石泉小學(xué)中段數(shù)學(xué)201*~201*第一學(xué)期教研組活動(dòng)計(jì)劃安排表

石泉小學(xué)教研組活動(dòng)計(jì)劃安排表

教研組名稱教研活動(dòng)主題中段數(shù)學(xué)教研組長李平校定主題：“有效管理”，提高管理效能自定主題：教研落實(shí)，注重實(shí)效；質(zhì)量提高，促進(jìn)發(fā)展一、指導(dǎo)思想本期工作將在新課程改革精神在指導(dǎo)下，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，促學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本教研組將以“教研落實(shí)，注重實(shí)效；質(zhì)量提高，促進(jìn)發(fā)展”為工作主題，以“想實(shí)招，做實(shí)事，求實(shí)效”為工作策略，做出了我們自己的特色：“重教研，重實(shí)效，重落實(shí)”。二、工作目標(biāo)1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)和貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，扎扎實(shí)實(shí)開展教研工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)；注重課堂教學(xué)策略的研究。3、抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，同時(shí)開展形式多樣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、具體措施：1.繼續(xù)落實(shí)教學(xué)工作“五認(rèn)真”。要在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核五個(gè)節(jié)點(diǎn)上及聽課上進(jìn)一步做細(xì)、做實(shí)。認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，并進(jìn)行教學(xué)反思，多研究課本，多研究教法，努力提高自身的教學(xué)水平。2.按規(guī)定控制學(xué)生作業(yè)總量，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)必須精心選題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要，務(wù)求針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)效。3.重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)，各任課教師應(yīng)制定出詳細(xì)的輔導(dǎo)方案，對(duì)輔導(dǎo)的人數(shù)、時(shí)間、內(nèi)容有安排。認(rèn)真填寫學(xué)困生輔導(dǎo)記錄本。4.努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用意識(shí)，開展數(shù)學(xué)思維競(jìng)賽，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺(tái)。5.組內(nèi)教師應(yīng)多交談，不斷從同伴中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗(yàn)，組內(nèi)每位教師至少開一節(jié)公開課，并邀請(qǐng)其他數(shù)學(xué)教師參加聽課、評(píng)課，課后認(rèn)真評(píng)課。6.不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，確立新的人才觀、質(zhì)量觀，提升教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力。7.以新標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生為主體，構(gòu)建主體參與、合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)差異、發(fā)展個(gè)性、師生互動(dòng)、主動(dòng)探究等能夠有效改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。8.重落實(shí)、講實(shí)效。本組將從細(xì)節(jié)入手，重視每個(gè)單元、每堂課、每個(gè)教學(xué)片斷、每個(gè)學(xué)生活動(dòng)，把它們都作為我們每次教研的重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)真研究、仔細(xì)分析，首先做到“吃透教材”“吃透學(xué)生”。除了制定出每次教研的詳細(xì)內(nèi)容、主講人、教研時(shí)間以外，積極不定時(shí)地探討日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，鼓勵(lì)老師從不同角度進(jìn)行分析研究，并對(duì)問題解決方法作好詳細(xì)記錄，力爭(zhēng)形成研究成果。9.重視成果的積累。本學(xué)期每位教師至少完成一篇論文。認(rèn)真反思，及時(shí)積累專題學(xué)習(xí)和研究的第一手資料，不斷進(jìn)行日常教學(xué)案例的分析，多寫教學(xué)隨筆。

教研組計(jì)劃周次2-34-567活動(dòng)內(nèi)容各數(shù)學(xué)教師制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定教研組計(jì)劃，召開教研組會(huì)議，落實(shí)教學(xué)工作“五認(rèn)真”。國慶放假研討活動(dòng)：布置的作業(yè)怎樣能做到少而精，怎樣才能滿足不同層次學(xué)生的需要，具有針對(duì)性，有實(shí)效。制定學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃。選擇一個(gè)難點(diǎn)課例，進(jìn)行集體備課，請(qǐng)一位老師上課，然后進(jìn)行交流。討論：怎樣提高課堂教學(xué)效率。期中教學(xué)成績(jī)反饋。教研組進(jìn)行研討活動(dòng)：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。開展數(shù)學(xué)思維競(jìng)賽，將成績(jī)?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行反饋。并安排對(duì)思維能力薄弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)交流：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。縣小學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣活動(dòng)調(diào)研情況反饋總結(jié)。（三四年級(jí)）討論加強(qiáng)學(xué)生思維能力的提升。針對(duì)縣中老年課堂教學(xué)比武活動(dòng)，進(jìn)行聽課活動(dòng)，中老年教師先在組內(nèi)上公開課，然后進(jìn)行研討，評(píng)比。期末復(fù)習(xí)工作安排；教研組復(fù)習(xí)研討會(huì)：如何上好復(fù)習(xí)課？總結(jié)反思活動(dòng)安排8-910-1112-1314-1617-1819-20

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第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)校教導(dǎo)處工作要求，以追求“有效教研”為目標(biāo)，以課題研究為抓手，提升教研組的活動(dòng)質(zhì)量。重視備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、教材分析等基礎(chǔ)性工作，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)有效性。以提高教師素質(zhì)為本，努力建成學(xué)習(xí)型、研究型的教師團(tuán)隊(duì)，使教研組成為教師成長的培訓(xùn)基地，教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)基地。

二、基本思路

1、深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)教學(xué)理論專著，拓寬教學(xué)視野，開放教學(xué)心態(tài)。

2、敞開教室大門，注重常態(tài)，加強(qiáng)課例分析與反思，在團(tuán)體互助、專業(yè)引領(lǐng)中提升課堂教學(xué)水平。

在課堂教學(xué)方面能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力體現(xiàn)課改理念。具體反映在以下幾個(gè)方面:

（1）關(guān)注三維目標(biāo)，做到具體、適切。

（2）重視探索，注意讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過程。

（3）重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透.

（4）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注意突出作業(yè)的針對(duì)性與變式性。（5）積極探索當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的策略研究。在課堂教學(xué)方面需改進(jìn)的方面：

（1）要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律來組織和實(shí)施教學(xué)過程。

（2）要正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（3）要積極探索有效的培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略。（4）課堂教學(xué)必須留有學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間。3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，提高教師備課的針對(duì)性，課堂教學(xué)主體性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。繼續(xù)圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂的適切性、教學(xué)內(nèi)容處理的合理性、教學(xué)方法運(yùn)用的有效性、學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的科學(xué)性、學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的針對(duì)性等專題展開研究和實(shí)踐

4、深入開展“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略研究”，在教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中落實(shí)到位。

5、反思總結(jié)新教材實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)錄和案例分析等內(nèi)容，向進(jìn)修學(xué)院研訓(xùn)部主辦或承擔(dān)的網(wǎng)站、雜志投稿，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的研究水平。

6、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)，有效發(fā)揮“師徒結(jié)對(duì)”的雙贏激勵(lì)機(jī)制。

三、具體安排九月份：

1、學(xué)習(xí)學(xué)區(qū)、學(xué)校、教導(dǎo)處學(xué)期教學(xué)工作要求，制定教研活動(dòng)計(jì)劃，明確工作思路。

2、組織第一次教研組活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例解讀區(qū)研訓(xùn)計(jì)劃中對(duì)課堂教學(xué)的若干要求。

3、進(jìn)行第一次教學(xué)常規(guī)檢查，針對(duì)問題提出改進(jìn)意見。

4、組織好區(qū)級(jí)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。十月份：

1、教師教學(xué)月常規(guī)檢查。2、組織教師學(xué)習(xí)。

3、觀摩課改優(yōu)秀課例，撰寫教學(xué)案例。十一月份：

1、教師教學(xué)月常規(guī)檢查。

2、結(jié)合教導(dǎo)處做好期中質(zhì)量抽測(cè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，尋找對(duì)策。

3、備課組積極開展教學(xué)展示活動(dòng)，教研組推出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。4、指導(dǎo)新教師做好展示課的準(zhǔn)備工作。十二月份：

1、教師教學(xué)月常規(guī)檢查。

2、新教師積極參加課堂教學(xué)展示活動(dòng)，爭(zhēng)取脫穎而出。3、集中學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育刊物，對(duì)照教學(xué)理念進(jìn)行深度反思。

一月份：

1、教學(xué)常規(guī)期終檢查，檢查復(fù)習(xí)計(jì)劃、備課筆記。2、開展對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究。

3、總結(jié)新教材實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成文字資料。4、完成期末考試工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)期初教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。

教研組活動(dòng)安排：

周次第2周第4周第6周第8周第10周第12周第14周第16周第18周第20周

主講者李東彪趙國紅王會(huì)芹王友國梁秀蓮李東彪王素芹王會(huì)芹王友國梁秀蓮內(nèi)容教研組工作計(jì)劃制定、傳達(dá)區(qū)教研組長會(huì)議精神新課程下怎么教應(yīng)用題上課上課算用結(jié)合該如何操作更有效上課上課上課上課準(zhǔn)確把握算用結(jié)合有效開展教學(xué)活動(dòng)

新課程下怎樣教應(yīng)用題

趙國紅

應(yīng)用題一直被大多數(shù)學(xué)生感到枯燥、無味，教師難教，學(xué)生難學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效不大，這與傳統(tǒng)的模式：審題分析數(shù)量關(guān)系列式解答總結(jié)有一定的關(guān)系，新課程宣揚(yáng)一種應(yīng)用題“源于生活，用于生活”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

1、題型從純文字，標(biāo)準(zhǔn)格式變得生動(dòng)豐富

應(yīng)用題的呈現(xiàn)不僅是文字式的，還具有情境性，題目不一定結(jié)構(gòu)良好，情景可能是復(fù)雜的，條件需要取舍，解答不唯一，答案可以不相同。在教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題中，如果讓學(xué)生拿著10元錢去買一支鋼筆和一本作業(yè)本，他肯定拿著找補(bǔ)回來的錢，還能有條不紊地說出一支鋼筆和一本作業(yè)本一共用去多少錢，補(bǔ)回來多少錢，我們教師還有必要讓他分析數(shù)量關(guān)系，再去教他列式解答嗎？又如在教學(xué)單價(jià)、總價(jià)和數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，我呈現(xiàn)給學(xué)生的是：

東東在菜場(chǎng)買了2千克雞蛋，

⑴如果剩下的錢還夠買1.5千克黃瓜，他一共帶了多少錢？

⑵如果他帶了20元錢，那么剩下的錢還夠他買多少千克西紅柿？⑶請(qǐng)你幫東東一家配晚餐小菜，算一算需要多少錢？菜名單價(jià)（元/千克）菜名單價(jià)（元/千克）青菜1.20雞蛋5.80豬肉11.00西紅柿3.00黃瓜3.00碗豆1.80

在第⑶個(gè)問題中，學(xué)生配出來很多套晚餐，還建議東東一家晚餐少吃肉，多吃素菜，注意自己的身材，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又符合營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，

2、教學(xué)模式從重視結(jié)果到重視過程

重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息材料的處理能力和教學(xué)模型的建立能力。學(xué)同一道應(yīng)用題，對(duì)有的學(xué)生來說是一個(gè)問題的解決過程，但對(duì)有的來說可能是一種習(xí)慣的練習(xí)。有的學(xué)生解題的過程是探索性的嘗試，發(fā)現(xiàn)與解決的活動(dòng)；而有的則只是同一種策略、方法、思考，甚至手段的重復(fù)活動(dòng)，他們思維的方式可能各不相同，但是只要感受了，體驗(yàn)了，就終身難忘。在教學(xué)一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題中，課始，就讓學(xué)生感受拍手的游戲：①師拍3下，與我同樣多；②師拍3下，比我多拍2下，你拍了幾下；③師拍3下，你拍5下，你比我多拍幾下。從生活中引入數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)列方程解應(yīng)用題中，我把教材中的例題設(shè)計(jì)成下面數(shù)據(jù)，板書在黑板上。

原有餃子粉每袋的重量賣出袋數(shù)剩下的重量75千克54千克7袋40千克

又準(zhǔn)備了以下的卡片提供給各學(xué)習(xí)小組，

原有餃子粉每袋的重量賣出袋數(shù)剩下的重量（）+-X÷＝讓各小組剪開，根據(jù)黑板上的數(shù)據(jù)擺出相等關(guān)系式，之后讓學(xué)生任意選取一張數(shù)量卡，翻過來，將它設(shè)為X，再將X同其他數(shù)量卡擺出不同的相等關(guān)系式，根據(jù)關(guān)系式，將X同所給的數(shù)據(jù)列成方程式（擺一個(gè)關(guān)系式，列一個(gè)方程）各小組可熱鬧了，有的學(xué)生還跑到別的小組了解信息，傾聽別人的見解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幾十分鐘后，通過匯報(bào)全班列出了20幾個(gè)不同類型的方程，培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度找出數(shù)量關(guān)系式，并用多種方程解決同一個(gè)問題，學(xué)生獲取的知識(shí)是靠自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出來的。

3、從生活中體驗(yàn)應(yīng)用題，在應(yīng)用中體驗(yàn)

據(jù)說美國一個(gè)圖書館門口有這樣一句話：聽過了，就忘了；看過了，記住了；做過了，掌握了。應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自我探索，體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，而不單純是記憶和模仿。在教學(xué)噸之后，我設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題：有15噸蘋果要運(yùn)到水果交易市場(chǎng)，租一輛4噸貨車運(yùn)費(fèi)500元，租一輛1噸貨車運(yùn)費(fèi)200元，貨運(yùn)公司提供設(shè)計(jì)好三種租車方案：

大貨車輛數(shù)小貨車輛數(shù)可運(yùn)噸數(shù)應(yīng)付運(yùn)費(fèi)0151530001111527002715201*

提出：從節(jié)約經(jīng)費(fèi)的角度，討論以上幾種租車方案，并思考你認(rèn)為哪種租車方案最好？有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“原租車方案中每增加1輛大貨車，就減少4輛小貨車”的規(guī)律，紛紛設(shè)計(jì)出以下兩個(gè)方案：①3輛大貨車，3輛小貨車，可運(yùn)15噸，運(yùn)費(fèi)2100元②4輛大貨車，可運(yùn)16噸，運(yùn)費(fèi)201*元

原來的租車方案并不是最好的，學(xué)生通過合作探索，創(chuàng)造出方案②才是最佳方案。

總之，應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該重視過程，探索解法，而不單純是記憶步驟，探求模式；也不單純是記憶類型，形成猜測(cè)；更不單純是做些習(xí)題。

算用結(jié)合該如何操作更有效

梁秀蓮--談?dòng)?jì)算課中算用結(jié)合的體會(huì)

算用結(jié)合既是新課程改革的教學(xué)理念，又是新教材編排的最明顯特點(diǎn)，到目前止，在計(jì)算教學(xué)中實(shí)施算用結(jié)合的觀點(diǎn)，已成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，現(xiàn)在值得我們思考的主要問題是，算用結(jié)合如何操作更有效。本文就是圍繞這個(gè)主題，以人教版實(shí)驗(yàn)教材為例，談我們的實(shí)踐與嘗試。

一、善抓算用結(jié)合的時(shí)機(jī)一節(jié)計(jì)算課通常有出示算式、探究算法、理解算理、鞏固內(nèi)化等教學(xué)環(huán)節(jié)，在眾多環(huán)節(jié)中，我們不可能把用數(shù)學(xué)貫穿于始終，這時(shí)著重要考慮的問題就是，將用數(shù)學(xué)落實(shí)在哪一環(huán)節(jié)最有效，或者說計(jì)算教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)施算用結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)。

首先，是“出示算式之前”。

“出示算式之前”也就是引出算式環(huán)節(jié)。為什么把引出算式環(huán)節(jié)，作為算用結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)之一？理由有二點(diǎn)，第一，將算式置于實(shí)際問題之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性；第二，用數(shù)學(xué)的過程離不開現(xiàn)實(shí)情境，計(jì)算教學(xué)以現(xiàn)實(shí)情境為依托，有助于激活學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維。

例如，我們?cè)谌私贪娑�下P5“帶小括號(hào)的二步計(jì)算”教學(xué)中，先出示教材中的買賣面包的情境(如右圖)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題“還剩下多少個(gè)面包”，再鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思路去列式(8+22=30,54-30=24)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)綜合算式54-8+22時(shí)，便產(chǎn)生了激烈的思維沖突：列式的學(xué)生表達(dá)了式子中先算加法的本意，但不符合從左到右的計(jì)算習(xí)慣，也有學(xué)生提出在先算的加法(8+22)下面做個(gè)記號(hào)，還有學(xué)生說出了自己的自學(xué)成果，即在8+22的兩邊添上括號(hào)。上述三個(gè)學(xué)生中，盡管所表達(dá)的語言或采用的形式不同，但他們的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、思維是活躍的、觀點(diǎn)是一致的，即先算8+22再算54-30，這與本環(huán)節(jié)中所采用的算用結(jié)合教學(xué)是密不可分的。

面對(duì)用數(shù)學(xué)的生活情境，學(xué)生在提出問題的同時(shí)便開始了尋找答案的思考活動(dòng)，如“還剩下多少個(gè)？”這是發(fā)自內(nèi)心的、帶有本能的思維行為，也就是我們常說的求知欲。并且在這種內(nèi)心需求支配下，學(xué)生探求算法的思維特別活躍，在先算什么再算什么的問題上，除了抽象的思考外，大多數(shù)學(xué)生都是面對(duì)情境圖，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有用數(shù)學(xué)的結(jié)合，則學(xué)生很難真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

追憶傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師生硬地塞給學(xué)生一道算式，并講解“在有小括號(hào)的二步計(jì)算式子中，要先算小括號(hào)里面的”，學(xué)生始終覺得枯燥泛味，疑慮成堆，其根本原因就在于缺少富有情趣的生活情境。有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活情境正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。

其次，是“理解算理之后”。理解算理之后的算用結(jié)合，往往有二種情況，一是利用新學(xué)到的計(jì)算方法來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，二是以說話的形式來描述新知探求過程中所涉及的數(shù)學(xué)問題。其中，前者已比較普遍地得到應(yīng)用，本文不再重復(fù)，而后者則不多見，這里以“十幾減九”為例加以說明，我們?cè)?4-9(一下)的教學(xué)中，緊接著足夠的算法探索和算理探究以后，讓學(xué)生用自己的話完整說說我們已經(jīng)解決的問題，如“我投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，沒套中的有5個(gè)�！蹦康氖亲寣W(xué)生用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言，說出“二個(gè)已知條件和一個(gè)已解決的問題”，使學(xué)生逐步建構(gòu)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型。

這樣的算用結(jié)合環(huán)節(jié)，既使情境圖中的信息得到完整的反饋，又使學(xué)生在計(jì)算學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的基本訓(xùn)練。因?yàn)楝F(xiàn)用的新教材，應(yīng)用題的題量實(shí)在太少，并且大多數(shù)內(nèi)容都是穿插在計(jì)算教學(xué)的過程中進(jìn)行的，再加上新教學(xué)理念不提倡強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式，所以好多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)似懂非懂，一片迷霧。通過類似的算用結(jié)合環(huán)節(jié)，使學(xué)生在計(jì)算課中慢慢地明白應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。簡(jiǎn)單的應(yīng)用題需要這樣做，較復(fù)雜應(yīng)用題更有必要這樣去做。

值得注意的是，對(duì)學(xué)生說話能力的要求不能過高，特別是剛開始階段，學(xué)生的表述可能有些拖泥帶水，或者根本沒有應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)感，更談不上簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言，但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)有明顯的提高。實(shí)踐證明，在這個(gè)環(huán)節(jié)安排算用結(jié)合，不僅對(duì)形成應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)有很好的效果，同時(shí)也可讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題后的喜悅。

當(dāng)然，計(jì)算課教學(xué)中，算用結(jié)合的時(shí)機(jī)不僅僅是出示算式之前和理解算理之后，如分布在課中其他環(huán)節(jié)的解決問題，都應(yīng)歸屬于算用結(jié)合的范籌，在此不再逐一舉例。

準(zhǔn)確把握算用結(jié)合有效開展教學(xué)活動(dòng)

梁秀蓮

《新課標(biāo)》提出：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。課堂教學(xué)中，如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，值得認(rèn)真思考和實(shí)踐�，F(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例，談?wù)勔恍┫敕�，�?qǐng)同行賜教。

一、準(zhǔn)確把握教材意圖，是算用結(jié)合得以體現(xiàn)的前提。二（上）《乘加乘減式題》一課安排在乘法口訣教學(xué)的中間，這是新教材的首創(chuàng)。為此，我思考了以下問題：

1、怎樣定位這節(jié)課？我們注意到：一方面，《教師教學(xué)用書》明確指出：安排這一內(nèi)容“其用意主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶乘法口訣”。另一方面，教材又是從主題圖著手開始編排教學(xué)內(nèi)容。為此，我們覺得有諸多疑惑之處。根據(jù)《乘加、乘減式題》這一具體的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的理解，我們定位為本節(jié)課的主體是計(jì)算課。其主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)為：乘加、乘減式題的計(jì)算方法和算理。

2、主題圖的含義何在？

教材安排了一幅“小熊掰玉米”的主題圖。在這一主題圖教學(xué)中，《教師教學(xué)用書》指出：要“注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想”。教材從學(xué)生熟悉的而又富于童話色彩的情境入手，與生活進(jìn)行密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并將乘加、乘減式題蘊(yùn)含于主題圖之中，無疑是算用結(jié)合思想的具體體現(xiàn)。

3、算用一定要結(jié)合嗎？

“以用引算、以算促用”似乎已成算用結(jié)合的模式。在提倡算用結(jié)合的今天是否有必要逢算必用。本課的教學(xué)算用一定要結(jié)合嗎？根據(jù)現(xiàn)行教材的編排，答案是肯定的。其主要理由是：本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不是由教師提出，由教師說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算，最后在實(shí)際情景（主題圖）中得以驗(yàn)證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我們以為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

二、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，亮出算用結(jié)合的色彩。

基于以上對(duì)教材的理解，我們從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。1、利用主題圖，以用引算。通過讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計(jì)算來印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中，我們充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

2、圖式結(jié)合，以用明算理。乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合以用明算理。我們以為，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后，無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法，這一算法正確嗎？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當(dāng)然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)中，我們非常注重學(xué)生通過圖式結(jié)合來探究算理這一環(huán)節(jié)，并明確提出問題：“為什么先算乘法，再算加（減）法”這一問題。此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

3、以用促算，深化算法。

讓計(jì)算與生活相伴，起到學(xué)為所用，是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過程中，我們?yōu)閷で笏阌媒Y(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生計(jì)算小熊摘下的玉米棒的個(gè)數(shù)；動(dòng)物森林里動(dòng)物大王選舉的場(chǎng)景；計(jì)算動(dòng)物大王選舉的得票數(shù)。其意不在于簡(jiǎn)單的“用”，而在于鞏固算法，進(jìn)一步明白算理，同時(shí)讓學(xué)生感知統(tǒng)計(jì)中畫“正”字方法的優(yōu)越性。

縱觀本課的設(shè)計(jì)，如果能使學(xué)生感受到，計(jì)算不再是不食人間煙火的單純的、枯燥的式題計(jì)算，不再是阿拉伯?dāng)?shù)字與運(yùn)算符號(hào)的簡(jiǎn)單組合，而是具有靈氣的、鮮活的生活和生命，就將是我的欣慰！

“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)設(shè)計(jì)

王友國

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第91～92頁�！窘滩暮�(jiǎn)析】

鐘表的認(rèn)識(shí)是第一冊(cè)新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí)，并初步建立時(shí)間觀念。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分針和時(shí)針的，也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不

能迅速準(zhǔn)確地看時(shí)間，但都了解鐘面內(nèi)容，認(rèn)識(shí)整時(shí)。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：

1.貼近生活，感受數(shù)學(xué)與生活的“魚水之親”。2.重視動(dòng)手操作，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)�！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)看整時(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

3.活動(dòng)過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達(dá)能力及合作交流意識(shí)�！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)鐘表（一）聽音樂《在鐘表店里》師：你聽到了什么聲音？生：好像是敲鐘的聲音。

生：是寺廟里和尚敲鐘的聲音。

師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。板書：認(rèn)識(shí)鐘表。

（二）看主題圖，感受生活中的知識(shí)應(yīng)用師：聽完了音樂，我們?nèi)バ〖t家看看。

（課件展示：時(shí)針和分針走到7點(diǎn)整，小女孩起床了。）師：你看到了什么？

生：我看見小女孩起床了。

生：我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點(diǎn)時(shí)，小女孩就起床了。生：早上7點(diǎn)時(shí)，爸爸就催小紅起來上學(xué)了。

師：小紅每天早上都在7時(shí)準(zhǔn)時(shí)起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點(diǎn)說成7時(shí)，我們也要學(xué)習(xí)小紅，遵守時(shí)間，按時(shí)起床、上學(xué)。

二、認(rèn)識(shí)鐘面（一）看鐘面

（以小組形式觀察、討論，每組一個(gè)實(shí)物鬧鐘。）

師：剛才小朋友通過看鐘，知道小紅是7時(shí)起床，那我們今天要認(rèn)識(shí)的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請(qǐng)組長拿出鬧鐘，我們一起來觀察鐘面。

（二）說鐘面

生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時(shí)針、分針和秒針。（請(qǐng)這一組到投影儀下指出三根針）

師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的？

生：短短胖胖的是時(shí)針，再長一點(diǎn)的是分針，最長的走得最快的是秒針。

師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時(shí)不去理他，先來和時(shí)針和分針交朋友，好嗎？

生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。

生：老師，我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。

歸納小結(jié)：鐘面上有12個(gè)數(shù)，長長的針叫分針，短短的叫時(shí)針。（課件畫面鐘的12個(gè)數(shù)，時(shí)針、分針閃動(dòng)。）三、認(rèn)識(shí)整時(shí)（一）會(huì)看整時(shí)

1.教師在鐘上撥一個(gè)時(shí)刻5時(shí)。

師：你知道這是幾時(shí)嗎？你是怎么看的？生：5時(shí)，我看到時(shí)針在5上嘛。

生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著5，就說明是5時(shí)。師歸納：很多小朋友都會(huì)看，真能干！當(dāng)長長的分針指12，時(shí)針指5，就是5時(shí)。（教師貼上5時(shí)的鐘面，板書：5時(shí)）

2.鞏固：教師撥2時(shí)、12時(shí)，分別問學(xué)生表示幾時(shí)。（二）會(huì)撥整時(shí)

1.師：我們每天在上午10時(shí)開始上第三節(jié)課，請(qǐng)你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時(shí)。（反饋：投影下展示操作結(jié)果。）師：你是怎么撥的？

生：我先把分針撥到12上，再撥時(shí)針指著10。

2.師：請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)撥，另一個(gè)說出是幾時(shí)；也可以一個(gè)小朋友說自己喜歡的時(shí)刻，讓另一個(gè)小朋友撥一下。

反饋，抽2對(duì)同學(xué)展示活動(dòng)過程。（三）會(huì)認(rèn)電子表1.創(chuàng)設(shè)生活情境。

師：今天早上老師要在7∶00上班，到校門口時(shí)看了一下手機(jī)（課件顯示手機(jī)“7∶00”閃動(dòng)），你知道老師有沒有遲到？你是怎么想的？

生：沒有遲到，剛剛好。

生：沒有。手機(jī)上說現(xiàn)在就是7時(shí)。師：你是怎么看的？

生：中間兩個(gè)小圓點(diǎn)，后面有兩個(gè)0，說明是剛剛好，沒有多出來，前面是7，就是7時(shí)。

師：你的意思是說小圓點(diǎn)后面兩個(gè)0，是表示整時(shí)，對(duì)嗎？生：是的。

師：這位小朋友知道的知識(shí)可真多，對(duì)的。我們?cè)诳词謾C(jī)上這樣的時(shí)刻時(shí)，中間有兩個(gè)小圓點(diǎn)，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時(shí)。

板書：7∶007時(shí)

（課件顯示電子表11∶001∶00）師：你知道這表示幾時(shí)？2.聯(lián)系生活。

師：你還在哪里看到過這樣表示時(shí)間的？生：我的電子表上。

生：我爸爸的電腦上也有。生：我們家的VCD上也有。

生：我發(fā)現(xiàn)新的“83路”車上也有這樣的鐘。師：老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時(shí)間的。

（投影展示一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等）

（四）游戲：找朋友

用錄音機(jī)放音樂：《找朋友》

師：請(qǐng)每一小組內(nèi)表示同一時(shí)刻的小朋友走到一塊兒握手。內(nèi)容：

抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活中的一天轉(zhuǎn)盤制作：

師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請(qǐng)你們小組合作又分工，看看日記然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時(shí)刻，最后把日記寫完整。

小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。

師：你覺得你們組這樣做怎么樣？五、初步了解時(shí)針一天轉(zhuǎn)兩圈

師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個(gè)電話。

師：猜一猜，兩人會(huì)不會(huì)按時(shí)見面？為什么？小組討論：

生：我想會(huì)的。他們說好時(shí)間又說好在什么地方。生：我想不會(huì)。有可能明明遲到了。

師：那實(shí)際情況又是怎樣的呢？讓我們?cè)賮砺犚粋�(gè)電話。師：從剛才這件事中，你知道了什么？生：下次和別人約會(huì)時(shí)，要說清楚是什么時(shí)候。

生：8點(diǎn)鐘有上午的，也有晚上的。生：一天中有兩個(gè)8時(shí)。課件顯示時(shí)針走一圈。

師歸納：一天里時(shí)針要走兩圈，有上午的8時(shí)，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8

時(shí)。想想，冬冬的日記上還應(yīng)該補(bǔ)充一些什么？在下課后把它完成。六、總結(jié)，實(shí)踐應(yīng)用（一）知識(shí)梳理

師：今天你有什么收獲嗎？

鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時(shí)間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時(shí)間，多做一些有意義的事。（二）學(xué)以致用

師：用今天新學(xué)的知識(shí)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂星期天。

簡(jiǎn)易方程教案

王會(huì)芹

教學(xué)內(nèi)容分析：

簡(jiǎn)易方程的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后教學(xué)的，在解方程式，學(xué)生可以根據(jù)等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)四種運(yùn)算中各部分之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)�！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)。會(huì)用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。2、進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、會(huì)列方程解應(yīng)用題。

【教學(xué)重點(diǎn)用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子難點(diǎn)】的值，解簡(jiǎn)易方程和列方程解應(yīng)用題�！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題

今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)簡(jiǎn)易方程的知識(shí)，通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解方程，會(huì)列方程解應(yīng)用題。

二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，公式，運(yùn)算定律1、出示表：用字母表示運(yùn)算定律。名稱用字母表示

加法交換律a＋b=b＋a

加法結(jié)合律(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)乘法交換律ab＝ba

乘法結(jié)合律(a×b)×c＝a×(b×c)乘法分配律(a＋b)×c＝ac＋bc

2、請(qǐng)學(xué)生說平面圖形面積計(jì)算公式和長方形、正方形周長公式。

3、用字母還可以表示數(shù)量關(guān)系，a表示單價(jià)，b表示數(shù)量，c表示總價(jià)，說出分別求總價(jià)、單價(jià)及數(shù)量的字母公式。4、練習(xí)：期末復(fù)習(xí)第16題。

5、求含有字母式子的值。做期末復(fù)習(xí)第17題。

(1)原來每月燒的煤用30c表示；現(xiàn)在每月燒的煤用30×(x-15)表示。(2)學(xué)生計(jì)算現(xiàn)在每月燒煤的千克數(shù)。三、復(fù)習(xí)方程的意義和解方程

1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式關(guān)系是怎樣的?2、練習(xí)：做期末復(fù)習(xí)第18題。

學(xué)生練習(xí)。講解第(3)題，在方程3x＝y(tǒng)中y＝21，先把y＝21代人原方程成為3x＝21再解方程。

3、做期末復(fù)習(xí)第19題。請(qǐng)學(xué)生說一說解方程的方法。4、做期末復(fù)習(xí)第20題。學(xué)生列方程并解方程。四、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題

1、(1)列方程解應(yīng)用題的特征是什么?解題時(shí)關(guān)鍵是找什么?(2)請(qǐng)學(xué)生說一說列方程解應(yīng)用題的一般步驟。2、做期末復(fù)習(xí)第2123題。第21題：

學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式，列方程并解答，根據(jù)已列方程寫出另外兩個(gè)不同的方程。第22題：

師畫線段圖表示題目的條件和問題，學(xué)生列方程解答。第23題：

學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式、列方程解答。五、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容。六、布置作業(yè)補(bǔ)充

1、(1)某商店上午賣出3臺(tái)微波爐，下午賣出6臺(tái)微波爐，每臺(tái)。元，上午比下午少賣()元。

(2)四(3)班有x人，每人7本練習(xí)本；四(2)班有48人，每人有y本練習(xí)本。(x

知識(shí)目標(biāo)

１．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí)。

２．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。

能力目標(biāo):使學(xué)生能夠提高計(jì)算能力。

情感目標(biāo):利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。教學(xué)媒體

1．教師準(zhǔn)備第45頁情境圖的課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備7根小棒、7個(gè)小圓片、7朵花（模型）、7個(gè)三角形等學(xué)具。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1．口算。

2+1=1+2=3+1=1+3=4+1=1+4=2+3=3+2=

計(jì)算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。2．填空。二、新課引入1．教師談話。

同學(xué)們都會(huì)計(jì)算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會(huì)算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

2．板書課題：6、7的加減法。三、學(xué)習(xí)新知識(shí)

1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。（1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對(duì)面地坐）。

教師提醒學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個(gè)學(xué)生都按照從左到右的順序進(jìn)行觀察，并各寫出一個(gè)加法算式。

（2）學(xué)生匯報(bào)、交流自己所寫的加法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5+1=1+5=

教師：寫出的兩個(gè)算式相同嗎？學(xué)生：不相同。

教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個(gè)算式不相同？

學(xué)生1：因?yàn)槎际前凑諒淖蟮接业捻樞蛴^察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5+1”。

學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“1+5”。

教師：由于每一組的兩個(gè)小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

（3）先讓學(xué)生計(jì)算5+1和1+5的得數(shù)，然后說一說自己計(jì)算的方法。

（4）引導(dǎo)學(xué)生比較5+1=6和1+5=6。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式什么相同，什么不相同？

學(xué)生：在這兩個(gè)算式中，相加的兩個(gè)數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不相同。

（5）學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個(gè)小圓片，先去掉1個(gè)小圓片，并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1=；然后再從7個(gè)小圓片中去掉6個(gè)，學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7-6=。

讓學(xué)生算出兩個(gè)減法算式的得數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計(jì)算的方法，并說一說7-1=6和7-6=1兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。2．學(xué)習(xí)第45～46頁“擺一擺”的三組例題。

（1）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師：圖上畫了些什么，說明了什么？

學(xué)生：圖上畫了幾個(gè)小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動(dòng)。教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學(xué)具算加法和減法。（2）學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。

學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計(jì)算。

讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。（3）學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。

①學(xué)生擺小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。②學(xué)生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數(shù)。

③引導(dǎo)學(xué)生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的聯(lián)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。

④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據(jù)5+2=7和7-2=5，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生分組討論后交流：7-2=5和5+2=7兩個(gè)算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

3．學(xué)習(xí)“擺一擺”第三組例題。

（1）讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3=6。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師：如果不擺學(xué)具，你能算出3+3的得數(shù)嗎？怎樣算？

學(xué)生：如果不擺學(xué)具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3+3=6。教師：如果不擺學(xué)具，怎樣算6-3的得數(shù)？學(xué)生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。

教師：4+2和5+2是不是也可以想數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算呢？讓學(xué)生回答后再說一說想數(shù)的組成計(jì)算這兩個(gè)算式的過程。教師：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數(shù)嗎？學(xué)生：可以。

讓學(xué)生試著用想加法算減法的方法算一算。4．學(xué)習(xí)寫算式。

（1）教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。（2）學(xué)生練習(xí)寫算式。

（3）學(xué)生交流并互相評(píng)價(jià)所寫的算式。四、鞏固練習(xí)

1．完成第46頁“做一做”的練習(xí)。

先學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在書上填得數(shù)，然后交流、評(píng)價(jià)計(jì)算結(jié)果，評(píng)價(jià)時(shí)指定幾題讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程和方法。如果有的學(xué)生計(jì)算有困難，讓他們邊擺邊算。

2．鞏固練習(xí)算式的寫法（教師指定幾個(gè)算式讓學(xué)生練習(xí)寫法）。五、課堂作業(yè)

1．完成練習(xí)七的第4、5題，先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流算法。2．做第6題，完成后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。3．做第7題，完成后評(píng)價(jià)時(shí)特別注意學(xué)生對(duì)等號(hào)的處理。六、課堂小結(jié)

1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。

2．教師對(duì)全課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)時(shí)注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式的客觀事實(shí)，并強(qiáng)調(diào)用多種方法計(jì)算有關(guān)6、7的加減法。

6和7的加減法

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

王素芹

教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法以后學(xué)的。商是兩位數(shù)的，讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的能力。3.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知中喚起提醒

口算1.用課件出示如下幾題，學(xué)生搶答(開始上課，搶答題目，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒)。

180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．()里最大能填幾？

40×()

學(xué)生的人數(shù)老師人數(shù)的幾倍？課間操每排多少人？

引導(dǎo)列出算式：330÷15=330÷11=口述試商，發(fā)現(xiàn)什么？前兩位夠除，商是兩位數(shù)。

對(duì)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法.(揭題)2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法有哪些值得我們研究呢？讓學(xué)生說一說,再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法。

（2）、商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法與一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

三、在互動(dòng)交流中展示成果

1、學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，有疑問可在小組中進(jìn)行交流探討，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

2、全班交流展示。

（1）、算法展示：學(xué)生邊板書邊說算法，教師組織引導(dǎo)：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫？”

（2）、錯(cuò)題展示：錯(cuò)題展示后，引導(dǎo)說改正過程，.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)嘗試及討論的結(jié)果，注重讓學(xué)生說一說筆算過程。

（3）、要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：除到十位余下數(shù)是怎么辦？學(xué)生通過討論和計(jì)算，弄明白高個(gè)位應(yīng)該寫的道理。

（4）、你議我論：除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。

（5）共同總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。及注意要點(diǎn)：①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小

三、在檢測(cè)成效中拓展延伸

1.練習(xí)十六第1題，學(xué)生獨(dú)立完成集體講評(píng)

2.練習(xí)十六第2題，請(qǐng)學(xué)生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級(jí)里交流。

四、在總結(jié)反思中加深理解

今天我們?cè)诮鉀Q了兩個(gè)生活問題中，學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法，大家想想你理解得最深的是什么？還有什么疑問嗎？

引導(dǎo)相互交流、相互提示。

五、作業(yè)：練習(xí)十六第4題和第8題

三角形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

王會(huì)芹

教學(xué)目標(biāo)：

1、在探索活動(dòng)中，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過程，掌握三角形面積計(jì)算的方法。2、使學(xué)生能運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式，計(jì)算相關(guān)圖形的面積，解決一些實(shí)際問題。3、在探索圖形的特征、圖形的變換等活動(dòng)過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

教學(xué)重難點(diǎn)：

推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的過程，并能正確地應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)：長方形的面積公式。平行四邊形的面積公式。即：長方形的面積=長X寬

平行四邊形的面積=底X高（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：如果用一張長方形的彩紙，做2面完全相同的三角形小旗，你有什么辦法？生：只要沿著長方形對(duì)角線剪開，就能做成兩個(gè)完全相同的三角形小旗。（二）探索面積公式

1、今天我們就學(xué)習(xí)三角形的面積。

老師拿出剛才制作的一面小旗，這就是一個(gè)三角形。我們能不能把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算面積的圖形，以四人一組為單位進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生操作教師參與小組中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)：

生：我們小組想到了把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，也就是長方形。三角形的面積是長方形面積的一半，拿出直尺測(cè)量長方形的長、寬，算出長方形的面積，再除以2就是三角形的面積。

師：今天我們研究的就是三角形的面積，關(guān)于三角形的面積，你們還想知道什么？生：剛才他們小組推導(dǎo)出三角形的面積等于長方形面積的一半，是不是任意兩個(gè)完全相同三角形都能拼成一個(gè)長方形？2、動(dòng)手操作中推導(dǎo)公式

師：每組拿出學(xué)具袋，袋里有2個(gè)相同的銳角三角形，2個(gè)完全相同的直角三角形，2個(gè)完全相同的鈍角三角形。每一組選一種三角形研究，試一試任意兩個(gè)完全相同的三角形能否拼成一個(gè)長方形、或者平行四邊形。（以四個(gè)同學(xué)為一小組進(jìn)行合作探索、操作）

師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的探索情況？

生：我們小組用2個(gè)完全相同的直角三角形拼成一個(gè)長方形

生：我們小組選擇的是兩個(gè)完全相同的銳角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。生：我們小組選擇的是兩個(gè)完全相同的鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形。師：在這些小組的介紹中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形或長方形。生：每個(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。

師：那么，三角形的底、高、面積與拼成的平行四邊形的底、高、面積有什么關(guān)系？生：拼成的平行四邊形的底，就是三角形的底，拼成的平行四邊形的高就是三角形的高，三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。學(xué)生在敘述的過程中，教師板書：平行四邊形的面積＝底×高三角形的面積＝底×高÷2

師：如果面積用S表示，底用a表示，高用h表示，那么三角形的面積公式用字母怎樣表示？

生：S＝ab÷2。

師：要求三角形的面積，必須知道哪些條件？生：三角形的底，三角形的高。（三）實(shí)踐運(yùn)用

1、測(cè)量下面三角形的一條底邊和它對(duì)應(yīng)的高，并計(jì)算它們的面積。師：完成這道題應(yīng)注意什么？

生：確定一條底邊后，分別測(cè)量相對(duì)應(yīng)的底與高。生：測(cè)量的對(duì)象是一組對(duì)應(yīng)的底和高，不能盲目測(cè)量。生：計(jì)算三角形的面積要在底乘高基礎(chǔ)上除以2。2、解決實(shí)際問題

出示：六一期間有100名少先隊(duì)員入隊(duì)，制作100條少先隊(duì)員戴的紅領(lǐng)巾，大約需要多大面積的布料。

（學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)討論算法，獨(dú)立完成）（四）課外延伸

師：分別計(jì)算下面的每個(gè)三角形的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課本練一練第2題）小結(jié)：通過今天的上課，你有什么收獲？

6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

李東彪

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。二、分析教學(xué)對(duì)象：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2-5”的乘法口訣，已經(jīng)具有了乘法口訣的歸納基礎(chǔ)，所以教材呈現(xiàn)的形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和口訣，讓學(xué)生主動(dòng)歸納6的乘法口訣并表述口訣。

三、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)舊知。

1、同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“25”的乘法口訣“你們都記住了嗎？全體背誦“15的乘法口訣”。

2、完成6＋6+6+6+6+6的表格題。（二）、設(shè)置情境，探討新知。

1、（課件演示）這是哪里？海底世界金魚戲水的畫面，一條魚先出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，提問：擺一條金魚用了幾個(gè)三角形？并填表格。再出示2條魚，擺2條魚用幾個(gè)三角形，出示3條魚、4條魚生討論完成表格，并完成書61頁的統(tǒng)計(jì)表格。2、看圖和表格提問：

一條金魚有6個(gè)三角形，這里面有幾個(gè)6？1個(gè)6是幾？你能列出乘法算式嗎？

2個(gè)6是幾？3個(gè)6是幾？4個(gè)6是幾？5個(gè)6是幾？6個(gè)6是幾？你還能列出乘法算式嗎？（根據(jù)學(xué)生列算式板書）

3、編寫口訣。

本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。

（1）、你能像之前學(xué)習(xí)編“25”的乘法口訣一樣，根據(jù)1個(gè)6是6，2個(gè)6是12編口訣嗎？

板書：（彩筆）一六得六二六十二

（2）、你能編出6的其它4句口訣嗎？和你的同桌討論一下，再把教材61頁的口訣補(bǔ)充完整。

（3）、誰能代表你的小組說一說（指名說）板書：(彩筆)三六十八

四六二十四五六三十六六三十六（在生匯報(bào)時(shí)師板書，并讓生說一說口訣所表示的意思）（4）齊讀6的乘法口訣

（5）根據(jù)口訣說出兩道乘法算式：

你們知道“四六二十四”的兩道乘法算式是什么嗎？4、背口訣：

師生背誦、生生背誦、小組背誦、擊掌背誦、齊背。開火車背：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說“口訣”。

（通過多種形式的記憶，使學(xué)生牢記口訣從而展示師生合作、生生合作的魅力，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

5、仔細(xì)觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律？（三）、鞏固練習(xí)

為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度，我設(shè)計(jì)一系列相干的游戲練習(xí)和與生活有聯(lián)系的練習(xí)，通過不同形式的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)6的乘法口訣的運(yùn)用，突出練習(xí)的層次性，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到解決問題和生活中有數(shù)學(xué)的樂趣從而有所鞏固，有所收獲.設(shè)計(jì)的練習(xí)如下：

1、課件演示61頁做一做

提問：擺1個(gè)六邊形用6根小棒，擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺6個(gè)呢？擺X個(gè)六邊形用多少根小棒？生說出乘法算式和口訣。

2、摘蘋果：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了蘋果，不過評(píng)個(gè)哦長在樹上，只要你回到對(duì)了問題就能摘掉它。先說出想要摘那個(gè)蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對(duì)了就把蘋果摘走，否則不能。

3、課件出示小兔采蘑菇，我們是一個(gè)有愛心的集體，同學(xué)們都樂于助人，今天我們就幫小兔子采蘑菇，可是這蘑菇可神氣了，長到了天上。小兔子看到帶有乘法算式的蘑菇，請(qǐng)同學(xué)們幫助小兔，如果能說出每個(gè)乘法算式的口訣和另一個(gè)乘法算式，小兔子才能采到蘑菇。

4、課件出示課程表，這是其他小學(xué)的課程表，一天有6節(jié)課，5天有多少節(jié)課？5、出示購物圖片，2本故事書多少錢？6只鉛筆盒多少錢？你還能像這樣提出其他問題嗎？6、數(shù)學(xué)游戲：

課件演示一只知了有6條腿，2只知了有幾條腿，3只知了有幾條腿，你能像這樣說到6只嗎？

（四）、全課小節(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小課堂：《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)反思

一、用字母表示數(shù)要注意對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解

用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的起步。在算術(shù)里，人們只對(duì)一些具體的、個(gè)別的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達(dá)、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。可以說，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。

對(duì)小學(xué)生來說，從具體事物的個(gè)數(shù)抽象出數(shù)是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，而由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。而且，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力提高到一個(gè)新的水平。而在老師們的教學(xué)實(shí)踐中，由于在進(jìn)行用方程解題時(shí)格式非常重要，因此往往老師們教學(xué)時(shí)都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)格式�？墒菑膶W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來看，我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí)，老師要注重學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，也就是說要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是寫代數(shù)式的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是列方程的基礎(chǔ)。所以，在這里教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量，讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到。如：原來有100元，用掉X元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，買了3個(gè)練習(xí)本，每個(gè)A元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。讓學(xué)生在這樣的大量的練習(xí)和強(qiáng)化中，知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在所用的符號(hào)不一樣，其實(shí)，從廣義上來講，字母是一種符號(hào)，數(shù)字也是一種符號(hào)。

二、注重方程的意義的教學(xué)。

方程是什么，教材中是這樣說的，含有未知數(shù)的等式叫做方程。其實(shí)，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。也就是說，從表象上來說，如果一個(gè)式子是一個(gè)等式，并且含有未知數(shù)，我們就說這個(gè)式子是方程。但是，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來說，方程的意義是什么呢？我們每個(gè)人都能夠熟練地列方程解決問題，那么，在你列方程解決問題時(shí)，你每次抓住的核心是什么呢？是等量關(guān)系。所以，方程最本質(zhì)的教學(xué)意義應(yīng)是同一個(gè)量（或相等的量）用不同的形式去表達(dá)。但很多時(shí)候，老師們?cè)诮虒W(xué)方程的意義時(shí)，往往只研究了方程的表面形式，也就是書上所說的：含有未知數(shù)的等式叫方程，所以，老師們一般都是

從等式入手，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)等式的基礎(chǔ)上引入未知數(shù)，然后告訴學(xué)生，象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。這樣一節(jié)課教下來，學(xué)生除了會(huì)判斷一個(gè)關(guān)系式是不是方程，還知道了什么呢？這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于后面的列方程解決問題真的有幫助嗎？我想，每個(gè)人靜下心來想想，應(yīng)該都會(huì)有答案。

三、解方程的教學(xué)時(shí)不要被以前的教材編排所影響。

新教材對(duì)于解方程的安排是變動(dòng)非常大的。以前我們是根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系來解方程。一開始時(shí)，還不和學(xué)生說解方程，叫求未知數(shù)X。而現(xiàn)在的教材編排時(shí)是根據(jù)等式的性質(zhì)來解，當(dāng)然，在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì)，畢竟，在學(xué)生的小學(xué)階段，只要讓學(xué)生明白，在等式的兩邊同時(shí)加、減、乘和除以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立，這并不是完整意義上的等式的性質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來看，我覺得學(xué)生是比較容易接受這種方法的，特別是比較簡(jiǎn)單的方程，學(xué)生只要明白了要把誰抵消，怎么抵消，基本上問題不大。不過，到了稍微復(fù)雜的方程出現(xiàn)了一些問題，這也許是我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭偸强紤]到學(xué)生不喜歡列方程（以往的學(xué)生都有這個(gè)問題，可能就是覺得方程的格式繁瑣，好像步驟也不少，學(xué)生總不喜歡），所以，我就想怎么讓學(xué)生少寫點(diǎn)字，所以，在具體的書寫格式和步驟上，和教材稍微有點(diǎn)不同，我沒有象教材那樣寫出怎樣應(yīng)用等式的性質(zhì)的那一步，而是讓學(xué)生直接寫出這一步的結(jié)果，以至于到了后面，有部分學(xué)生就出現(xiàn)了一些問題，特別是象5（X+3）=55這樣的方程，學(xué)生掌握得比較差，也可能是學(xué)生在用含有字母的式子表示數(shù)量時(shí)，還是沒有很好地建立這樣的一個(gè)式子是一個(gè)整體，表示一個(gè)數(shù)量這樣的概念，盡管也進(jìn)行了一些強(qiáng)調(diào)。另一個(gè)方面就是具體的步驟可能也對(duì)學(xué)生有影響，所以，我個(gè)人認(rèn)為，可能讓學(xué)生按照書上的步驟來寫盡管麻煩一點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生理清思路可能更有幫助。

總的來說，我覺得簡(jiǎn)易方程這個(gè)單元，只要讓學(xué)生有很好地用字母或含有字母的式子表示數(shù)的基礎(chǔ)，再加上對(duì)方程的本質(zhì)意義有清晰的理解，知道怎樣解方程，其他的應(yīng)該都不是問題，畢竟，上面的這些都是為列方程解決問題打基礎(chǔ)�；�礎(chǔ)打好了，后面的問題就都能能迎刃而解了。

《6和7的加減法》教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。課一開始,我以帶領(lǐng)小朋友去參加小動(dòng)物比智慧為情境引入新課：學(xué)習(xí)6和7的加減法,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。

在教學(xué)6.7加減法時(shí)，首先復(fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6.7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的小動(dòng)物活動(dòng)場(chǎng)面。由小猴騎獨(dú)輪車的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．認(rèn)真觀察圖畫，形成概念，理解“一圖兩式”第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把小猴分成兩組來觀察，求一共有多少只小猴？通過兩位同學(xué)從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步感知了根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的加法問題，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。讓學(xué)生思考，看著小丑賣氣球的情景圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩道得數(shù)是7的加法算式，并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立“一圖兩式”的概念。

2．建立表象，由具體操作到看圖列式。第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想得數(shù)是7的加法算式還有哪些？用手中的圓形圖片擺一擺直觀圖，然后再自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3．根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6,6-3=3），使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如：在綜合練習(xí)中，運(yùn)用豐富的多媒體課件出示有趣的幫小動(dòng)物捉蝴蝶，送小動(dòng)物回家的練習(xí)題來鞏固新知，加深學(xué)生對(duì)6.7加減法的意義的理解。這樣安排調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4．活動(dòng)形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活。

課堂上，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a你還想和小動(dòng)物一起比智慧嗎，自己擺一擺；b.讓我們跟小動(dòng)物一起跳起來吧。c.你想幫哪個(gè)小動(dòng)物回家呢？在練習(xí)部分留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，從反饋練習(xí)部分可以

看出學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握較好，理解了6.7加減法的意義,能看圖列出相關(guān)聯(lián)的加法及減法算式,運(yùn)用自己喜歡的方法算出得數(shù).

本節(jié)課還有一些要改進(jìn)的地方：

1、對(duì)于4＋2和2＋4的同一幅圖，設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，敘述問題語速過快，有的學(xué)生沒聽清，所以教師必須重新復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來。

2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時(shí)間分配上，理解減法的時(shí)間較少，對(duì)減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)減少。

6的乘法口訣教學(xué)反思

6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課乘法的初步認(rèn)識(shí)。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。教學(xué)情景

1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場(chǎng)情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動(dòng)？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫面。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

2、重點(diǎn)引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個(gè)三角形；我擺的是花邊；我擺了3個(gè)五角星；我擺了一所房子和一棵樹。

3、師：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎？你會(huì)擺什么？告訴你的同桌。擺圖游戲：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么�？茨阍谝�(guī)定的時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)這樣的圖案。

4、學(xué)生擺圖形。5、匯報(bào)交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個(gè)圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。

個(gè)別匯報(bào)：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。

生1：我擺了4個(gè)三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我擺了2個(gè)五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。

生4：我擺了8個(gè)三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。

師邊板書邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清楚。后開展討論完成乘法的意義。反思：

1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

2、放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，自由驗(yàn)證，課標(biāo)指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，，進(jìn)行探究，驗(yàn)證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。

3、設(shè)計(jì)多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，通過對(duì)口令，小袋鼠跳遠(yuǎn)，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的掌握，同時(shí)，通過讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)�；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放

得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到

很困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多的問題。

（1）學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。（2）被除數(shù)減除數(shù)乘商的積沒有對(duì)齊。（3）學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫商或余數(shù)。

為了解決這一問題，以后應(yīng)該注意：

首先進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)試商時(shí)“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。

其次，強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。

再次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后3-4道筆算題，當(dāng)堂課就查看計(jì)算常出現(xiàn)問題的孩子，一個(gè)個(gè)的糾正，力求掌握方法，能準(zhǔn)確計(jì)算。

三角形面積教學(xué)反思《三角形的面積》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長方形、平行四邊形的面積以及對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

我班學(xué)生總體來說思維活躍、個(gè)性較強(qiáng)，我針對(duì)這一實(shí)際，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了這樣的安排：在揭示課題后，我讓學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積公式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了兩次操作：第一次，把三角形拼成以前學(xué)過的會(huì)計(jì)算面積的圖形，并從拼擺中使學(xué)生明白只有兩個(gè)完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形；第二次，是讓學(xué)生通過觀察拼好的圖形，自己推導(dǎo)出三角形和所拼的圖形有什么關(guān)系，從而得出三角形的面積公式。最后讓學(xué)生把得出的三角形面積公式應(yīng)用到練習(xí)中。

本節(jié)課中，比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：

一、滲透“轉(zhuǎn)化”的思想“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要思想方法之一。在課的開始，學(xué)生把一個(gè)長方形的花壇平均分成了兩個(gè)直角三角形，借助長方形的面積算出一個(gè)直角三角形的面積。學(xué)生初步感到直角三角形和長方形有一定的聯(lián)系。課中，通過兩

次的實(shí)踐操作，學(xué)生更加明白了其實(shí)三角形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。在課的結(jié)尾，我再適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：當(dāng)我們遇到一個(gè)新問題時(shí)就可以動(dòng)腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的就知識(shí)。這樣，“轉(zhuǎn)化”思想貫穿于課的始終。

二、注重學(xué)生間的合作與交流學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流有利于形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。在這節(jié)課中，我注重學(xué)生間的合作與交流：以小組為單位讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行拼擺，再讓他們上臺(tái)展示自己的作品，并讓其他小組的同學(xué)對(duì)黑板上的圖形做及時(shí)的補(bǔ)充；在小組合作推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，我也盡量讓學(xué)生對(duì)其他各組的推導(dǎo)過程進(jìn)行補(bǔ)充或提出異議，讓學(xué)生在交流中學(xué)到了知識(shí)，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個(gè)問題，但許多問題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須靠大家的力量，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，同時(shí)深切地感受到集體合作的重要性。

三、重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。課的開始，我讓學(xué)生在欣賞美麗的西湖的同時(shí)，解決園林工人遇到的問題：把一塊長方形花壇平均分成兩半，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分開呢？如果平均分成了兩個(gè)直角三角形，那每個(gè)三角形的面積又是多少呢？課中，我又讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的面積、算出標(biāo)志牌的大小。這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

本節(jié)課存在的一些不足是，一、推導(dǎo)三角形面積的方式太過單一

在推導(dǎo)三角形的面積時(shí)，我只讓學(xué)生進(jìn)行了拼擺，其實(shí)對(duì)于部分學(xué)生來說，他完全有可能想出如割補(bǔ)、折疊的方法。我考慮到課堂時(shí)間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強(qiáng)，就沒有設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)

二、課堂設(shè)計(jì)不夠開放整節(jié)課下來，學(xué)生的回答、操作都在我的預(yù)想中進(jìn)行。仔細(xì)想想，這節(jié)課其實(shí)是有很多地方能夠讓學(xué)生冒出思維的火花，讓學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)的，而我卻把學(xué)生框在了自己設(shè)計(jì)的教案中。因此，這節(jié)課完全可以設(shè)計(jì)得更開放些，讓學(xué)生課前先尋找需要實(shí)驗(yàn)的素材，自行確定其研究方案，真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)。

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場(chǎng)戰(zhàn)役一樣，對(duì)我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）《認(rèn)識(shí)鐘表》第一課時(shí)，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個(gè)半月的時(shí)間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對(duì)于一個(gè)新人來說，前輩們都會(huì)本著包容和鼓勵(lì)的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個(gè)人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！

無論是設(shè)計(jì)出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。

1、畫12時(shí)，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時(shí)一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個(gè)數(shù)。如果這個(gè)小細(xì)節(jié)在上課時(shí)就落實(shí)下來，那學(xué)生可以走更少的彎路了。

2、半時(shí)的畫法。在教學(xué)半時(shí)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說這樣一句話：分針正好指向6，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時(shí)半一般不存在問題，但是畫鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時(shí)半，有不少學(xué)生會(huì)喜歡畫在12和1之間；但是他們?cè)谡J(rèn)1時(shí)半的鐘面時(shí)，卻能毫不猶豫地告訴我時(shí)針走過1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認(rèn)識(shí)到指針走的方向順時(shí)針。而教科書上也沒有涉及到“順時(shí)針”的明確目標(biāo)，這是與之相矛盾的。

如果在教學(xué)整時(shí)時(shí)，把課件設(shè)計(jì)成像一般鐘表那樣走動(dòng)，讓學(xué)生感受從1時(shí)到2時(shí)，2時(shí)到3時(shí)……不管是時(shí)針還是分針都是朝著一個(gè)方向走動(dòng)，那就是順時(shí)針。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習(xí)了整時(shí)，而且還感知到時(shí)針和分針走的方向。那么這就為半時(shí)，明確“走過幾”這個(gè)問題就埋下了伏筆。

3、再過幾小時(shí)，就是幾時(shí)？這個(gè)問題，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時(shí)，過了3小時(shí)，就是我們吃飯的時(shí)間11時(shí)。

4、整時(shí)和半時(shí)的兩個(gè)寫法。一般電子鐘的寫法不會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾，機(jī)械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯(cuò)字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個(gè)字。

數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)總結(jié)

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、思想作風(fēng)建設(shè)

本組教師能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守學(xué)校和教研組的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。身處教育第一線，均能勇挑重?fù)?dān)，為人師表，認(rèn)真執(zhí)行教師職責(zé)，履行教師義務(wù)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，扎實(shí)開展教學(xué)工作

1、在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組長的組織下，本組開展了《課程標(biāo)準(zhǔn)》一系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織相關(guān)教師和教研組長參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

通過這些實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，使每位數(shù)學(xué)教師在理論上對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，關(guān)注評(píng)價(jià)改革等方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)并通過實(shí)踐不斷摸索提高。教研組還要求每位數(shù)學(xué)教師學(xué)期至少完成10節(jié)聽課內(nèi)容，并進(jìn)行書面評(píng)課；完成教學(xué)心得反思。本組教師切實(shí)利用早、中、晚時(shí)間，為優(yōu)生、后進(jìn)生輔導(dǎo)，腳踏實(shí)地地提高優(yōu)秀率、及格率。

2、積極探索備課方式的改革，每月組織教師集體備課。本學(xué)期我校開展了教育組內(nèi)的校際交流活動(dòng)，一堂堂研究課，讓中青年教師更加深入鉆研教材，切磋教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)，課后的教學(xué)研討會(huì)議，教師們各抒己見，討論熱烈，使這次活動(dòng)圓滿完成，活動(dòng)的主題得到升華。

三、抓好契機(jī)，加強(qiáng)教科研研究的深度和廣度

每個(gè)備課組都能制定好詳盡的觀課評(píng)課計(jì)劃，并能落實(shí)到實(shí)處。做到集體收看，集體評(píng)議，精彩的優(yōu)質(zhì)課對(duì)每位教師來說都是一個(gè)契機(jī)，我們?cè)谟^課評(píng)課的過程中，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

這學(xué)年全體教師共同的的課堂改進(jìn)計(jì)劃的重點(diǎn)是改進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)。步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

《規(guī)范在我心中》主題隊(duì)會(huì)方案

活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則10條》和修改后的《小學(xué)生日常行為規(guī)范20條》。幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

2、提高學(xué)生道德修養(yǎng)，牢固樹立規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，做講文明，守規(guī)范的好學(xué)生。活動(dòng)準(zhǔn)備：布置排練有關(guān)規(guī)范方面的節(jié)目。活動(dòng)形式：主題隊(duì)會(huì)。

活動(dòng)內(nèi)容：小品、歌舞、故事、詩朗誦等。活動(dòng)過程：

甲：全體立正，出旗、奏樂、敬禮。乙：唱隊(duì)歌。

合：老師們，同學(xué)們，大家好！“規(guī)范在我心中”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。

甲：同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)文明的社會(huì)，要求每一位公民都要遵守最基本的社會(huì)公德。乙：黨中央頒發(fā)了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，把加強(qiáng)社會(huì)主義公德教育提到一個(gè)相當(dāng)高的地位。

甲：教育部將原來的《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》，對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行了必要的調(diào)整和補(bǔ)充，對(duì)小學(xué)生的思想品德和日常行為提出了基本要求。

乙：新的規(guī)范增加了符合時(shí)代特征的七個(gè)方面的內(nèi)容，如誠實(shí)守信，加強(qiáng)實(shí)踐合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)文明，安全自護(hù)，遠(yuǎn)離毒品等。

甲：我們作為新時(shí)代的小學(xué)生，更應(yīng)該時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)良好的道德風(fēng)貌，做倡導(dǎo)新型社會(huì)公德的生力軍。你了解修訂后的規(guī)范嗎？歡迎你參加“規(guī)范知多少”競(jìng)答活動(dòng)。乙：請(qǐng)各小隊(duì)代表上臺(tái)抽取必答題編號(hào)。

甲：我們的隊(duì)員真厲害，對(duì)規(guī)范的內(nèi)容了如指掌。

乙：讓我佩服的五體投地，大家一定花了不少的時(shí)間去學(xué)、去背，值得我學(xué)習(xí)啊。

甲：然而，規(guī)范說起來容易，做起來難，你們看，那些小朋友在做什么？他們做得好嗎？（小品《今天我生日》）

乙：剛才，我們看了同學(xué)表演的小品《今天我生日》以后，肯定有不少感觸吧！

甲：下面請(qǐng)同學(xué)們說一說這個(gè)小品中哪些說法是對(duì)的？哪些做法是錯(cuò)誤的？應(yīng)該怎樣糾正？

（學(xué)生交流）

乙：過生日也好，串門也好，我們同學(xué)之間的交往很多，那我們應(yīng)該怎樣交往呢？甲：請(qǐng)聽勵(lì)家琪、李俊的快板。（快板）

乙：要做規(guī)范學(xué)生，少先隊(duì)員可要時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行，從一點(diǎn)一滴做起那才行�。〖祝喝绻�有了錯(cuò)誤不改正，身上會(huì)長出鴨毛呢。請(qǐng)聽故事《神奇的鴨毛》。（故事《神奇的鴨毛》）

乙：從《神奇的鴨毛》這個(gè)故事中，我們懂得了不要隨便拿別人的東西，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)

誤，要立即改正。

甲：對(duì)呀，千萬不能不拘小節(jié)，我行我素。誠實(shí)守信，知錯(cuò)就改，這才是好學(xué)生，請(qǐng)欣賞歌舞表演《好孩子要誠實(shí)》。（歌舞《好孩子要誠實(shí)》）

乙：我們有同學(xué)把想說的話編成了兒歌《小小學(xué)生》，讓我們一起來聽聽吧�。▋焊琛缎⌒�學(xué)生》）

甲：我們已經(jīng)是五年級(jí)的小學(xué)生了，說大不大，說小也不小了。

乙：我們多么希望自己的集體是一個(gè)先進(jìn)的集體，是一個(gè)讓大家都喜歡的大家庭��！甲：先進(jìn)的集體一定是和睦的集體，先進(jìn)的集體一定是溫馨的集體。乙：先進(jìn)的集體一定是團(tuán)結(jié)的集體，先進(jìn)的集體充滿了謙讓！合：請(qǐng)聽聽我們的《謙讓歌》。（集體詩朗誦《謙讓歌》）

甲：退一步海闊天空，讓一讓，我們的生活充滿光明，充滿溫馨。請(qǐng)欣賞器樂聯(lián)奏《光明行》等。

（器樂聯(lián)奏《光明行》等）

乙：規(guī)范的遵守需要大家的參與，我們要從身邊的事做起，從舉手投足的細(xì)微之處做起。甲：只有這樣，我們的天才會(huì)更藍(lán)，水才會(huì)更清，世界才會(huì)更美好！請(qǐng)欣賞舞蹈《門前有條小溪流》

（舞蹈《門前有條小溪流》）

乙：在校園里，我們是遵守規(guī)范的學(xué)生；甲：在家庭中，我們是遵守規(guī)范的孩子。

合：在社會(huì)上，我們更是自覺遵守規(guī)范的小公民，是遵守社會(huì)公德的小模范，是文明的小使者。就讓我們高唱《歌聲與微笑》來結(jié)束今天的班會(huì)吧�。�齊唱《歌聲與微笑》）乙：請(qǐng)輔導(dǎo)員李老師講話。

輔導(dǎo)員寄語：首先祝賀你們的隊(duì)會(huì)取得圓滿成功。老師相信在今后的生活中、學(xué)習(xí)中也能看見你們用實(shí)際行動(dòng)更好地實(shí)現(xiàn)自己的諾言，有信心嗎？全體起立呼號(hào)：（輔導(dǎo)員右手握拳：“準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”全體同學(xué)：“時(shí)刻準(zhǔn)備著！”）甲：退旗。（奏樂、敬禮）

二年級(jí)主題班隊(duì)會(huì)“文明在我心中”

一、活動(dòng)目的：

⒈使學(xué)生懂得講文明，懂禮貌是小學(xué)生必須養(yǎng)成的行為規(guī)范。⒉要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，做個(gè)講文明、講禮貌的好學(xué)生。

⒊讓學(xué)生通過活動(dòng)，自覺樹立講文明的意識(shí)，能用自己的文明言行感染、帶動(dòng)他人。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集一些簡(jiǎn)單的文明用語。

2、開展講文明懂禮貌的活動(dòng)，為評(píng)選班級(jí)“文明之星”作準(zhǔn)備。三、活動(dòng)過程：

主持女：親愛的老師們、同學(xué)們，大家好(合)！二年級(jí)X班“文明在我心中”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。

主持男：隊(duì)員們，濮陽是一座可愛的城市，作為一名濮陽人，我們是濮陽的花朵，是濮陽的未來，我們從小就要做一個(gè)文明的人。主持女：媽媽常講，我國是禮儀之邦。主持男：老師教導(dǎo)我們，知書達(dá)禮兒時(shí)起。主持女：我告訴自己，文明禮貌要發(fā)揚(yáng)。合：讓我們從點(diǎn)滴做起，請(qǐng)聽兒歌《一點(diǎn)兒》

每天早晨起早點(diǎn)兒，黃帽領(lǐng)巾戴齊點(diǎn)兒。見到老師禮貌點(diǎn)兒，打掃衛(wèi)生積極點(diǎn)兒。樓道走路安靜點(diǎn)兒，上課聽講專心點(diǎn)兒。發(fā)言聲音洪亮點(diǎn)兒，作業(yè)寫得工整點(diǎn)兒。幫助同學(xué)熱心點(diǎn)兒，同學(xué)之間友善點(diǎn)兒。接受批評(píng)虛心點(diǎn)兒，改正錯(cuò)誤及時(shí)點(diǎn)兒。益智游戲多玩點(diǎn)兒，課外好書多讀點(diǎn)兒。愛護(hù)花草主動(dòng)點(diǎn)兒，文明歌謠記牢點(diǎn)兒。主持女：童謠記載著我們童年的夢(mèng)，童謠記載著我們純真的情主持男：千般話語匯于童謠里，文明禮儀聚在童謠里請(qǐng)欣賞童謠聯(lián)賽《文明禮儀新童謠》文明禮儀歌謠一

學(xué)習(xí)爭(zhēng)先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌。同學(xué)之間要友愛，友誼小手牽的牢。愛護(hù)公物放心上，樹立新風(fēng)我做到。歌謠二：文明乘車歌

同學(xué)們，要記牢，上下車時(shí)隊(duì)排好。上了車，不亂跑，準(zhǔn)備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時(shí)，不擁擠，耽誤時(shí)間易摔跤。講文明，講禮貌，開開心心上學(xué)校。歌謠三：校園美

教學(xué)樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見老師，問聲好。見同學(xué)，問聲早。愛環(huán)境，出新招。有垃圾，專人管。

見廢紙，彎腰撿。護(hù)環(huán)境，人有責(zé)。校園美，齊歡笑

主持女：同學(xué)們，剛才都看到了，聽到了，在我們的生活中，使用禮貌用語是多么重要��！前不久，班委會(huì)布置大家收集一些簡(jiǎn)單的文明用語，誰能說說在我們生活中，我們是怎樣使用禮貌用語的。(主持人指名學(xué)生自由說)

主持男：大家說得真好！現(xiàn)在，我們把這些文明用語也請(qǐng)到了這里，讓我們聽聽它們的“自我介紹”吧！

拍手兒歌(兩名學(xué)生領(lǐng)誦，禮貌用語全體說)

小學(xué)生，懂禮貌，禮貌用語記得牢，

感謝別人說“謝謝”，早晨見面說“您早”，表示道歉“對(duì)不起”，別后重逢說“您好”，向人問事用“請(qǐng)問”，分手離別說“再見”，別人工作或休息，禁止說笑莫打擾。罵人本來不道德，打架更是不禮貌，隨地吐痰不文明，果皮紙屑不亂扔，我們都要講文明，人人才會(huì)夸你棒，夸你棒。主持女：請(qǐng)看同學(xué)們?cè)谏�活中是怎樣做的：⑴給老師送作業(yè)。

小明（在辦公室門口）：報(bào)告！教師：請(qǐng)進(jìn)（小明進(jìn)）！

小明：老師，今天的作業(yè)收齊了，給您放在哪兒？教師：請(qǐng)你放在那個(gè)書架上，謝謝。

小明：不用謝。老師，這道題我不會(huì)做，請(qǐng)您給我講講吧！教師：好（講題）。明白了嗎？

小明：明白了，謝謝您。老師，還有什么事嗎？教師：請(qǐng)你把預(yù)習(xí)題拿去抄在教室的黑板上。小明：好！老師，我走了，再見！老師：再見！⑵放學(xué)回家。

小紅：爸爸！媽媽！我放學(xué)了。

父母：好。洗洗臉、洗洗手，吃完飯休息一會(huì)兒再做作業(yè)。⑶到學(xué)校去。

小紅：媽！我上學(xué)去了。母親：好吧！

小紅：今天放學(xué)后老師要我們?nèi)タ串嬚�，可能要到晚上六七點(diǎn)才能到家，請(qǐng)您不要掛念。母親：好的，路上要注意安全。小紅：您放心吧！4、問路

發(fā)問者：小朋友，請(qǐng)問到長城飯店怎么走？小紅：對(duì)不起，我不清楚。您有具體地址嗎？

發(fā)問者：沒有，人家告訴我說長城飯店就在這一帶。

小紅：我不住這一帶，我?guī)湍�到十字路口問問民警叔叔吧（問民警）。發(fā)問者：謝謝，麻煩你了。

主持男：朋友們，讓我們從現(xiàn)在起，從自己做起，做個(gè)有禮貌的好孩子吧！

主持女：小雛鷹飛得高，紅領(lǐng)巾胸前飄，講文明，講禮貌。請(qǐng)欣賞歌舞《咱們從小講禮貌》。

男主持人：小歌星甜美的歌聲，唱出了我們的熱情，唱出了我們的心聲。希望所有的同學(xué)都來爭(zhēng)當(dāng)文明少年。

主持男：我們是祖國的小雛鷹，主持女：文明之花在心中開放，主持男：我們是21世紀(jì)的主人，主持女：我們要做21世紀(jì)文明人。

合：讓我們插上文明的翅膀，飛向藍(lán)天，飛向美好的未來。

主持男：有了文明禮儀，社會(huì)才能和諧。就讓我們?cè)诟枨�《歌聲與微笑》中結(jié)束我們的主題班會(huì)吧。

小學(xué)二年級(jí)《和諧社會(huì)與法同行》主題隊(duì)會(huì)

1.獨(dú)自在家遇到有人敲門時(shí)，怎么辦？

(1)平時(shí)一人在家，要鎖好院門、房門、防盜門、防護(hù)欄等。出去玩耍要關(guān)好門窗，千萬別忘記鎖門，防止盜賊潛入。

(2)鑰匙要保管好，要注意把鑰匙放在衣服里，不要放在外面，以防壞人跟蹤入室。

(3)當(dāng)有人敲門時(shí)，一定要問清來意，對(duì)不熟悉或不認(rèn)識(shí)的人，堅(jiān)決不要開門。特別是遇到有陌生人以修理工、推銷員的身份要求開門時(shí)，說明家里不需要，請(qǐng)其走開�；蚩蓪ふ移渌�借口，請(qǐng)其不要打擾。

(4)當(dāng)壞人欲強(qiáng)行闖入，可到窗口、陽臺(tái)等處高聲喊叫鄰居或去打報(bào)警電話嚇跑壞人。

2.被人毆打以后怎么辦？

（1）設(shè)法與老師或家長取得聯(lián)系，以便盡快得到救助。（2）及時(shí)治療。

（3）妥善保管包括看病治療的醫(yī)院?jiǎn)螕?jù)和診斷書，以備后用。（4）及時(shí)報(bào)案，要報(bào)清出事的時(shí)間、地點(diǎn)、打人兇手的特征。3.有人拉你參與打架怎么辦？

(1)自己堅(jiān)決不去。不管這件事和你是否有關(guān)，不管矛盾雙方和你本人的關(guān)系如何，你都不能參與。

(2)設(shè)法勸阻。盡自己最大的能力說服對(duì)方，表明打架的危害性。

(3)及時(shí)報(bào)告。如果勸服不了，就及時(shí)向老師、家長或?qū)W校門衛(wèi)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，嚴(yán)重的要打110報(bào)警。

4.如果有人搶奪你的錢物怎么辦？

(1)一旦遇到這種情況，應(yīng)當(dāng)以盡量減少損失、減少皮肉痛苦為主進(jìn)行對(duì)付。(2)遭搶之時(shí)，要努力掙脫，盡快逃離，一邊跑一邊呼喊：“有壞人搶劫呀！”(3)如果掙脫時(shí)有物品帶不走，如帽子掉地下了，書包被拉住了，就不要顧這些，以自身掙脫為主。掙扎，喊叫，跑就代表著你斗爭(zhēng)的勇氣。5.怎樣預(yù)防被偷盜？

(1)首先，要注意對(duì)家庭財(cái)產(chǎn)的保密。

(2)家中的貴重物品、現(xiàn)金、等，不能輕易露底，包括對(duì)某些親友、鄰居。不要將家中鑰匙隨便交給他人使用，防止居心不良的人從中偷配鑰匙，尋機(jī)行竊；

(3)如果鑰匙丟失，要馬上換鎖；不能與陌生的人交往，更不能帶到家中來做客，防止“引狼入室”

(4)外出時(shí)，盡量不要帶大量現(xiàn)金；當(dāng)人多擁擠時(shí)，千萬不要只顧搶購物品、車票而忽視提包安全，要用手、身體護(hù)住財(cái)物，并時(shí)刻警惕身邊舉止不正常的人

乙：這里還想向大家補(bǔ)充幾點(diǎn)是：當(dāng)你把書包、皮包放在自行車的車筐里，掛在車把上或是夾在后架上時(shí)，要把“包”設(shè)法與自行車拴在一起，鎖起來，要

不然，壞人拿著太方便了！到路邊買東西千萬不要把包放在車上，以免壞人借機(jī)偷盜。

甲：法律像眼睛時(shí)刻伴我行，安全像耳朵把我來提醒，讓我們提高自我保護(hù)意識(shí)，法律常識(shí)常記心中。

乙：為了創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我們向同學(xué)們發(fā)出如下倡議：一、專心學(xué)習(xí)，樂于探究，自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，不遲到、不早退，不曠課，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有益活動(dòng)；

二、注意公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，遵守交通秩序，珍愛自己生命；

三、講究誠信，以健康的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活；

四、遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧；

五、同學(xué)之間互相尊重，團(tuán)結(jié)互助，理解寬容，真誠相待，正常交往；六、舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不賭博，不涉足未成人不宜的活動(dòng)和場(chǎng)所；

七、愛護(hù)校舍和公物，不隨意破壞課桌椅凳等公共物品。

甲：同學(xué)們，讓我們積極行動(dòng)起來，勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，提高安全防范意識(shí)，共創(chuàng)平安、和諧校園。乙：下面請(qǐng)輔導(dǎo)員講話親愛的少先隊(duì)員們，今天的隊(duì)會(huì)開得非常成功，讓我們初步掌握了與我們關(guān)系密切的法律常識(shí)，邁開了學(xué)法、知法、守法的第一步，“天下大事，必行于細(xì)”。我們是班級(jí)和諧的受益者，更是和諧班級(jí)的創(chuàng)造者。愿同學(xué)們從現(xiàn)在起提高法律意識(shí)，人人遵紀(jì)守法，讓法與你們相伴，讓快樂與和諧永遠(yuǎn)與你們相隨!中隊(duì)長：呼號(hào)

輔導(dǎo)員：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！隊(duì)員：時(shí)刻準(zhǔn)備著！中隊(duì)長：退旗、敬禮。主持人：

甲:花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)；乙:花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的興趣樂園中陶冶情操；丙:花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的人際關(guān)系中健康地成長。丁:花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的校園中書寫精彩的人生！

合：隊(duì)員們，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，告別不文明行為，養(yǎng)成良好品行，知法、懂法、守法、護(hù)法，在成長的道路上與法同行，攜手奮進(jìn)，奏響和諧樂章！二年級(jí)中隊(duì)《和諧社會(huì)與法同行》主題隊(duì)會(huì)到此結(jié)束。謝謝大家！

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