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課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)第一階段小結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 20:53:10 | 移動端:課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)第一階段小結(jié)

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)第一階段小結(jié)

“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)技能研究”

課題階段小結(jié)

半年的課題研究,在不斷的探索與實(shí)踐中,我們?nèi)w成員對探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識和體會。

一、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法,它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,學(xué)會傾聽別人的意見,從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流,改善了人際關(guān)系,也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變,這就使得教師在吸收新知,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。教師也由于小組互動的機(jī)會能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,并能以學(xué)生的角度來提出問題,思考問題,進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。

二、了解了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用小組合作學(xué)習(xí)的成功與否,與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在此,教師不是清閑了,而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色,這些角色具體表現(xiàn)為:

1、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生中可能會出現(xiàn)二種情況:閑聊(與課題不相干的交談);冷場。此時(shí)老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控,不能使小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就夭折,或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。

2、小組活動開展得順利時(shí),教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時(shí),教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了,教師可以開展一些備用活動:幫助其他組完成任務(wù)等。

三、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成,其中一名是優(yōu)等生,一名是差生,二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我,又欣賞別人,讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存,相得益彰,才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就是小組合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。四、掌握了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)小組合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式,它應(yīng)該用于解決知識的難點(diǎn)。對有疑難的問題,本課的重難點(diǎn),教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后,讓學(xué)生去合作、探索,運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

個(gè)人探索有困難,需要幫助時(shí)。多用在出現(xiàn)了新知識,需要新能力處。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時(shí),教師要求學(xué)生通過動腦、動手探究平行四邊形的性質(zhì),并自己設(shè)計(jì)方法來驗(yàn)證。學(xué)生如果獨(dú)立探究的話,學(xué)有困難的就無所適從了,其他同學(xué)也很難把性質(zhì)探究完整。這時(shí)運(yùn)用集體的智慧,全班同學(xué)都積極行動起來,以好帶差,在討論中碰撞出思維的火花,就能體驗(yàn)成功的喜悅。

五、明確了探究教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題

1、小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上

近來,在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),但有的討論僅僅停留在形式上,往往是老師一宣布小組討論,前后四人馬上聚在一起,滿教室嗡嗡聲,小組里每個(gè)人都在動嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“!,學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為,組建了合作小組后,學(xué)生圍坐在一起,進(jìn)行簡單的議論,就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則,比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工:領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,增進(jìn)角色的互賴性,提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

小組合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外,“出工不出力”,“小和尚念經(jīng),有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題,而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則,討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講,差學(xué)生聽”的小組模式。

自課題探究教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究以來,小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式,為了更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí),我們課題小組將繼續(xù)邊實(shí)踐邊思考。

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語文高效課堂教學(xué)模式第一階段小結(jié)

中渡小學(xué):李增琴

高效課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期,全區(qū)開展高校課堂改革,我校也開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革,高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。

一、采取的措施

1、積極實(shí)踐,嘗試探索。

高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心,自主學(xué)習(xí),展示交流,評價(jià),全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué),以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組,是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此,我將我們班的57名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià),將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智,集思廣益,為小組命名,并確立小組口號。選出了學(xué)習(xí)長,學(xué)科長,并選出了各小組組長,明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動,學(xué)生好奇而又自信,拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競爭、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。

二、具體做法2、教學(xué)環(huán)節(jié):

①、自研自探,(15鐘)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案,溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識,了解課文背景,自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題,讓學(xué)生處于一種“欲懂不得,欲罷不能”的境界,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想、心理儲備。

②、預(yù)習(xí)反饋,激發(fā)熱情,營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況,征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化,這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵(20分鐘)。教學(xué)課堂上問題一些是老師預(yù)設(shè)的,一些是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)生成的,這些問題應(yīng)該在難度上有梯度,要趣味性、直觀性比較強(qiáng),便于學(xué)生操作。

④展示交流。(30分鐘)本環(huán)節(jié)是對自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在合作交流后,大組長合理的分配展示內(nèi)容,帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)演,在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動,形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

⑤小結(jié)所學(xué)知識(5分鐘)三、存在問題及解決方法

1、學(xué)生合作不夠主動,組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場,沒有人說話。小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后,不知道先干什么,或?qū)δ骋粋(gè)問題無話可說,出現(xiàn)這一問題的原因是:有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下,就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮,匆忙展開討論,要么坐享其成,要么人云亦云,盲目隨從,對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對,也無法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。

我的解決辦法是:為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性,我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括:積極合作因素和消極合作因素。針對好的方面進(jìn)行加分,消極合作因素中包括:發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與,符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。2.學(xué)生層次不同,學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過我的觀察,小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會,并能發(fā)揮出更多自主性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí),不少同學(xué)在小組活動中無所事事,或做與小組活動無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

出現(xiàn)這一問題的原因是:有的學(xué)生性格內(nèi)向,不善于在人前發(fā)表意見,多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭取機(jī)會。小組分工不明或角色落實(shí)不到位,往往學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員,形成小組活動被一二個(gè)“積極分子”壟斷,而其他學(xué)生陪坐的局面。

我的解決辦法是:盡可能為學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)較差,經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會,同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,并及時(shí)給予鼓勵,使他感受到成功的樂趣,從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時(shí),我們要及時(shí)對他們進(jìn)行開導(dǎo),鼓勵他們在哪里跌倒就從哪里爬起,培養(yǎng)他們樂觀,豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工,充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任,使得每個(gè)成員有事可做,對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。

3.分組活動時(shí)間有限,學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有時(shí)會對一道問題爭論不休,往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間,導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí),就匆匆結(jié)束,把合作學(xué)習(xí)變成走過場。

解決辦法:設(shè)計(jì)合理的問題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上,應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問題不能太難,不能超出學(xué)生的能力范圍;更不能簡單化,從而抹煞學(xué)生合作的興趣,致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu),不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),我們必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì),并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題,讓學(xué)生去搜集資料,提前思考,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備。

四、收獲與反思

經(jīng)過扎實(shí)的教改實(shí)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況,反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用,我深深感到:

1、思想認(rèn)識和教學(xué)理念上的大飛躍。

從理論到實(shí)踐,從實(shí)踐到理論,“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念,是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,是一種能夠操作的教學(xué)模式,是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí),是一種問題為主線的教學(xué)行為。

2、新課程的理念真正得到落實(shí)。

教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀,完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生,把說的權(quán)利還給了學(xué)生,完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動了起來,成了課堂的主人,課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng),展示欲望強(qiáng)烈,學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示,能力得到發(fā)展和提高。

高效課堂的實(shí)施,促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,它是對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步,對它的嘗試探索還是很有限的。不過我相信,有上級部門的大力支持和精心指導(dǎo),有全體教師的積極參與和不懈努力,我們一定會在實(shí)踐中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中提高。

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