駱金鳳小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

駱金鳳小組合作學(xué)習(xí)方式探究

從去年開(kāi)始，學(xué)校積極開(kāi)展了課堂教學(xué)改革。組織老師們學(xué)習(xí)了杜郎口及洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了“一、三、六生本課堂”教學(xué)模式并打破了歷來(lái)學(xué)生面向黑板，面向老師，桌凳整齊排列的形式，采用了四人或六人一個(gè)小組的小組合作學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)在就“小組合作學(xué)習(xí)”談幾點(diǎn)自己的感受：1、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)。

小組合作學(xué)習(xí)是種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。所以我們班的學(xué)習(xí)小組由4人或6人組成。我采取的分組辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ))，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)：如“帶頭人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序；“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。2、靈活安排發(fā)言人。

在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí)，相對(duì)于討論時(shí)代激烈，則更顯冷清。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一兩個(gè)人，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾，一不小心，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意，不是三言?xún)烧Z(yǔ)草草了事，算作應(yīng)付，便是站著一言不發(fā)，呆若木雞，當(dāng)然，這是有違“小組合作學(xué)習(xí)”的本意的。對(duì)此，我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形，要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制。所以我按時(shí)間劃分（每周、次或者每天輪換發(fā)言人）；

按性別來(lái)劃分（男女輪換）；按學(xué)號(hào)劃分（單雙輪換）等等�？傊�，在靈活的變換中，督促指揮，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底。3、精選內(nèi)容。

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提。在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效，首先我把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要了解學(xué)生選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到討論中來(lái)。選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。如在教《一個(gè)小村莊的故事》課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！睂W(xué)生自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)：“小村莊為什么變成什么都沒(méi)有了”？我把該問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我先讓每位學(xué)生自行讀書(shū)、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的想法。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容由于是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，參加討論有興趣，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點(diǎn)，中下生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性很高。、選擇能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容有主次之分，課堂教學(xué)必須集中主要精力解決主要問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的得出展開(kāi)合作交流，往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生“刻骨銘心”的記憶。我們班小組合作學(xué)習(xí)存在不足1、分工不到位

部分小組人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì),不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)

化組合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。2、合作不充分

出現(xiàn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容各自作答，表面看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)則沒(méi)有思維撞擊的火花，沒(méi)有意見(jiàn)交融淌出的活水便草草收?qǐng)�。有的學(xué)生乘機(jī)開(kāi)小差，說(shuō)空話。小組活動(dòng)流于形式，學(xué)習(xí)效率低下。3、合作不主動(dòng)

我常常只關(guān)注小組活動(dòng)的結(jié)果，并不在乎小組活動(dòng)的過(guò)程。因此，只要有人能夠代表小組給出正確的答案，整個(gè)小組就能順利過(guò)關(guān)。在這種情況下，即使小組中只有一個(gè)人認(rèn)真完成任務(wù)，其他組員都不參與也沒(méi)有關(guān)系。對(duì)于一些不參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)不認(rèn)真更容易暴露，在小組的掩護(hù)下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任倒是安全的。所以，合作小組成了不參與者的“避難所”。4、參與不均衡

“教師講，學(xué)生聽(tīng)”是傳統(tǒng)課堂上最常見(jiàn)的教學(xué)模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中復(fù)制了這種不平等的，缺乏合作的師生交往方式，演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組交往模式。優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng)，而一些差學(xué)生因?yàn)榛�礎(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性、深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這種小組里，學(xué)生之間沒(méi)有真正合作。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì)，不能說(shuō)全面，只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步，前面的路途還很長(zhǎng)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富。

擴(kuò)展閱讀：數(shù)字技術(shù)視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

數(shù)字技術(shù)視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育

襄樊學(xué)院美術(shù)學(xué)院王蕓輝

內(nèi)容摘要：數(shù)字技術(shù)融藝術(shù)性和視覺(jué)性等綜合功能于一體,在人類(lèi)未來(lái)智能化生存中占有極大的發(fā)展空間,這是高科技促成了計(jì)算機(jī)智能化與藝術(shù)的絕妙結(jié)合。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)教育

信息化時(shí)代的到來(lái)使高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有了一個(gè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展契機(jī)。以視覺(jué)設(shè)計(jì)工具為媒體,從物質(zhì)到精神,從內(nèi)容到形式,數(shù)字化技術(shù)與手段己延伸到教育管理、教學(xué)視覺(jué)化表達(dá)的各個(gè)層面。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)始邁向數(shù)字化設(shè)計(jì)。從有形的物質(zhì)設(shè)計(jì)向無(wú)形的感興化設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變,跨越設(shè)計(jì)向?yàn)槿朔��?wù)的領(lǐng)域正在無(wú)所不能的拓寬。

數(shù)字技術(shù)視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是計(jì)算機(jī)在發(fā)展過(guò)程中孕育出的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新事物。數(shù)字技術(shù)融藝術(shù)性和視覺(jué)性等綜合功能于一體,在人類(lèi)未來(lái)智能化生存中占有極大的發(fā)展空間,這是高科技促成了計(jì)算機(jī)智能化與藝術(shù)的絕妙結(jié)合。但是,由于當(dāng)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展也僅僅只有幾十年的歷史,在一些技術(shù)上還不夠成熟,特別是各種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的軟件系統(tǒng)具有“難學(xué)”的特點(diǎn)，使很多人幾乎不知道計(jì)算機(jī)的擬人功能，還有不少人甚至對(duì)計(jì)算機(jī)抱有排斥心理。然而,這一切都沒(méi)能阻止數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入現(xiàn)代人的生活,計(jì)算機(jī)和相關(guān)的產(chǎn)品正以極快的速度誕生和更新這個(gè)世界。它們龐大的數(shù)量不但使社會(huì)生產(chǎn)力向前邁進(jìn)了一大步，也激發(fā)了人們新的想象力和創(chuàng)造力,由此引起了一場(chǎng)科學(xué)巨變和信息革命的浪潮。猶其是它作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的輔助設(shè)計(jì)工具,導(dǎo)致傳統(tǒng)設(shè)計(jì)的手段、方法、過(guò)程等一系列變化卻是毋庸置疑的。

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)界面上，彩色液晶屏幕、大容量?jī)?nèi)存和高速芯片等高端科技成果在課堂上廣泛使用，使我們能很容易地得到圖文并茂的互換信息，通過(guò)圖像信息使人機(jī)溝通的"讀圖"方式便成為可能,因此,有人也把數(shù)字技術(shù)條件下的視覺(jué)影像稱(chēng)之為讀圖時(shí)代的到來(lái)。多元化的信息交流與快速瀏覽以及對(duì)視覺(jué)審美上的滿足需要大量精美的數(shù)字影像,因?yàn)槿藗冑M(fèi)勁地看一段文字后需要記憶和識(shí)別，這就必然涉及到不同文化層次的接授和理解問(wèn)題,而當(dāng)文字信息轉(zhuǎn)換成

圖像以后,不但使人賞心悅目，還跨越了不同民族和不同文字語(yǔ)言的屏障。數(shù)字化相機(jī)、數(shù)字化攝像機(jī)以及能處理這些數(shù)字化圖像的計(jì)算機(jī)工作站應(yīng)運(yùn)而生，充分使用和發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備的作用，使那些既懂三維空間、色彩、構(gòu)圖和造型,又具有非凡想象力的設(shè)計(jì)教育工作者，最終在計(jì)算機(jī)上最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)也提高了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者的實(shí)際效率，并為現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式的發(fā)展有了非常大的變化，從而顯現(xiàn)出藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展新的方向和生命力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展以及應(yīng)用在高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、教學(xué)中,極大地改變了教育語(yǔ)境和工具形式,也影響了我們的思維方式。當(dāng)初,計(jì)算機(jī)的意義也只不過(guò)是為了計(jì)算的快速與準(zhǔn)確,如今它已經(jīng)不只是記錄和運(yùn)算了,它在信息處理、傳送聲音、圖像、文字編排等方面正發(fā)揮著無(wú)比強(qiáng)大的作用,并快速的向多元化、智能化的方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)小型化為師生掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)和應(yīng)用空間奠定了基礎(chǔ),它具有記憶和存儲(chǔ)功能，有交流與對(duì)話功能,特別是以計(jì)算機(jī)為中心的信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體和便攜式功能的開(kāi)發(fā),使現(xiàn)在的每一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)在某種意義上都是"超級(jí)"的。它減輕了人類(lèi)大腦的工作負(fù)擔(dān),使人的對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思與描述有更加準(zhǔn)確的控制與預(yù)測(cè)。加快了工作和就用周期。帶來(lái)了一種新的工作方式和生活方式的希望,它是目前人類(lèi)最好的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)智能化輔助工具。信息技術(shù)是當(dāng)今世界設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新與進(jìn)步的基礎(chǔ),它對(duì)提高生產(chǎn)力和教育效率的作用更是顯而易見(jiàn)o

二

在我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的一場(chǎng)教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革己成為一些專(zhuān)家學(xué)者的共識(shí)。有關(guān)學(xué)習(xí)效率的研究表明:同樣的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生"聽(tīng)"一次掌握10%左右，“讀”一次能掌握20%左右，而在一次互動(dòng)的雙向交流學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該能掌握65%左右。伴隨著信息時(shí)代的來(lái)臨人類(lèi)積累的知識(shí)已經(jīng)非常厚重,而保持加速度發(fā)展的社會(huì)仍然在不斷更新。因此在講究時(shí)間和效率的現(xiàn)代社會(huì)里,教育應(yīng)該毫無(wú)疑問(wèn)地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，將數(shù)字化多媒體引入課堂,能明顯地使課堂變得更生動(dòng)直觀,可提高課堂的教學(xué)效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的主要課程連接起來(lái),可以?xún)?yōu)化課程結(jié)構(gòu),節(jié)約課時(shí),減少繁瑣的表現(xiàn)技法的練習(xí),而把更多的精力放在構(gòu)思和創(chuàng)意上。計(jì)算機(jī)的智能化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,能讓教師和學(xué)生及時(shí)看到藝術(shù)創(chuàng)造預(yù)想的效果。設(shè)計(jì)教學(xué)中欣賞、啟發(fā)和參與極為重要,可使我們能真正認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的真實(shí)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,未來(lái)的設(shè)計(jì)藝術(shù)課程將更多地使用計(jì)算機(jī)教學(xué),特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),計(jì)算機(jī)成為教學(xué)中必要的設(shè)備,甚至是體現(xiàn)同類(lèi)院校中是否具備較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要方面。

數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,帶來(lái)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的明顯變化,并以新的藝術(shù)表現(xiàn)形式終結(jié)成果給我們帶來(lái)了一種和以往完全不同的工作方式,而成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中不可或缺的重要工具。數(shù)字化圖像、數(shù)字化繪畫(huà)和設(shè)計(jì)、Internet的接入和網(wǎng)站的出現(xiàn),形成了計(jì)算機(jī)數(shù)字化藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的興起和快速傳遞。數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)還將進(jìn)一步引起師生的思想觀念和生活方式以及審美習(xí)慣的演變�，F(xiàn)代科技全方位地為個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ),而現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展也與高科技的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用結(jié)下了不解之緣。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主體和對(duì)象的研究上，以人為本的智能化理念使人機(jī)的和諧與共生成為可能。如果說(shuō)數(shù)字化為當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)生活的發(fā)展帶來(lái)了嶄新的生存意義,人性化設(shè)計(jì)則是對(duì)這種生存意義的物化詮釋。類(lèi)出于對(duì)高科技的陌生感,賦予高科技產(chǎn)品以人性化的友好界面,比任何時(shí)候都顯得更為重要。人性化的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)越來(lái)越多地以各種藝術(shù)形式參與其中,好的藝術(shù)設(shè)計(jì)往往體現(xiàn)了科技人性的一種內(nèi)涵,因此,科學(xué)與設(shè)計(jì)的合作與對(duì)話就有其更重要的意義。譬如,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已由早期的編寫(xiě)時(shí)代進(jìn)入了人性化的設(shè)計(jì)時(shí)代。在網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)頁(yè)制作的簡(jiǎn)易性,由文字轉(zhuǎn)換成網(wǎng)頁(yè)是重要的課題,并不重視網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)美感。在網(wǎng)頁(yè)制作已經(jīng)演化為專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)下,加上網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)軟件功能的成熟,編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)已不是問(wèn)題,重要的反而是網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面和動(dòng)態(tài)效果的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)性,或是更進(jìn)一步的多媒體設(shè)計(jì)。這就表明，數(shù)字技術(shù)的理性時(shí)期已經(jīng)過(guò)去，它將使現(xiàn)代人對(duì)數(shù)字設(shè)計(jì)的要求完全進(jìn)入到感覺(jué)的層面,形成了所謂的"感覺(jué)設(shè)計(jì)",即為感覺(jué)的設(shè)計(jì)與非物質(zhì)設(shè)計(jì)。

三

數(shù)字技術(shù)視域下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有助于推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的更好發(fā)展,有利于素質(zhì)教育的落實(shí)和人才的全面發(fā)展,這也是當(dāng)代國(guó)際設(shè)計(jì)教育發(fā)展的一個(gè)總趨勢(shì)。我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題來(lái)看，課程總體開(kāi)得不夠,人們重手工輕創(chuàng)意和新工具的觀念還比較普遍,要讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)教育與自然科學(xué)同等重要,而目前我們培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生表現(xiàn)能力還不是很好,技術(shù)與藝術(shù)的創(chuàng)新能力不足“清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中也認(rèn)為我們培養(yǎng)的大學(xué)生不僅要有思想技術(shù),還要懂學(xué)會(huì)“造美”。

對(duì)照世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要面臨著兩方面的問(wèn)題:第一是重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的程度和學(xué)科地位問(wèn)題；第二是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的問(wèn)題。首先,國(guó)家有關(guān)部門(mén)在《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作條例》中己將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作納入法制化的軌道,以使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)、督導(dǎo)、檢查有據(jù)可依。但在我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體制和教育模式中還存在著這樣或那樣的一些問(wèn)題，如長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育所帶來(lái)主課和副課之分影響學(xué)生的全面發(fā)

展，必然使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中能力與品質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)校教育中得不到真正的落實(shí),其重要性和作用也未得到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視。其次，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響及其他種種原因,我國(guó)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在觀念上和體制上還是沿用陳舊的教育模式。這種藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式幾十年來(lái)都沒(méi)有什么大的變化，全國(guó)藝術(shù)院校類(lèi)型雷同,專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同,教育方向還是或多或少地傾向于藝術(shù)尖子人才培養(yǎng)的方向,在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中忽視了辦學(xué)的宗旨和目的。"另一方面,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尚未建立起大中小學(xué)相互銜接的較為科學(xué)合理的教育體系。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與其他學(xué)科相比,都有相當(dāng)?shù)牟罹喑蔀槲覈?guó)整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)期以來(lái)是在相當(dāng)滯后的教學(xué)和科研兩難中徘徊。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出:目前,大中小學(xué)體育、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師在數(shù)量和質(zhì)量上都不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，與其他學(xué)科教師相比,無(wú)論教師的學(xué)歷層次,還是教學(xué)科研水平都有相當(dāng)?shù)牟罹唷Ｖ袊?guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),工業(yè)化進(jìn)程時(shí)間較短,藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的振興與繁榮也是改革開(kāi)放以來(lái)近幾年的事。雖然說(shuō),整個(gè)社會(huì)對(duì)藝術(shù)的理解還是有很大的進(jìn)步,但從不同的角度理解藝術(shù)設(shè)計(jì)還是不夠的。首先,小康富裕后的中國(guó)人需要同時(shí)提高其相應(yīng)的精神生活質(zhì)量并補(bǔ)上正確的藝術(shù)審美和人類(lèi)藝術(shù)發(fā)展史這一課；其次,我們對(duì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的薄弱且發(fā)展后勁不足的現(xiàn)狀還要有足夠的認(rèn)識(shí)。由于專(zhuān)業(yè)的原因,大學(xué)藝術(shù)教育在招生考試、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還是相對(duì)封閉的,其必然以"技能課"和"純藝術(shù)"的模式運(yùn)行。就藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身的發(fā)展而言,在招生考試、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還保留著只重"基本技能訓(xùn)練"的觀念和習(xí)慣追求形似、贊美熟練之風(fēng)依然很盛,而適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新卻不多見(jiàn),人們對(duì)技法的探討多于對(duì)文化的思考,以致有些創(chuàng)新缺少理論的支持,缺少必要的學(xué)術(shù)積淀。相當(dāng)多的藝術(shù)院校也忽視了社會(huì)這個(gè)"大課堂"的開(kāi)發(fā)和利用,而滿足于在學(xué)校"小課堂"里做行家里手。

四

隨著中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深化,我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育形式呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的多元態(tài)勢(shì)，我們五千年傳統(tǒng)文化的深厚積淀,日益發(fā)展的巨大市場(chǎng),我們究竟怎樣來(lái)建構(gòu)時(shí)代的主流設(shè)計(jì)文化，它既不是簡(jiǎn)單的回歸復(fù)古。也不是刻板的模仿、抄襲,而應(yīng)重視和加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)。以弘揚(yáng)民族文化為根基借鑒汲取外來(lái)藝術(shù)的精華,體現(xiàn)時(shí)代精神的新綜合新創(chuàng)造。為達(dá)此目的,逐漸地、有序地建立一個(gè)全民藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，讓設(shè)計(jì)藝術(shù)和審美教育真正成提高國(guó)民生活質(zhì)量中的重要一環(huán)。楊振寧教授曾經(jīng)同他在芝加哥大學(xué)的博士導(dǎo)師"氫彈之父"泰勒博士討論過(guò)世界各國(guó)科技發(fā)展成功的問(wèn)題。泰勒認(rèn)為資金對(duì)于一個(gè)發(fā)展中國(guó)家而言并非最為重要,重要的是該國(guó)的教育體制，應(yīng)該使他的人民都具備一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

值得回味的是未來(lái)學(xué)家托夫勒也同樣為我們提出了通過(guò)對(duì)國(guó)民進(jìn)行良好教育是中國(guó)進(jìn)入第三次浪潮或者第四次浪潮的必經(jīng)之路�，F(xiàn)代教育體制對(duì)于一個(gè)發(fā)展中國(guó)家的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。計(jì)算機(jī)的發(fā)明對(duì)我們生活和現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大的影響，數(shù)字技術(shù)進(jìn)程己給我們?nèi)祟?lèi)的生活帶來(lái)種種變革和沖擊,新的視覺(jué)傳達(dá)方式的出現(xiàn),給藝術(shù)形式的多元化帶來(lái)了極大的發(fā)展空間。今天，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)發(fā)出個(gè)人計(jì)算機(jī)的所有潛能，我們正處于數(shù)字技術(shù)革命浪潮的起點(diǎn)。在數(shù)字技術(shù)向藝術(shù)設(shè)計(jì)教育縱深領(lǐng)域拓展中將會(huì)極大的改變教學(xué)方式、課堂空間及育人質(zhì)量。我們深信，只要我們堅(jiān)信科學(xué)發(fā)展觀念，不斷提高創(chuàng)新能力。我們一定能夠迎來(lái)數(shù)字技術(shù)發(fā)展的春天。

參考文獻(xiàn):

①Theartofseeingthirdeditionbypaulzelanskimarypatfisher.1993:201②比爾蓋茨《未來(lái)時(shí)速》北京大學(xué)出版社201*年5月③吳予敏《設(shè)計(jì)與現(xiàn)代性》西北大學(xué)出版社,1998:37

④教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)參考資料.北京師范大學(xué)出版社,1999:8245

友情提示：本文中關(guān)于《駱金鳳小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，駱金鳳小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《駱金鳳小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/739824.html

• 上一篇：小組學(xué)習(xí)總結(jié)
• 下一篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)