主題學(xué)習(xí)總結(jié)
初中語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)
五井初中陳文彬
一、宣傳發(fā)動(dòng)階段
開學(xué)初,先向?qū)W生傳達(dá)了本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)計(jì)劃,除學(xué)習(xí)人教版九年級上冊教材外,還要在課堂上完成4本和教材內(nèi)容相關(guān)的主題閱讀材料。因?yàn)樵诩倨诶锒嗌賹Α爸黝}拓展閱讀”材料有所了解,便先向孩子們介紹“主題拓展閱讀”書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),是依據(jù)教材主題單元編寫的,每個(gè)單元配著一本內(nèi)容和本單元的文章相關(guān)、相似的文章,所選的文章都是優(yōu)秀教師精心選編的,文質(zhì)優(yōu)美,內(nèi)容上有情趣,語言上有韻味。自己的宣傳引起孩子們的閱讀期待。二、主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)階段
語文學(xué)習(xí)重積累,重感悟,重遷移運(yùn)用,這就決定了學(xué)習(xí)中有很多知識需要記憶、積累,同時(shí)并能將所學(xué)的知識遷移運(yùn)用。我布置的語文作業(yè)每天都不多,目的就是給孩子自由的空間,讓他們有更多的時(shí)間來讀課外書。本學(xué)期繼續(xù)營造讀書氛圍,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,讓濃濃的書香伴隨學(xué)生的健康成長。完成主題閱讀4本書的同時(shí),還向?qū)W生推薦了《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《昆蟲記》、《老人與!返葧M瑫r(shí),根據(jù)工作安排,結(jié)合德育處“愛心教育”活動(dòng)向?qū)W生推薦《愛的教育》、《感悟父愛》、《感悟母愛》等書目。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。本學(xué)期我與孩子們積累背誦了50多句唐詩名句,近20句名言,10多首古詩。下學(xué)期學(xué)校將統(tǒng)一各年級的補(bǔ)充內(nèi)容,拓寬孩子們的知識面,從《經(jīng)典讀本》、《國學(xué)啟蒙》、《小學(xué)生古詩必背》等書中選取相應(yīng)的片段督促孩子記憶積累,相信到六年級孩子們語文素養(yǎng)會(huì)有很大提高。三、主題閱讀的學(xué)習(xí)收獲
通過學(xué)習(xí)與主題拓展閱讀在課堂上的實(shí)踐,我們四年級語文組的教師在理念和課堂閱讀教學(xué)上發(fā)生了一些變化,可以說主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了教師更多的思考,促進(jìn)了教師的成長。大量的課外閱讀材料引進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正生活在書籍的世界里,學(xué)生在這種環(huán)境中豐富自己的語言和知識儲(chǔ)備。
“主題學(xué)習(xí)”讓語文教學(xué)充滿人文情懷。激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生主動(dòng)讀書,樂意讀書,學(xué)會(huì)讀書,達(dá)到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達(dá)能力。每個(gè)小組都選擇自己最感興趣的地方加以匯報(bào),學(xué)生通過自主探究、合作,形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng),并從中達(dá)成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。
“主題學(xué)習(xí)”讓語文教學(xué)拓展課外空間。使學(xué)生在讀懂課文,感受了語言文字之美的基礎(chǔ)上,還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體,查找資料,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讀書使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人,他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題,通過各種信息渠道來解決問題;讀書,使孩子們成了生活的主人,他們的獨(dú)立精神、自我意識在多樣的讀書活動(dòng)中日益彰顯;讀書,使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人,他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識在逐步形成;讀書,使孩子們成了有思想,有個(gè)性的人;讀書,更使孩子們懂得了許多做人的道理,學(xué)會(huì)了感恩,明白了人生的價(jià)值、生命的意義。
當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了一些問題,部分后進(jìn)生積極性相對不高。開展讀書活動(dòng)不夠豐富多彩。如何發(fā)揮全體學(xué)生的主體性,使全體學(xué)生都參與到課堂中,還有待于研究。
有總結(jié)就有提高,相信隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深入,這些問題會(huì)迎刃而解。
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語文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
自去年以來我校正式啟動(dòng)語文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)!爸黝}學(xué)習(xí)”以教材編寫的主題單元為憑借,圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀;改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材,其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀,最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語文教師教學(xué)輕松,得心應(yīng)手;讓每一個(gè)學(xué)生喜愛語文,喜歡語文課,愛讀書,語文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、“主題學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)大量閱讀
“主題學(xué)習(xí)”啟動(dòng)會(huì)上,該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的一部分原因。“我們以前有過不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍,但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”,把讀書放到課外,強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。他指出,語文課堂教學(xué)“不要精雕細(xì)刻,不要把每一句話都挖地三尺,把每一個(gè)詞語都挖得冒出火星”。他認(rèn)為,通過學(xué)習(xí)例題,舉一反三是理科的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí),“應(yīng)該是反三歸一,通過大量閱讀,最后感悟點(diǎn)什么,從量的積累到質(zhì)的突破”,“讀得多了,慢慢感受就深刻了,積累就豐富了,認(rèn)識就加深了。”但是,有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn),應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。[3]在大量閱讀中,學(xué)生得以“更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!盵5]語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。
四、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)
實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來,新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式,教師的教學(xué)觀、育人觀,發(fā)生了很大的變化,課改的成績是有目共睹的。但是,回顧六年課改,有不少問題我們還需要深入探討。比如,目前大多數(shù)語文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過于繁瑣的問題。我們還需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的有效性研究,以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語文教學(xué)。就這個(gè)問題,我們可以從“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)得到一些啟發(fā)。
(一)將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。
“主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)!罢Z文是學(xué)出來的,不是講出來的!盵1]在這樣的指導(dǎo)思想之下,我們看到,“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上,體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,學(xué)到了什么程度,是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體,教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程,為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等,教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上,學(xué)生不僅能學(xué)到知識,習(xí)得能力,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的“學(xué)”得不到保障,語文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念,如,提倡合作學(xué)習(xí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡學(xué)科溝通,提倡利用教學(xué)媒體,這都是好的理念,好的方法;但是,不把教學(xué)的著力點(diǎn)放在保障學(xué)生的“學(xué)”上,僅著眼于技術(shù)層面的更新,我們看到,新理念的實(shí)現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如,為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),安排無明確目的地所謂“小組討論”;為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”,無探究價(jià)值的問題也討論個(gè)沒完;書還沒有讀好,卻一會(huì)兒唱,一會(huì)兒演,一會(huì)兒畫,擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間;媒體演示替代了通過文字感受等。
(二)閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。
大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂,在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速,教學(xué)必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂,學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。
從閱讀教學(xué)的“量”入手來進(jìn)行語文課堂教學(xué)的有效性研究,可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出,“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”,并分年段對學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是,課堂上要讀什么、讀多少并不明確,各套新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化。與此相關(guān),我們的課堂教學(xué)在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局。“主題學(xué)習(xí)”打破了教材的局限,將大量閱讀引入課堂,通過閱讀教學(xué)的提速(教材學(xué)習(xí))、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來提高語文教學(xué)效率:一方面,課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式;另一方面,它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。
閱讀教學(xué)的重要性,我們并不是沒有認(rèn)識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地:一方面認(rèn)識到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上,著眼于技術(shù)層面的改革,如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是,課外閱讀難以落實(shí),現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革,也難以提高教學(xué)效率!爸黝}學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開始,通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)”[2],收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān),口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂大量閱讀實(shí)驗(yàn),趙紅的學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來聽課的外地教師驚詫;韓興娥對學(xué)生低中年級很少提出要求,到了高年級,學(xué)生自然形成了比較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。有人說,教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題,這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革,繼續(xù)加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的研究。
(三)“簡簡單單教語文”很重要。
目前,我們的語文課堂教學(xué)常常過于繁瑣,因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是,這種狀況一直沒有大的改觀,“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,立足于學(xué)生的“學(xué)”,立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)“簡簡單單教語文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡單并不代表“沒有”,教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí),體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得多,教得多,不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了,占用的時(shí)間少了,只要引導(dǎo)有方,學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。
(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好,取得了“1+1〉2”的效果!罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實(shí)踐性,要做到教師精講,給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少,學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué),合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開展得好,使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無效勞動(dòng)”?大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,使之流于形式。
“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)才剛剛開始,還不夠成熟,有些問題還需要深入研究。首先,目前的閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步研究。教材中課文的教學(xué),要真正抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),加強(qiáng)落實(shí),避免簡單化的傾向。另外,目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書,無論在讀的方法上,還是讀的體驗(yàn)和收獲上都有很大的不同,我們要充分利用實(shí)驗(yàn)已取得的成果,充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢,讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。其次,整個(gè)小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)還局限在高年級,需要做好全盤規(guī)劃。如,高年級課內(nèi)大量閱讀的實(shí)現(xiàn),是以學(xué)生比較高的識字量為前提的,低中年級如何進(jìn)行?或者說,為順利實(shí)現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實(shí)施,低中年級語文教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革?另外,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā),低年級讀什么也應(yīng)是重點(diǎn)考慮的問題。再次,語文課程所承載的不僅僅是“讀”,僅在“讀”上下功夫夠不夠?如,寫的能力、動(dòng)手的能力很重要,怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結(jié)合起來?
“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開始實(shí)驗(yàn)的,可以說具有比較強(qiáng)的生命力。首先,它不破壞現(xiàn)有的教材體系,在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀,便于逐步推廣。其次,教學(xué)方法不復(fù)雜,單元整組設(shè)計(jì)、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式,適合全年級教師共同備課,而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂,教案、學(xué)案設(shè)計(jì)出來后,對教師的課堂駕馭能力要求并不高,有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個(gè)問題,濰坊市教育局取得了政府財(cái)政支持,這一做法是值得借鑒的。
主題語文學(xué)習(xí)總結(jié)
1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,提高參與“主題語文”學(xué)習(xí)的自覺性
高度重視,積極參與,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語文基本思路的基礎(chǔ)上,將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合到“主題語文”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動(dòng)“主題語文”工程的深入實(shí)施。
2、借鑒已取得的成果,深入探索,構(gòu)建具有可操作性的高效模式積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式,將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式,根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新!白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)定目標(biāo),獨(dú)立自學(xué)小組交流,互助落實(shí)課堂討論,質(zhì)疑釋疑回扣目標(biāo),訓(xùn)練鞏固反饋矯正,反思升華。
積極探索“主題寫作”的多種課型,如作文指導(dǎo)課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等,形成自己的寫作教學(xué)特色。
3、扎實(shí)開展“主題語文”系列活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),提高語文能力在總結(jié)以前開展語文課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)“主題語文”的要求進(jìn)行整合,周密計(jì)劃,扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語文”的課外系列活動(dòng),提高活動(dòng)效益。一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來,充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值,適時(shí)開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動(dòng)。
二是要把課本主題和重大社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來,充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵,適時(shí)開展課外主題語文活動(dòng),如:利用清明節(jié)、中秋節(jié)時(shí)機(jī)開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩文背誦活動(dòng),利用國慶節(jié)時(shí)機(jī)開展“向國慶獻(xiàn)禮”的詩歌朗誦比賽,利用春節(jié)時(shí)機(jī)開展春聯(lián)撰寫及征集的評選活動(dòng),利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告等等。
三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來,適時(shí)開展撰寫家書、“爸爸(媽媽),我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動(dòng)。
4、開展活動(dòng),激勵(lì)參與,推動(dòng)“主題語文”工程的全面深入實(shí)施一是要在廣大語文教師中開展“實(shí)施主題語文的重要意義”的大討論,讓老師們通過討論深刻認(rèn)識此項(xiàng)改革的意義,提高改革的自覺性。
二是要舉辦“主題語文”的專題論壇,為教師搭建交流的平臺,共同關(guān)注實(shí)施中出現(xiàn)的典型問題,共同探討解決的辦法,及時(shí)總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。三是要開展課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)、賽課活動(dòng)、同課題聽評課等活動(dòng),激勵(lì)教師在參與中提升自己,在活動(dòng)中推進(jìn)改革。
四是要開展反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這種反思,不僅可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,而且可以使教學(xué)實(shí)踐成為經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教師自身的成長?梢苑此嫉膯栴}很多,例如,如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),如何對待學(xué)困生,如何與學(xué)生交流合作,如何解決學(xué)生自主生成的問題與教師預(yù)設(shè)問題之間的矛盾等等。通過以上活動(dòng),推動(dòng)“主題語文”工程的深入、持久開展。具體主要從以下幾方面去做1、主題閱讀
操作方式是每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文,就補(bǔ)充與單元或課文相關(guān)的文章或背景資料、補(bǔ)注等等,讓學(xué)生充分閱讀,通過這種補(bǔ)充和拓展閱讀,促進(jìn)學(xué)生對本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí),使學(xué)生開闊視野,活躍思維,豐富思想情感和語言積累。教學(xué)一篇課文至少要另外補(bǔ)充三篇左右的相關(guān)的文章讓學(xué)生課內(nèi)閱讀。每周設(shè)立兩節(jié)閱讀課,隔周到學(xué)校閱覽室閱讀,另一周在教室閱讀。閱讀內(nèi)容分:與單元、課文有關(guān)的補(bǔ)充資料、班級圖書角的圖書閱讀、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀心得交流、美文欣賞等。
閱讀資料補(bǔ)充時(shí)可根據(jù)教研室提供的每篇課文的三篇文章,鏈接下載選擇印刷,也可自行下載,印發(fā)給學(xué)生,作為補(bǔ)充閱讀材料。2、主題背誦每教學(xué)一單元或一篇課文,即補(bǔ)充與之相關(guān)的名言諺語、古典詩文等至少兩篇,讓學(xué)生熟讀成誦。以此體現(xiàn)語文教學(xué)的古今結(jié)合、雅俗結(jié)合、讀背結(jié)合,豐富語言積累,提高語文素養(yǎng)。
另外,單元課文中的優(yōu)美段落、句子背誦,可采取多種形式背誦,如:上課前背一首小詩,講解詩意,……除規(guī)定的課外詩詞,可另外根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詩詞。3、主題寫作
主題寫作的實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)作文、閱讀和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。每教完一篇課文或一個(gè)單元并誦讀了相關(guān)的文章,學(xué)生有所體驗(yàn)感悟之后,進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。形式多種多樣,如縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、補(bǔ)寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、文評、書介等,教材每單元安排的專題作文訓(xùn)練也在內(nèi)。再加上隨筆練習(xí),每周兩篇,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發(fā),積而后發(fā)的過程,并不是寫完就結(jié)束,而是緊跟著相互交流評改、欣賞等活動(dòng),是一個(gè)交流、激發(fā)、提升的無限開放的過程。
每兩周一次大作文,隨筆一周兩次,各種小寫作講授過程中和寫作課中隨時(shí)穿插寫作。盡量縮短作文周期,增加寫作訓(xùn)練次數(shù),探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。4、主題實(shí)踐活動(dòng)
每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文,即圍繞主題開展綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校集體活動(dòng)安排如下
其它小型的活動(dòng)以班為單位組織,如:詠月詩朗誦、“祖國頌”演講比賽、記者團(tuán)文學(xué)社組織的?鞲、廣播稿征稿、班級發(fā)表園地每學(xué)期更換兩次等、撰寫家書、“爸爸(媽媽),我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動(dòng)。主題搜索,包括與課文有關(guān)的圖片、詩詞、名言、資料等主要放在課外進(jìn)行。5、主題訓(xùn)練主要采取專題式的訓(xùn)練達(dá)到對基本語言材料和技能的掌握。如:字詞訓(xùn)練、文言詞語訓(xùn)練、句式訓(xùn)練、語法修辭訓(xùn)練、文學(xué)常識訓(xùn)練等多個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練?梢詥卧獮閱挝唬部梢哉n文為單位。6、主題過關(guān)
主題過關(guān)等同于雙基的達(dá)標(biāo)過關(guān)考試,以提高效率,達(dá)到反饋矯正,鞏固基礎(chǔ),訓(xùn)練能力的目的。一般按單元進(jìn)行。
學(xué)校集體活動(dòng)安排如下
一、假期生活感悟。針對學(xué)生開學(xué)初期的假期生活,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受生活的氣息,以此為主題進(jìn)行一次寫作。
二、感恩活動(dòng)。9月10日是一年一度的教師節(jié),組織感恩教師活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)教師的辛勞,學(xué)會(huì)感恩,用一顆感恩的心去善待生活及身邊的每一個(gè)人。三、以“長征感想”為主題開展一次討論會(huì)。讓學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料展開討論,同時(shí)進(jìn)行思想教育。
四、圍繞“國慶節(jié)”進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生廣泛搜集資料,了解中國自1949年以來突飛猛進(jìn)的發(fā)展史。
五、感悟“親情”。圍繞教材第三單元“至愛親情”開展一次以“親情”為主題的寫作訓(xùn)練。
六、基地實(shí)踐感受。經(jīng)過在實(shí)驗(yàn)基地的親身實(shí)踐,學(xué)生展開體會(huì)交流。七、以“成功與失敗”為話題展開討論,圍繞期中考試讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)如何正確對待成功與失敗。
八、中西文化。圍繞圣誕節(jié)與中國的陽歷年展開中西方傳統(tǒng)習(xí)俗及文化方面的討論,讓學(xué)生在討論交流中體會(huì)到中西文化的異同。
九、中國的傳統(tǒng)習(xí)俗。圍繞“春節(jié)”這一重大傳統(tǒng)節(jié)日,搜集資料,展開對中國傳統(tǒng)節(jié)日的討論,感受中華民族所流傳下來的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。生活是語文的源泉,語文教學(xué)可以說是無處不有,無時(shí)不在,“夕陽芳草尋常物,解用都是絕妙詞!闭Z文學(xué)科的人文性要求我們在以后的語文教學(xué)中要步入生活,幫助學(xué)生營造語文環(huán)境,提高學(xué)生在生活中聽說讀寫的自覺意識。
六、加強(qiáng)總結(jié),深化研究。
每學(xué)年活動(dòng)結(jié)束后,各備課組要對一年來工作進(jìn)行總結(jié),對實(shí)施情況進(jìn)行數(shù)據(jù)和事例分析,寫出總結(jié)報(bào)告并上繳相關(guān)文本材料。
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