土木工程畢業(yè)論文實習報告

實習報告

一.實習時間：201*年2月27日至201*年3月11日二.實習地點：煙臺大學圖書館煙臺大學六教309

三．實習目的：本學期開始的前兩周，學院為我們安排做畢業(yè)設計實習。由于我們做的畢業(yè)設計為畢業(yè)論文形式，與其他同學有所不同，所以我們的實習地點和實習內容也與眾不同。作為畢業(yè)前的一次對所選課題的認識實習，對于我們總結大學所學的所有專業(yè)知識以及后期的畢業(yè)論文工作都有相當重要的意義。這次畢業(yè)論文是對整個大學四年的所學專業(yè)知識的一次梳理和融混，是對不同課程知識的一次綜合利用。第一次讓我們最真實的體會發(fā)散性思維的方法和過程，對我們今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠的影響。

畢業(yè)實習是我們在校學習期間一個重要的綜合性實踐學習環(huán)節(jié)在這次實習過程中，通過對實際建筑物的觀察和對相關資料的查閱和學習，培養(yǎng)我們實踐的能力，獲得更多的感性認識。我們可以在自己的設計當中取長補短，借鑒他人的先進設計思想和經驗。并且培養(yǎng)我們獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，鍛煉我們調查研究的能力。讓我們的設計工作更加順利，讓自己的設計更加完美實用。四．實習內容：

大跨空間結構包括：折板結構，薄殼結構，網架結構，網殼結構，懸索結構，膜結構以及雜交結構。懸索結構（或索結構）是一種張力結構，它以一系列收拉的索為主要承重構件，這些索按一定規(guī)律組成各種不同形式的體系，并懸掛在相應的支承結構上。索一般采用由高強鋼絲組成的鋼絞線，鋼絲繩或鋼絲束，但也可采用圓鋼筋或帶狀的薄鋼板。

懸索結構的基本組成1.懸索結構的特點

（1）由索受拉來抵抗外荷載，結構自重輕，適合于大跨度建筑物；（2）建筑造型豐富，具有現代感和動感；（3）施工方便；

（4）建筑物理性能良好，尤其是采光性和音響效果好；(5)穩(wěn)定性差；

(6)下部支承結構耗費較大，不適合小跨度結構。2.懸索結構的發(fā)展（1）國外

世界上第一個現代懸索屋蓋是美國于1953年建成的“雷里”體育館，它是采用以兩個斜放的拋物線拱作為邊緣構件的鞍形“正交索網”結構，其圓形平面直徑91.5m。

1962年瑞典工程師賈維斯在斯德哥爾摩滑冰館中首先采用了“索桁架”結構，這種平面雙層索系結構很快在世界各國得以廣泛應用。

1967年前蘇聯在列寧格勒建成列寧格勒紀念體育館，其平面為圓形車輻式索桁架方案，直徑達93m，索桁架的高跨比為1/17，這在當時被列入世界上巨型體育建筑之一。為籌辦第22屆奧運會，前蘇聯又于1980年建成直徑160m圓形車輻式索桁架列寧格勒比賽館，并在索桁架上弦鋪設薄鋼板，既作屋面防護，又使其成為與上弦索共同工作的索膜結構。

自美國于1953年建成“雷里”體育館，首先創(chuàng)建了預應力鞍形“索網”結構之后，1983年加拿大又建成了卡爾加里滑冰館，平面為橢圓形，長軸135.3m，短軸129.4m，該體育建筑為世界上目前最大跨度的預應力鞍形“索網”結構。（2）國內

在平行雙層懸索體系方面，我國1961年建成的圓形車輻式雙層懸索結構北京工人體育館及1986年建成的索桁架結構吉林滑冰館，在吸取國外先進技術經驗的基礎上有所創(chuàng)新，從規(guī)模大小和技術水平來看，在當時都達到國際先進水平，受到國內外工程界的好評。迄今為止，北京工人體育館仍為我國跨度最大的懸索結構。

我國在鞍形“索網”結構方面也有成功的范例。1967年建成的杭州體育館，索的邊緣構件為鋼筋混凝土空間曲梁，由雙向正交拋物面預應力鞍形索網組成屋面，有較好的技術經濟指標，達到當時的世界先進水平

索網支承式膜結構的典型代表就是“索彎頂”，它是由美國工程的蓋格爾創(chuàng)建，并首先于1986年建成直徑120m的漢城奧運體育館，1990年又在美國佛羅里達州建成“雷聲穹頂”大型體育館，直徑達210m。1993年臺灣桃園再建直徑136m體育館。到目前為止，該類型結構全世界也僅建成十余幢，均由美國人設計，相關資料極其封閉。迄今，我國尚無該類項目建成，但近年來我國在“索穹頂”結構研究方面，做了大量的工作，有相當的理論儲備，即將在濟南建成的直徑120m的體育館，將是我國索穹頂結構零的突破。

美國明尼亞波利斯(Minneapolis)聯邦儲備銀行大廈在許多懸索結構中，美國明尼亞波利斯(Minneapolis)聯邦儲備銀行大廈的結構設計很有特色。此銀行為一座11層大樓，跨度達83.2m，用懸索（SuspendedCable）作為主要承重結構，懸索錨固在兩側的兩個筒體結構上，筒體承受大樓的全部豎向荷載。

柱頂設有大梁，以平衡懸索在柱頂產生的水平力，整個大樓就懸掛在懸索和頂部大梁上。索的水平力將由柱頂大梁來平衡，相當于給大梁施加一個壓力�？梢钥闯觯�只要精心調整索對大梁的偏心距，可以大大減小大梁的彎矩。3.懸索結構的理論研究

除了直接服務于設計的理論分析和試驗研究工作外，一些更為基礎性的理論研究也在逐步開展。這些研究相對集中于三個研究領域：1）懸索結構的初始形狀確定；2）懸索結構的地震反應分析；3）懸索結構的風振反應分析。4.懸索結構的解析計算方法

1）單索計算理論2）雙層所系的計算3）鞍形索系的計算

4）橫向加勁單層索系的實用分析5）勁形懸索的計算6）索拱體系的計算

5.懸索結構的地震反應分析方法

1）懸索結構地震反應分析的振型疊加法

2）懸索結構地震反應分析的振型分解反應譜法3）懸索結構多維地震反應分析的虛擬激勵法4）懸索結構非線性地震反應分析的直接積分法6.懸索結構風振反應分析方法

1）懸索結構風振反應的隨機振動頻域分析法2）懸索結構風振反應的隨機振動離散分析法

3）懸索結構非線性風振反應的隨機模擬時程分析法7.懸索屋蓋的結構設計要點

1）懸索屋蓋的風雪荷載作用

2）鋼索的強度校核及懸索屋蓋的變形控制3）懸索體系的預張力4）地錨

8.懸索結構的施工要點

1)懸索結構施工的一般原則

懸索結構的施工與設計聯系十分緊密。設計時必須預先考慮施工的步驟，尤其必須預先規(guī)定好施加預張力和鋪設屋面的步驟。實際施工時必須嚴格按照規(guī)定的步驟進行；如稍有改變，就有可能引起內力的巨大變化，甚至會使支承結構嚴重超載。因此，施工人員必須清楚了解設計人員的意圖，設計人員必須做好透徹的技術交底，并在關鍵的施工階段親臨現場監(jiān)督。2）施加預張力的主要方法

千斤頂張拉法絲扣旋張法橫向張拉法電熱張拉法9.懸索結構的方案設計

1）建筑造型及使用功能方面的考慮2）結構力學性能方面的考慮3）材料及施工安裝方面的考慮

4）要處理好邊緣構件和支承結構的設計10.參考資料：

沈世釗，徐崇寶，趙臣，武岳。懸索結構設計201*嚴慧懸索結構的形式和設計選型鋼結構1994（1）董石麟預應力大跨度空間鋼結構的應用與展望。空間結構，201*，7（4）劉錫良現代空間結構的新發(fā)展。現代土木工程的新發(fā)展，南京：東南大學出版社，1998.139-148

陳志華，王小盾。日本索結構設計規(guī)程和應用。鋼結構，201*，19李維濱，高飛，施駿超大跨度預應力張弦桁架結構施工。施工技術，201*，32

《懸索結構技術規(guī)程》（報批稿）

五．實習總結與收獲

由于我們是在學完所有專業(yè)課后才進行這次實習的，因此這次實習是比以往任何一次實習都更具有針對性和實踐意義。在學完砌體結構、混凝土結構設計原理、結構力學、鋼結構以及建筑結構抗震設計和土木工程施工等課程后，才開始實習的，通過這次實習，我更清醒地意識到學好專業(yè)知識重要性，也明白了今后的努力方向。

實踐是認識的唯一來源，的確不錯，通過此次實習，使自己對土木工程這個專業(yè)又有了進一步的認識，真正知道了理論和實際的差別，激發(fā)了對這一專業(yè)的興趣，學到了一些在書本上學不到的東西，自己的知識和能力在潛移默化中得到完善與提高，同時團隊意識也有著明顯增強�？傊�，通過此次實習，受益頗多。

擴展閱讀：土木工程畢業(yè)實習報告

畢業(yè)實習報告

一、實習目的及意義：

畢業(yè)實習是學校領導和教師組織和安排的，旨在提高畢業(yè)生的專業(yè)認識和能力，調整學習與工作關系的轉化，盡快融入工作環(huán)境的一次社會工作實踐。這次實習在201*學年的下學期第三、四個周，主要的對象是220多名在校的201*屆土木工程專業(yè)應屆畢業(yè)生。

畢業(yè)實習的目的是為了使我們對前面三年半所學課程有一個更為直觀、感性的認識,更好地把理論應用于實際工程,對建筑工程建設和設計過程有一個系統(tǒng)的了解。畢業(yè)實習是從理論到實操之間的過渡,為后面的畢業(yè)設計做準備。通過畢業(yè)實習,使我們了解建筑工程從立項、報建到建筑工程的設計、施工和竣工驗收的基本建設程序,明確其工作內容及其相互關系;了解建筑設計從設計準備階段、方案設計、初步設計、技術設計和施工圖設計等幾個階段的工作內容;了解各個設計階段的特點、主要內容、重點及其成果;了解建筑工程設計的三個方面:建筑設計、結構設計、設備設計,以及它們的各自范疇和相互之間的關系,相對獨立性和相互關聯性;重點了解實際工作中建筑結構設計的工作方法、工作內容、工作重點、難點,與其它專業(yè)設計(建筑、電氣、給排水等)之間如何協調工作;了解結構設計與建筑施工的關聯互動及需要注意的事項;熟悉施工圖的表示方法、繪圖程序和繪圖要求,熟練閱讀建筑施工圖、結構施工圖及其他相關配套圖紙。從而對所學專業(yè)及以后的工作有一個概括而全面的了解。

為此，201*年3月12日201*年3月23日，學校為我們安排了兩個周的畢業(yè)設計實習。作為畢業(yè)設計前的一次全面的實習，對于我們總結大學所學的所有專業(yè)知識以及后期的畢業(yè)設計工作都有相當重要的意義。畢業(yè)設計是對整個大學四年的所學專業(yè)知識的一次梳理和融混，是對不同課程知識的一次綜合利用。第一次讓我們最真實的體會結構設計的方法和過程，對本專業(yè)學生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠的影響。而這次實習過程中，有建筑、結構、施工的老師還有現場技術負責人在全程中給予指導，讓我們在真實的建筑世界里去發(fā)現課本里的點點滴滴，通過比較，我們可以在自己的設計當中取長補短，借鑒他人的先進設計思想和經驗。并且培養(yǎng)我們獨立分析解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力，鍛煉我們調查研究的能力。讓我們的設計工作更加順利，讓自己的設計更加完美實用，為我們畢業(yè)后社會角色的轉變打下基礎。

三、實習內容：

短暫的畢業(yè)實習很快便結束了，在這次畢業(yè)實習過程中，我在專業(yè)老師的帶領下，在實習工地的工人師傅、工程師的幫助下，我對實習過程出現的專業(yè)知識困惑和問題，虛心向他們請教和學習，通過這次實習，我收益匪淺，不僅學到了許多專業(yè)知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學到了許多做人處世的道理，下面是我的一些了解及心得體會。（一）、建筑參觀：

實習的兩周中，我們去參觀了山東工藝美術學院、山東師范大學（老校區(qū)）、山東建筑大學及濟南大學等駐濟高校富有特色的校園和濟南奧體中心、省體中心等大型體育場館。下面簡單介紹以上大學校園及體育場館富有特色的建筑物。我們首先參觀的是山東工藝美術學院。山東工藝美術學院位于長清大學城大學路中段北側，與山東師范大學長清校區(qū)隔路相望。進入工藝美術學院首先映入眼簾的是一座雄偉的紅色建筑美術展覽館。該建筑通體呈暗紅色，一端是圓臺型，猶如一座暗堡。進入后內部空間巨大，采光效果極好，適合舉辦大型美術展覽活動。與美術

館相連的是圖書館。該建筑呈圓弧形，建筑總長１５０米左右，共有四層。其中間部分為一過街天橋結構相連，下部采用鋼筋混凝土柱子支撐。其中的幾根斜柱造型奇特，令人嘖嘖稱奇。圖書館左側是一座弧形教室結構。該建筑一面是教室一面是看臺，空間利用空間合理，造型優(yōu)美。美術館、圖書館、教學樓連成一個完美的半圓形，造型特別，匠心獨運，令人印象深刻。

與工藝美院的現代派建筑不同的是山東師范大學老校區(qū)的古樸風格。進入山東師范大學首先看到的便是高高聳立的毛主席像。該塑像高１６米，姿態(tài)偉岸，形象莊嚴，一種敬畏與肅穆感油然而生。山師老校的建筑多為古樸的暗色調。布置結構也不同于工藝美院的圓形，而是傳統(tǒng)的對稱式，和諧莊嚴。

山東建筑大學的建筑布局與建筑風格介于兩者之間。整體呈對稱式，而主體建筑呈圓弧形。尤以其氣勢磅礴的圖書館為代表。山建圖書館通體紅色，背靠青山，面臨廣場，居高臨下，氣勢恢宏。該圖書館采用了兩個四分之一圓弧拼接而成，中間以天橋相連。天橋下有漂亮的噴泉。

我們所參觀學校的圖書館及教學樓多為框架結構。框架建筑的主要優(yōu)點：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料；具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結構；框架結構的梁、柱構件易于標準化、定型化，便于采用裝配整體式結構，以縮短施工工期；采用現澆混凝土框架時，結構的整體性、剛度較好，設計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆注成各種需要的截面形狀。

但是框架結構也有一定的缺點。框架結構體系的缺點為：框架節(jié)點應力集中顯著；框架結構的側向剛度小，屬柔性結構框架，在強烈地震作用下，結構所產生水平位移較大，易造成嚴重的非結構性破壞；鋼材和水泥用量較大，構件的總數量多，吊裝次數多，接頭工作量大，工序多，浪費人力，施工受季節(jié)、環(huán)境影響較大；不適宜建造高層建筑，框架是由梁柱構成的桿系結構，其承載力和剛度都較低，特別是水平方向的（即使可以考慮現澆樓面與梁共同工作以提高樓面水平剛度，但也是有限的），它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，其總體水平位移上大下小，但相對與各樓層而言，層間變形上小下大，設計時如何提高框架的抗側剛度及控制好結構側移為重要因素，對于鋼筋混凝土框架，當高度大、層數相當多時，結構底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產生的彎矩和整體的側移亦顯著增加，從而導致截面尺寸和配筋增大，對建筑平面布置和空間處理，就可能帶來困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過15層的房屋。

（二）近年來關于教學樓研究歷史現狀：

教學樓是現代教育的服務設施，像其它社會產品一樣，它不可能不經過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。它是學生接受知識的場所,應堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質特征。

20世紀末，人類社會迎來了繼農業(yè)經濟時代、工業(yè)經濟時代后的又一個新時代知識經濟時代。這意味著智力資源的開發(fā)正在成為知識經濟社會快速發(fā)展的基礎，知識的生產成為社會和經濟發(fā)展的重大推動力。隨著知識經濟時代對教育的需求急劇增加，近幾年我國政府對教育的投入幅度不斷加大，各種民間實體也把投資目標轉向高等院校。這使得高校的建設面臨前所未有的發(fā)展機遇。面對新型學校的興建和現有學校的改造和建設的新形勢，學校的管理者和設計師對我國學校的校園規(guī)劃

和建筑設計進行深入的反思越來越顯得十分重要。我國現有許多學校均建于計劃經濟時期，多數校園的建筑布局按學科、院系“小而全”的封閉體系設置，建筑的密度較大而容積率低，教室和實驗室的利用率不高，工程技術管網設施復雜，不利于可持續(xù)發(fā)展。空間上的割裂和孤立，使學科之間缺乏聯系和交流，不利于現代大學強調人際交往、學科交流的發(fā)展模式。而在這個城市化快速發(fā)展的時代里，學校有限的土地資源日益顯其珍貴。教育迅速發(fā)展，科學技術日新月異，促使新學科、邊緣學科不斷涌現。如何利用有限的條件滿足這些變化和要求，是擺在教育決策者和設計師面前的一個嚴峻的任務。所以，學校的規(guī)劃與建筑設計應朝集約化方向發(fā)展，使有限的資源，如資料、信息、設施等，為全校所共用這符合市場經濟簡約、高效和便捷的要求。校園集約化發(fā)展，具體表現在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學區(qū)建筑的局部高密度；第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質的使用空間為全校所共用，避免重復建設及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國院校建筑發(fā)展的趨勢。

一是集約化的教育建筑。在城市規(guī)劃和建筑設計領域，集約化是指“城市建筑在占有有限的土地資源的前提下，通過綜合組織生活功能和復合空間設計，形成緊湊、高效、有序的功能模式”。在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約化使用，使建筑空間呈現聚集效應，以聚集空間結構形成集約化的建筑布局。高校教育建筑的集約化體現在功能組織和空間結構兩方面。功能組織的集約化是指在區(qū)分各系部或教育環(huán)節(jié)的各項功能的同一性和差異性的前提下，綜合組織教學功能，從而將它們通過建筑空間組合方式有機結合成建筑綜合體，集多種功能為一體。如將各系部的公共教學部分和基礎實驗室統(tǒng)一規(guī)劃設計，統(tǒng)一管理；把特殊實驗室和教師科研相結合，與公共部分有所區(qū)別。又如考慮到學生的學習過程的延續(xù)性，如上自習和信息查詢，可以將教室和信息中心綜合設計�？臻g結構的集約化包括空間功能的集合與空間配置的簡約，具有下述特點：空間有序化，通過基于，提高效益建筑空間組織的秩序原理來建立有序的空間體系，才能實現教育建筑多種功能并存于一體；"空間層次化，集約化教學空間功能的多樣性和復雜性，決定了空間設計中應包含從公共到私密不同等級的完整的空間系列。空間層次化和明確的歸屬感可以提高場所的可識別性，加強使用者的自豪感；空間彈性化，建筑空間結構必須具有彈性，體現在基礎技術設施的完善和建筑物結構系統(tǒng)及房間分隔的通用性，以適應靈活變化的要求；空間復合化，封閉的積層式與上下貫通的“動態(tài)流動空間”相結合，統(tǒng)籌考慮交通組織和公共活動領域的空間創(chuàng)造，使之趨向于立體化、開放化。

二是集約化的建筑新類型教育建筑綜合體。大城市綜合開發(fā)對建筑功能提出綜合性和靈活性的要求，城市、建筑、交通一體化成為當代城市設計和建設的一種新趨向。它既要滿足人們對城市物質環(huán)境和精神生活的高度需求，又要講求高效、

多能、低耗的綜合效益。順應這種發(fā)展趨勢出現了一種建筑新類型建筑綜合體。建筑綜合體是由多個使用功能不同的空間組合而成的建筑，又稱綜合體建筑。其基本形式有：單體式（即只有一棟建筑）和組群式（含有多個建筑）。單體式綜合體可以是各層之間的使用功能不同，也可以是一層內各個房間的使用功能不同。組群式建筑綜合體是完整的建筑群，各建筑群之間互為多種性質及功能的復合。建筑綜合體是對傳統(tǒng)建筑類型和功能單元的疊合重組以實現多種功能交叉、并存的空間環(huán)境系統(tǒng)。綜合體內部多種功能間相互協調平衡、相互激發(fā)使得建筑更加能動地發(fā)揮其職能和功效，產生更大的經濟效益。它可提供比普通建筑更多的服務內容，為更多的對象服務，使環(huán)境產生巨大聚合力。集約化教學模式使在校園規(guī)劃設計方面將具有相同功能和相近屬性的建筑適度聚集而形成組團格局，或者因用地緊張將功能不完全相同的單元聚集一體，構成一種新型綜合體教育建筑綜合體。（三）、抗震方面的問題：

新頒布的《建筑抗震設防分類標準》(GB50223-201*)第6.0.8條中規(guī)定：“教育建筑中，人數較多的幼兒園、小學的低層教學樓，抗震設防類別應劃為乙類。這類房屋采用抗震性能較好的結構類型時，可仍按本地區(qū)抗震設防烈度的要求采用抗震措施�！倍�設防類別的劃分是按照建筑使用功能的重要性劃分，針對乙類建筑，要求地震作用應符合本地區(qū)抗震設防烈度的要求；抗震措施方面，一般情況下，當抗震烈度為6～8度時，應符合本地區(qū)抗震設防烈度提高一度的要求。

但是尚存在以下問題：(1)目前對于此類建筑的重要性認識還不足，有待進一步提高；(2)低層建筑結構類型的選取除了常用的磚混結構外，框架結構被廣泛采用。而框架結構抗震性能的好壞很大程度上取決于建筑平面布局的規(guī)整性。換而言之，僅僅通過結構專業(yè)自身的工作尚不能完全設計出抗震性能優(yōu)良的建筑物。四、實習總結：

畢業(yè)實習是理論聯系實際，實踐性，工程性很強的一次學習機會。本次實習，雖然時間較短，但基本達到了為畢業(yè)設計收集資料，完善所學知識，將理論與實踐相結合的多重目的。通過畢業(yè)實習，我學會了運用所學知識解決處理簡單問題的方法與技巧，同時我體驗到了社會工作的艱苦性，通過實習，讓我在社會中磨練了下自己，也鍛煉了下意志力，訓練了自己的動手操作能力，提升了自己的實踐技能。

在實習工程中，我了解了土木工程設計的一般步驟，了解了結構設計的新動向和新方法，了解了有關的施工技術。對將來的工作或是學習，這都是很有幫助很有意義的過程。當然，我還從中看到了自己的不足和自己的短處，面對缺陷，我會取長補短，汲取教訓，從中獲得更大的成功。總得來說在實習期間，很辛苦，更受到了很大的啟發(fā)。我明白，在今后的工作終還會遇到許多新的東西，這些東西往往會帶給我新的體驗和體會。因此，我堅信：只要用心發(fā)掘，勇敢地嘗試，就一定會有更大的收獲和啟發(fā)的，也只有這樣才能為自己以后的工作和生活積累更多的知識和寶貴的經驗。

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