201*年首屆黔東南州職業(yè)學校技能大賽數(shù)控裁判組總結

201*首屆黔東南州職業(yè)學校技能大賽

數(shù)控組競賽總結

黃力

為促進黔東南職業(yè)教育的發(fā)展，在州教委的領導和精心布署下，在承辦單位的努力下，首屆黔東南中等職業(yè)學校技能大賽數(shù)控項競賽于201*年12月16日在黔東南州技校圓滿結束。本次競賽歷時兩天。

數(shù)控項競賽分為三個子賽項：數(shù)控車工、普通車工和模具鉗工。這次競賽共有三所學校參賽,它們是：州技校、市一職校、應用電子技術學校。共報名16人，其中數(shù)控車工選手9人，普通車工選手4人，模具鉗工3人。

數(shù)控車床技能競賽內容包括兩部分，于12月15日在數(shù)控機房進行了CAD/CAM軟件比賽，時間為一小時、12月16日在數(shù)控車間進行操作比賽時間為六個半小時，最終由評委評定一等獎一名、二等獎一名、三等獎二名。

普通車床技能競賽于12月16日在機加車間進行，比賽時間為六個半小時，評定一等獎一名、二等獎一名、三等獎一名。

模具鉗工技能競賽于12月16日在汽修車間進行，比賽時間為六個半小時，評定一等獎一名、二等獎一名、三等獎一名。

整個比賽組織有序，學生都能遵守比賽，無違反規(guī)則現(xiàn)象。本次競賽已經圓滿結束，但是還有不足之處，現(xiàn)就競賽基本歸納總結如下：

首先、本屆數(shù)控技能競賽目的是提高學生的專業(yè)技能，掌握專業(yè)知識和操作技能，以促進學風、提高專業(yè)技能，提升職業(yè)教育水平。全體參賽選手以飽滿的熱情、昂揚的斗志、積極進取、頑強拼搏、比思想、比作風、比技術、充分展現(xiàn)了我們的學生善于學習、勤于鉆研、敢于攻關和吃苦耐勞、積極向上的良好精神風貌和過硬的技術素養(yǎng)。

其次、促進了各職校之間的交流，同時也是對我州數(shù)控技能人才培養(yǎng)的一次檢閱。通過競賽發(fā)現(xiàn)我們的問題，了解我們的現(xiàn)狀和不足，分析總結，使我們的職業(yè)技能教育得到改進和提升。

第三、命題合理，選手積極參與保證了比賽的質量。本次技能競賽，考試按照高級工的命題特點確定試題結構。突出加工零件的特點，以及學生專業(yè)技能基本功的鍛煉，加強對動手能力的考核。在命題上，項目組的老師通過多次設計、研究、討論，數(shù)控車零和普車包括了外圓、內孔、切槽、螺紋、圓弧、曲線、滾花和錐度配合等加工。主要針對復雜曲面加工、圓弧連接、尺寸精度、配合精度、表面粗糙度等方面進行考核。比賽過程中，參賽選手嚴守紀律，規(guī)范操作，奮勇拼搏，敢于爭先，表現(xiàn)出昂揚的斗志和良好的精神風貌。

第四、組織得力、準備充分、程序規(guī)范。承辦方州技校進行了精心的準備，從設備檢修、工具、毛坯到學生的膳食住宿都安排的井井有條，沒有出現(xiàn)任何差錯。本次競賽數(shù)控車工、普車和模具鉗工各兩名評委，這六名評委都是來自不參賽單位，選手現(xiàn)場抽參賽序號，競賽完畢，選手的加工零件按抽簽號裝袋，最后評委只評工件，專人記錄成績，在評件過程中評委認真測量，把握尺度和每一個細節(jié)，而對參賽選手的信息一無所知。體現(xiàn)了公平、公正、客觀的原則。

第五、存在的問題

1、產品質量意識有待提高。從競賽結果分析看，學生所加工的零件還不能完全滿足圖紙和驗收規(guī)范的要求，特別是有的選手只求速度，忽略了對精度的要求。因此，在日常教學中要培養(yǎng)學生的產品質量意識。

2、標準意識和規(guī)范意識差。有的選手對加工和測量標準了解不夠、不規(guī)范，工藝過程不合理，有待加強標準化和規(guī)范化。

3、加強基礎知識和軟件應用環(huán)節(jié)的教學。學生在CAD/CAM競賽中發(fā)現(xiàn)，對圖紙的理解和尺寸計算還存在不足，自動生產加工程序無一人能完成，暴露了軟件教學的嚴重不足。

4、選手工藝側重于習慣。而工藝制定應該科學合理，遵循原則，這恰恰目前教學中的薄弱環(huán)節(jié)，建議下次競賽增加工藝編制內容以引起對工藝編制的重視。

第六、幾點建議

結合競賽中暴露出的問題和全省數(shù)控技能大賽決賽命題思路，在以后的教育培訓和數(shù)控競賽組織過程中，我們應該努力做好以下幾個方面工作：1、樹立先進的教學理念，將工藝分析編制與產品質量檢驗標準自覺融入到教育培訓的實踐當中。

2、增加設備投入，努力提高職業(yè)院校的師資水平，加強學生實訓練習。

3、加強應用軟件的力度，學會使用先進手工具和手段的能力。4、各學校水平差距較大，州技校在競賽中一枝獨秀，而應用電子學校選手離要求太遠，希望不斷交流學習，共同提升黔東南數(shù)控人才教育。

5.、大力組織技能競賽活動，營造尊重技能人才的氛圍。。

通過此次的技能競賽不但激勵廣大學生學習技術、營造重實踐重技能的學習氛圍；重在培養(yǎng)學生鉆研技能，提高了工藝水平，成為技術骨干。“基礎教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，職業(yè)技能競賽不但檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到學校、到地區(qū)的全方位檢驗。本次是首屆技能大賽，我們要總結經驗，通過創(chuàng)新機制和提高競賽效益來鞏固和發(fā)展黔東南的職業(yè)技能競賽。為培養(yǎng)黔東南更多適應產業(yè)需求的高素質數(shù)控人才搖旗吶喊。希望通過我們不斷的努力，使我們的技能大賽一屆比一屆成功。

201*-12-

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201*年職業(yè)技能大賽工作總結

為促進專業(yè)建設、加強師資培養(yǎng)、提升辦學質量，市教育局認真貫徹省教育廳技能競賽制度文件精神，以競賽為導向，以賽促教、以賽促學、以賽促改，成功舉辦了全市201*年中等職業(yè)學校學生技能大賽，組隊參加了安徽省職業(yè)院校技能大賽，獲優(yōu)秀組織獎�，F(xiàn)總結如下。

一、市級競賽組織情況（一）市賽概況

按照省教育廳關于建立技能競賽制度的要求，我市中等職業(yè)學校學生技能大賽于201*年1月28－29日分三個賽點進行，市直及縣區(qū)13所職業(yè)學校164名選手參加了工具鉗工、普通車工、數(shù)控車工、維修電工、機電一體化設備組裝與調試、電子產品裝配與調試、網頁設計、動畫片制作等八個項目的比賽和選拔。

（二）主要特點

競賽規(guī)模進一步擴大。我市技能競賽至今舉辦四屆，與前三屆相比，201*年競賽參賽學校、參賽選手為歷史最多。其中代表隊增加6個，參賽選手增加76人。市直4所國家級重點職業(yè)學校（不含衛(wèi)生類學校），4所縣級職教中心全部參賽，特別可喜的是靈璧婁莊職高、靈璧韋集職高、靈璧九頂職高等一批農村職業(yè)學校及勞動部門所屬宿州技工學校也組隊參賽，并在比賽中獲獎。反映出我市職業(yè)學校對技能競賽重視程度不斷提高，技能質量意識不斷增強，市級技能競技賽的影響不斷擴大。

組織水平進一步提高。為確保競賽順利進行，市教育局成立了競賽組委會，進行了異地制卷，先后召開了賽點負責人及競賽準備工作會議、競賽裁判工作會議和領隊會議；下發(fā)了競賽預通知、組隊通知、賽點準備標準及宣傳要點通知、競賽裁判工作要求和競賽項目技術文件，編寫了技能競賽手冊。在市教育局十二樓舉行了隆重的競賽開幕式。許廣斌副市長、市政協(xié)何平副主席、市人大教科文衛(wèi)委員會于光明主任、市政府李華民副秘書長，市教育局黨組全體成員，各縣區(qū)教育局分管局長、職成股長，學校師生代表和新聞媒體近三百人參加了開幕式。賽后，組委會通過新聞媒體和宿州教育網及時公布了競賽結果，并在全市職成教工作會議上進行專項表彰。各競賽專家組按照組委會要求，提交了競賽裁判工作小結，對技術要點進行總結；宿州一職高、宿州二職高、宿州工業(yè)學校分別制作了技能大賽展板，在市教育局進行長時間宣傳展示。經過共同努力，整個技能賽安排有序，組織嚴密，評判科學，結果公正，宣傳深入，展現(xiàn)了市級技能比賽應有的水平，市賽組織有了新提高，競賽導向作用效果顯現(xiàn)。

宣傳深入細致，表彰力度空前。競賽目的，對外是充分發(fā)揮導向作用，打造職業(yè)教育宣傳平臺，擴大職業(yè)教育影響，形成重視職教的氛圍；對內是要加強競賽在專業(yè)建設中的指導作用，在職業(yè)教育內部形成重視職業(yè)技能的質量意識，提高師生技能水平。為此，組委會通過新聞媒體、網絡平臺，賽點陣地、獎品發(fā)放等形式，對競賽進行深入系統(tǒng)的宣傳。特別是市教育局在財力有限的情況下，從事業(yè)經費中，拿出兩萬元對獲獎選手進行獎勵。這是往年沒有的，也是其他兄弟市所羨慕的。在具體獎品的購置上，組委會也是精心策劃，緊緊圍繞職業(yè)教育宣傳需要，一等獎洗衣機，二等獎家用電器，三等獎竹炭床上用品，既強調實用，又便于獲獎學校組織宣傳和發(fā)送。競賽結束后，各獲獎學校通過多種形式，將獎品送到學生家中，當時，正值春節(jié)前期，場面十分壯觀，放大競賽效應，宣傳了職業(yè)教育，教育了學生，啟發(fā)了家長，取得良好效果。201*年市級技能競賽，體系日益完善，機制逐步形成，取得了很大成功。但還存著競賽項目少，裁判人員專業(yè)業(yè)務有待加強等問題，值得專題研究和分析。組委會將對此進行專項總結。

二、省賽組織及參賽情況（一）省賽基本情況

市級競賽結束后，市教育局以獲獎選手為基礎立即著手進行省賽的組隊工作。2月17日、3月14日，又分別進行了集中選拔和模擬測試，最終確定30名選手代表我市參加省賽。為確保能夠安全順利地參加省賽和獲得較好成績，市教育局多次召開有關學校負責人會議，專題研究部署。201*年省級大賽共設置八大類33個項目，來自全省17個市和省直中專學校共18個代表隊、612名選手參加了競賽。我市代表隊30人參加比賽，共獲得了21個獎項，其中7個二等獎，14個三等獎，獲獎率達73%（見附表1）。市教育局榮獲中職組優(yōu)秀組織獎。

（二）201*年省賽主要特點

1、組織變化今年我省職業(yè)院校技能競賽，是由省職成教學會承辦調整為教育廳職成處承辦的第一年。競賽項目與規(guī)程和國家大賽結合的程度更高，獎勵與計分標準等均發(fā)生了變化。

2、賽點變化上幾屆省競賽，考慮競賽組織、評判等因素，均集中在一市進行。今年考慮與國賽設備的對接，省賽安排在合肥、馬鞍山、安慶三個市進行。綜合裁判人員抽調、賽點機會優(yōu)勢，分散進行對多數(shù)市的組織和競賽增加了挑戰(zhàn)。

3、新工種項目增加相比201*年，今年省賽增加了單片機控制裝置安裝與調試、制冷與空調設備組裝與調試、網絡綜合布線技術、工程測量、汽車維修基本技能、車身涂裝（涂漆）、加工中心／數(shù)控車團隊等7個項目，其中團體項目增加4個。加上國賽后期新增數(shù)字影視后期制作技術、工業(yè)產品設計（CAD）技術、樓宇智能化系統(tǒng)安裝與調試、時尚合體女式上衣款式設計與立體造型、現(xiàn)代物流的進出庫作業(yè)比賽項目，共新增項目12個。省賽新增項目為歷年最多。

三、分析與思考

經統(tǒng)計分析(見附表2)，201*年我市省競賽成績總體處在第二集團領先位置。與合肥、馬鞍山、省直、蚌埠、蕪湖代表隊已有一定差距，但在獲獎率和領先集團差別不大。自201*年參加省賽以來，我市先后獲團體總分第一、第二、第五，今年如按獎牌計分法統(tǒng)計，我市總分排名第七�？陀^上越來越重視，組織上越來越嚴密，但名次上卻有逐步下滑趨勢。我市在參加省賽中存的主要問題，值得認真思考其深層次原因。

（一）參賽項目嚴重缺項的現(xiàn)狀急需改變。201*年全省技能大賽共設置8大類33個項目，根據(jù)我市職業(yè)學校專業(yè)開設，只能參加其中4大類8個項目的比賽。全市參賽專業(yè)類別占省賽設置專業(yè)的50%，參賽工種占大賽設置工種的24.2%。與名次靠前的合肥、馬鞍山、省直隊相比，差距甚大。我市自201*年參加省賽以來，專業(yè)大類沒有任何新增，僅201*年，宿州工業(yè)學校在電子技術大類新增機電一體化設備組裝與調試一個項目（201*年獲國賽銅牌）。全市沒有模特專業(yè)，今年，宿州逸夫師范學校嘗試組隊參賽，獲省賽二等獎1個、3等獎2個，王雨蒙同學已經通過國賽選拔，成為今年我市唯一參加國賽的選手。

比較三年來國賽、省賽競賽項目，我們可以日益清晰地看到競賽的導向作用。以計算機專業(yè)為例，201*年省賽項目為圖文混排、網頁設計、動畫片設計，201*年即調整為動畫片制作、園區(qū)網互聯(lián)及網站建設、企業(yè)網絡搭建及應用，201*年再次調整為企業(yè)網搭建及應用、園區(qū)網互聯(lián)及網站建設、動畫片制作、網絡綜合布線技術，201*年國賽又增加網絡綜合布線技術、數(shù)字影視后期制作技術、工業(yè)產品設計（CAD）技術。一年一變化,一年一跨越，貼近企業(yè)生產、貼近實際應用、貼近真職教。反觀我市職業(yè)學校，暴露出了缺乏必要的市場調研、缺乏專業(yè)調整改革的意識、缺乏圍繞市場改革跟進的能力，三年不曾變，多年未想變。只能停留在多年前的傳統(tǒng)的專業(yè)性不強的項目。相同的情況，在電子專業(yè)、機械加工專業(yè)同樣存在�？梢怨烙�，如201*年省賽跟著國賽項目調整，我市計算機等多個專業(yè)大類，將沒有選手可以參加省賽。

（二）傳統(tǒng)優(yōu)勢項目有待盡快突破提升。201*年我市獲全省電子產品裝配與調試項目一等獎，201*年電子產品裝配與調試與機電一體化設備組裝與調試兩項目代表安徽省參加全國比賽并獲獎。在電子、計算機技術、服裝等項目上我市具有一定的優(yōu)勢。為什么在這次省賽中優(yōu)勢不在？客觀上，競賽內容的變化與競賽項目的調整給我們帶來了“麻煩”。主要表現(xiàn)在，全市缺乏專業(yè)教師、專業(yè)設備，到目前為止，全市職業(yè)學校，找不到一套計算機園區(qū)網搭建、園區(qū)網互聯(lián)及網站建設、網絡綜合布線技術的設備，找不到一位真正熟悉該專業(yè)的指導教師。再深層次分析，學�？梢再徺I幾十萬的數(shù)控機床，可以大量購置計算機，但為什么不按現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展進行設備配套或根據(jù)專業(yè)發(fā)展超前預購或進行技術改造？因此，資金問題絕不是主要問題。問題出在專業(yè)技術發(fā)展的研究不夠、專業(yè)建設的重視不夠、及時“轉身”和專業(yè)調整落實不夠。相同情況，在我市參賽的４大類8個項目上，均有不同程度的存在。這在一定程度上，也是我們傳統(tǒng)項目優(yōu)勢不在的原因。

（三）對競賽制度理解認識，有待進一步轉變提高。對技能競賽的理解，學校、教師、學生，三者均不同程度的存在問題。首先是學校對國家競賽制度建設理解不夠。單純的把競賽理解為“競賽”，理解為精英應試式的個別培養(yǎng)、“面子”工程，缺乏競賽意識。國家技能競賽制度和安徽省技能競賽制度文件中，反復強調要發(fā)揮競賽的導向作用“院校專業(yè)全覆蓋，教師學生齊參與”，形成“人人參與，校校有競賽、縣級選拔，市級組織，省內大賽，國家競技”的基本要求。其目的就是通過競賽，將職業(yè)教育質量建設轉移到服務生產、生活和服務發(fā)展上來；就是通過競賽，鼓勵學校教師鉆研專業(yè)、改革教學、提高質量。但目前，我市技能競賽的校級教師團隊、縣級教師團隊、市級教師團隊沒有形成。個別學校不講大局，誰的學生誰輔導、誰學校的誰輔導的局面依然如故。這種有悖于競賽制度設計宗旨的做法必須盡快改變。

四、對策與建議

（一）加強學習，轉變觀念，提高認識。國家技能競賽對專業(yè)的導向作用越來越明顯。職業(yè)教育質量改革發(fā)展變化非常之快，特別是結合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要201*-2020》，連續(xù)出臺標準文件。當前，亟需組織人員認真研究《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》、《關于制定中等職業(yè)教育教學計劃的若干意見》、《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（201*年修訂）》等專業(yè)建設質量文件，進行學習、消化、吸收、轉化。

（二）加強制度建設、加強教科研機制建設。市教育局已著手制定《宿州市職業(yè)技能競賽制度貫徹實施細則》，將實施任務分解，通過檢查、評估、備案等形式加強指導，逐步完善市、縣、校三級競賽制度，逐步建立完善校校有比賽、人人能參賽、人人需參賽，競賽形式多樣、競賽導向明確的競賽制度。

成立宿州市專業(yè)建設指導委員會，建立學科教研活動機制，集中全市力量，以大賽為導向，開展專業(yè)建設研究，指導學校專業(yè)建設，幫助教師提高專業(yè)水平，整體提高技能訓練水平。

集中力量，建立市隊技能訓練指導新模式。以市級學科教研組為基礎，建立市級專家?guī)�。打破“名師”的校際身份界限，充分發(fā)揮其“母機”的作用，加強專業(yè)師資的培養(yǎng)、培訓工作。建立市級技能訓練專家隊伍，集中力量，科學指導。

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