收音機或電視機的音量，電燈的亮暗，電話鈴聲的大小等等。那么電路中的電流大小又是通過什么途徑來改變的呢？

這里我們就需要認識一個新的電路元電阻器（也稱電阻）。它在電路中占了很重要的地位，很多地方都需要借助它來調節(jié)電路中的電壓和電流。改變電路中的電阻就可改變電路的電流。

讓學生自主設計實驗，并通過實驗培養(yǎng)對滑動變阻器的使用。在實驗中很多學生發(fā)現(xiàn)閉合七、課后反思（三）滑動變阻器

常用的變阻器是靠改變接入電路的電阻絲的有效長度來改變電阻大小的，比如滑動變阻學生使用變阻器。展示各種變阻器實物。

討論：用什么辦法可以改變導體的電阻？哪種方法最簡單？（材料、長度、粗細。改變長度）

器。展示實物。講解原理和接法。開關，小燈泡不亮，急著尋找問題的解決方案，通過小組討論，多數(shù)小組能找到原因。這比教師直接告知好多了。

第6節(jié)電壓的測量

電壓的測量對電流的測量有相似之處，教材在設計方面很好體現(xiàn)這一點。通過學生的課堂實驗方式組織電壓知識。再通過閱讀材料來拓寬學生的課外知識面。

一、教材分析

二、學生分析

有了電流測量的基礎，學生對電學的精密儀器不再是害怕會用壞了。在心理上的優(yōu)勢是學

習電壓表的前提。

三、教學目標

1、知道電壓是提供電路中有持續(xù)電流的“推動作用”。2、知道常見的一些電壓值。3、會把電壓表正確連入電路。

4、會根據(jù)不同的量程讀出電壓表的讀數(shù)。

四、重點難點分析

重點：使用電壓表－－電壓的測量難點：電壓的概念

（二）新課教學

提問：將裝有水的U形管連通器的底部用止水鉗夾住，兩管內水面相平。打開止水鉗，演示：向U形管左管內加水，使左管水面高出右管水面(圖1)。(提問：打開止水鉗，兩管為了說明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？兩管內的水會不會發(fā)生流動？

內的水會不會發(fā)生流動，如果發(fā)生流動，水怎樣流動？)打開止水鉗，水從左管向右管流動。提出問題：為什么在U形管里的水面相平時，水不發(fā)生流動，而在左管水面高時，水從左管流向它的右管？U形管中的水能不能持續(xù)不斷地流動？－－可見，水位差(又叫水壓)是使水定向流動形成水流的原因。

（一）問題引入

電源接入電路時，為什么電路中就有電流呢？

－－首先明確：電流時電路中的電荷朝一個方向運動產(chǎn)生的。－－那么，為什么電荷會運動起來呢?

－－必定有一種力推著它動起來，這種推動力有誰提供呢？－－原來是電源上的電壓對電荷產(chǎn)生了推動力－－由此引入電壓演示：閉合示教板上電路中的開關，燈泡亮了，說明電路中產(chǎn)生了電流。提問：電流是怎樣形成的？－－電流時電路中的電荷朝一個方向運動產(chǎn)生的提出問題：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？六、教學過程

以實驗探究為主線，輔助學生討論、教師講授要點。五、方法設計

取下電路中的干電池，閉合開關，燈泡不發(fā)光。甲圖中A處的水位高于B處的水位，打開閥門，管中的水從A處通過渦輪向B處流動，

水的流動使渦輪轉動。A處的水面下降，B處的水面上升，當A、B兩處水面相平時，水位相同，水停止流動，渦輪不再轉動，幻燈片要顯示上述過程。可見，水位差(水壓)使水管中形成水流。

現(xiàn)在，我們用一臺抽水機不斷地把水從B處抽到A處(如圖3乙所示，將抽水機置入，同時表現(xiàn)出抽水的動態(tài)情況)、使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水位差(水壓)，于是水管內就有持續(xù)的水流。

說明：電源的正極聚集有大量的正電荷，負極聚集有大量的負電荷，在電源的正、負極之間就產(chǎn)生了電壓。這個電壓使電路中電荷發(fā)生定向流動，使正電荷從正極流向負極，或者使負電荷從負極流向正極，于是在電路中產(chǎn)生了電流。－－可見，電壓是使電路中形成電流的原因。在電路中，電源在工作時不斷地使正極聚集正電荷，負極聚集負電荷，保持電路兩端有一定的電壓，使電路中有持續(xù)的電流。電源是提供電壓的裝置。

板書：1、電壓使電路中形成電流，電源是提供電壓的裝置。電壓用符號U表示

在圖3所示裝置中，不同的抽水機可以在水管兩端產(chǎn)生不同的水位差，即大小不同的水壓。

同理，不同的電源可以在電路的兩端產(chǎn)生大小不同的電壓，為此，首先要確定電壓的單位。在國際單位制里，電壓的單位是伏特，簡稱伏(V)。此外，常用單位還有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。介紹它們的換算關系。

板書：在國際單位制里，電壓的單位是伏特(V)看課本幾種電壓值的表：要求記住的電壓值有：一節(jié)干電池電壓：1.5伏；家庭電路的電壓：220伏；對人體安全的電壓：不高于36伏。練習題：

(1)電壓使電路中形成______，______是提供電壓的裝置。(2)220伏=______千伏=______毫伏。

小結：這節(jié)課講授的電壓是電學中又一個重要的物理量。由于知識所限，我們用水流作比

喻講述了電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會進行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值。

閱讀：水中的高電壓、人體電流說明：

1．“電壓”這堂課既是重點，又是難點，不易被學生掌握。對于初學電學的學生來說，只

要求知道電壓是電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置和電壓的單位。至于電壓的定義、公式和電壓的單位──伏特的物理意義留待高中再講，在這節(jié)課內不要出現(xiàn)這些內容，否則因難度過大使學生不能接受。

電流如水流，電壓似水壓，通過對比教學，學生容易理解。電壓的測量是關鍵，也是后面七、課后反思

2．用水流作比喻來講電壓，對于學生來說形象、生動，容易被學生所接受。在這里利用3．為了使學生便于理解，在講水流的形成時，最好用復合幻燈片模擬出它的動態(tài)過程。水壓引出電壓，從而認識電壓使電路中形成電流。有條件的，用電腦設計出程序，將有更好的效果。研究電路的基礎。

第7節(jié)電流、電壓和電阻的關系

一、教材分析

電流、電壓和電阻的關系是電學第一個規(guī)律，是電學的基礎。教材是通過學生的實驗來研究三者的關系。由于在實驗中有三個變量，需要控制其中一個變量，這就是所謂的控制變量法。對歐姆定律的應用是很重要的。

三、教學目標

1．能總體設計研究電流與電壓、電阻之間關系的分步研究程序。2．能按提供的電路圖進行實驗。3．理解滑動變阻器在電路這的控制作用。4．能從實驗數(shù)據(jù)中找出正比關系或反比關系。5．能從分步實驗結論中總結出歐姆定律。6．會用歐姆定律進行簡單的計算。

四、重點難點分析

重點：歐姆定律難點：歐姆定律

（一）復習

總結所學過的電學三個物理量：電流強度（I）、電壓(U)、電阻(R)。我們可以得到這樣的規(guī)律：電壓越大，對電流的推動作用也越大；電阻越大，對電路中的電流的阻礙也越大。請大家猜測它們三者之間的關系。

（二）新課教學

（1）保持不變，改變，研究電流與電壓之間的關系。（2）保持不變，改變，研究電流與電阻之間的關系。1、電阻不變時，電流與電壓的關系

按教材第152頁圖4-44所示連接電路，開始實驗，把數(shù)據(jù)記錄到表格中。（思考、討論，設計實驗，探究電流、電壓、電阻三個物理量之間的關系。條件控制：

當電路總的電阻一定時，電壓越大，電流。當電路中的電壓一定時，電阻越大，電流。六、教學過程

以實驗探究為主線，輔助學生討論、教師講授要點。五、方法設計

對于控制變量法來研究三個變量的關系，學生不會很陌生。但對于實驗數(shù)據(jù)的分析，學生還的一定的困難。

二、學生分析請學生尋找規(guī)律。）

可以發(fā)現(xiàn)：當電阻不變時，電壓越大，電流也越大。2、電壓不變時，電流與電阻的關系

把電壓控制在2伏特。更換剛才電路中的定值電阻，記錄每次的組值。調節(jié)滑動變阻器，

使定值電阻兩端的電壓保持不變，從電流表上讀出電流值，填入表中。（思考，讓學生總結規(guī)律。）

從實驗數(shù)據(jù)中，可以總結：電阻兩端電壓不變時，電阻越大，電流就越小。這個規(guī)律早在1827年，德國物理學家歐姆就已經(jīng)研究得出，我們稱其為歐姆定律：表達式：

3、歐姆定律的應用

導體中電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

介紹歐姆的生平，閱讀教材中歐姆的介紹，激發(fā)刻苦學習的熱情。

通過例題的分析，讓學生體會歐姆定律在電學中的重要地位。同時繼續(xù)強調電學的解體格式，說明作電路圖在解體過程中的重要作用。補充習題：

對于實驗，由于本校實驗室沒有電流，采用三節(jié)電池供電，但還是不能提供3伏的穩(wěn)壓電壓，給學生實驗造成一定的影響。調整實驗的要求，多數(shù)學生能完成實驗。但調整可測的數(shù)據(jù)后，對實驗的結果分析又造成一定的影響。

七、課后反思第8節(jié)電路的連接

三、教學目標

1、能用實驗方法得到串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓、電流關系式。

2、能從電路的基本原理出發(fā)，理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電壓、電流關系。3、會用電表探測電路的規(guī)律，掌握實驗技能。4、從小彩燈連接方式初步體會“黑箱方法”.

四、重點難點分析

重點：電路的連接；各量關系的判斷難點：電路連接的計算

（一）串聯(lián)電路的特點在學生實驗的基礎上，分析1、串聯(lián)電路中的電流處處相等。六、教學過程

以實驗探究為主線，輔助學生討論、歸納，尋找方法。五、方法設計

對于串聯(lián)電路與并聯(lián)電路，學生已有一定的知識基礎。對于電壓表、電流表、開關、小燈泡和滑動變阻器都會使用。

二、學生分析

電路的連接有兩種方法，即串聯(lián)與并聯(lián)。教材中通過實驗來研究這兩種電路的特點。通過學生自己歸納串聯(lián)到并聯(lián)電路的特點來組織知識。

一、教材分析

I=I1=I2=

2、串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各串聯(lián)導體兩端電壓之和。U=U1+U2+

從上面的兩個基本特點，應用歐姆定律可導出電阻串聯(lián)時，總電阻的計算公式R=R1+R2+

即串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導體的電阻之和。把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以幾個導體串聯(lián)后的總電阻比任何一個串聯(lián)導體的電阻都大。

（二）并聯(lián)電路地特點：在學生實驗的基礎上，分析得出

1、并聯(lián)電路干路中的電流等于各支路中的電流之和。

I=I1+I2+

2、并聯(lián)電路兩端的電壓相等。U=U1=U2=

從上面兩個基本特點，應用歐姆定律，可以導出電阻并聯(lián)時，總電阻的計算公式

即并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和。即把幾個導體并聯(lián)起來，相當于

（三）應用

1、家庭電路中用電器的連接是并聯(lián)還是串聯(lián)？2、并聯(lián)電路中電流關系如何？

3、家庭電路中，為什么要安裝保險絲或空氣開關?－－防止電路過載而損壞電源，或導線過熱而發(fā)生火災。（四）節(jié)日小彩燈的連接方法：并聯(lián)

但節(jié)日小彩燈的內部結構與一般的燈不一樣。每個燈除了有燈絲以外還有一個電阻并聯(lián)在增加了導體的橫截面積，所以幾個導體并聯(lián)后的總電阻比任何一個并聯(lián)導體的電阻都小。

兩個燈腳之間，這個電阻的阻值遠大于燈絲的電阻。因此，小燈在發(fā)光時絕大部分電流是通過燈絲的，只有少量電流通過電阻，于是小燈泡正常發(fā)光。當燈絲被燒毀后電流全部通過電阻，電阻上的電壓將大大增加，這樣使其它燈上的電壓減小，所以其它的燈變得比原來暗一些。

小結：串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點及生活中的電路連接。例題：

1、某導體兩端加上6V的電壓時，通過導體的電流為0.3A，當導體中的電流為0.4A時，2、某電流表的電阻約為0.1Ω，它的量程是0.6A，如將這個電流表直接連接到2V的蓄電3、一段導體兩端加3伏電壓時，電流為0.5安；如果兩端加的電壓再增加1.5伏時，通過4、如圖所示，滑動變阻器的滑片P向B滑動時，電流表的示數(shù)將____；電壓表的示數(shù)將

導體兩端電壓為多大？池的兩極上，會產(chǎn)生什么后果？導體的電流和導體的電阻各多大？

______。（填“變大”、“變小”或“不變”）如此時電壓表的示數(shù)為2.5V，要使電壓表的示數(shù)變?yōu)?V，滑片P應向端滑動。

七、課后反思

5、由n個阻值均為R的導體組成串聯(lián)電路，則電路的總電阻R串為_____，R串和R的6、一只小燈泡上標有“2.5V，0.3A”字樣，即該燈泡在2.5V的電壓下正常發(fā)光時的電流7、R1=12歐，將它與R2串聯(lián)后接到8伏的電源上，已知R2兩端的電壓是2伏。求R2的8、由n個阻值均為R的導體組成并聯(lián)電路，則電路的總電阻R并為_____，R并和R的大小相比較是R串_____于R。（填“大”、“小”或“等”）

為0.3A�，F(xiàn)在只有一個電壓為4V的電源，為了使小燈泡正常發(fā)光，要串聯(lián)一個多大的電阻？阻值。

大小相比較是R并_____于R。（填大、小或等）通過學生實驗來研究并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的特點。有些學生在連接電路過程中出現(xiàn)了電路

會連接，但電壓表與電流表不知道從哪里連接。也有一些學生在實驗中很小心，怕?lián)p壞電壓表或都電流表。這些與前面有關電表的使用知識掌握的程度有關，也與學生的性格有一定的關系。為了改變這種狀況，在今后的教學中要讓學生體驗成功。在教師的指導下，全班所有小組都有完成科學實驗。

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