高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探

高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探

[摘要]

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！彼�要求把學(xué)生的交往活動(dòng)即合作學(xué)習(xí)納入語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果。本文就該模式的內(nèi)涵、實(shí)施策略、內(nèi)容及其反思等方面初步探討。[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略反思

Abstract:

EnglishCurriculumStandards“promotesstudentstoactivelyparticipatevariouslearningactivitiessuchascooperation、communicationandexploration,toimprovelearningmethods,topromotestudentstohelpeachother,honorandsenseofcollectiveexperience,thedevelopmentofthespiritofcooperation,andhelpstudentstrulybecomethemasters.”Itrequiresstudents’cooperativelearningintolanguagelearningactivities.CooperativeLearningisateachingstrategythatcanfullymobilizetheinterestandenthusiasmofstudentstolearnEnglish,andimprovetheirstudyeffect.Thisarticleisaimedtohaveaninitialdiscussiononaspectssuchaspatternconnotation,implementationstrategy,contentandreflection.Keywords:CooperativeLearningImplementationStrategyReflection

一、引語(yǔ)

實(shí)施新課程改革以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)生所采用的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)等方式中，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。二、小組合作內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)，是能體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式。是學(xué)生通過分工合作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。”

合作學(xué)習(xí)不僅是我國(guó)新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生與他人的交互作用，對(duì)學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用�，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和參與意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、發(fā)展的主體。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中通過師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習(xí)共同體。合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

在接手新的班級(jí)時(shí),教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查,從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個(gè)英語(yǔ)課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則,也就是將男生和女生、英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分,以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配,使每個(gè)小組都盡可能有各科成績(jī)各優(yōu)異的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說(shuō)明自己的理解過程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.有效地開展任務(wù)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)模塊1時(shí)foreignfoods時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生為除夕的晚餐作準(zhǔn)備的任務(wù)；教學(xué)Moudle3thelifeinthefuture時(shí)，設(shè)計(jì)給出一個(gè)設(shè)想20后的“城市”等任務(wù)活動(dòng)。這些活動(dòng),學(xué)生都樂于參與、上臺(tái)表演,不僅鍛煉了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。3.教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨(dú)特性的探究。這就需要教師及時(shí)地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動(dòng)順利有效。4.合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級(jí)合作小組形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。5.形式多樣的成果展示是合作學(xué)習(xí)取得成功的原動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果�？梢允钦n堂上的分享，也可以是期末根據(jù)學(xué)期初對(duì)各小組布置的各個(gè)不同的主題進(jìn)行一個(gè)成果交流會(huì)。交流的過程是認(rèn)知與技能的交流，也是學(xué)習(xí)過程與方法和情感與價(jià)值觀的交流。交流的方式多種多樣，可以通過一次演講，一次總結(jié)，一篇讀后、觀后感，甚至以繪畫、相片和圖片的表達(dá)方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，并且能得到相當(dāng)?shù)某删透校�這些都為合作學(xué)習(xí)的成功提供了原動(dòng)力。

四、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。1、合作預(yù)習(xí)新課

A、預(yù)習(xí)單詞。英語(yǔ)新授課的教學(xué)中，對(duì)于“newwords"的處理，筆者曾看過一篇文章，深受啟發(fā)，現(xiàn)將其中單詞教學(xué)的過程介紹如下：1）beseatedingroups.

（將全班同學(xué)分成六個(gè)小組，每組68人。上課時(shí)小組成員圍著課桌坐成一圈。）2）writedownthenewwordswhilelisteningtothetext.

(教師講解教學(xué)目的后，學(xué)生聽課文錄音。學(xué)生邊聽邊記下所聽不懂單詞的大致音標(biāo)。)3）makesurewhatthenewwordsmeanineachparagraph.

(學(xué)生打開書，每個(gè)小組負(fù)責(zé)尋找課文里一個(gè)自然段中的生詞。組長(zhǎng)將小組成員所寫的單詞集中,確定該段生詞分別是哪些。小組成員分工，通過查詞典和討論，找出它們的讀音、用法及例句，并將它們按順序?qū)懺诩埳稀Ｃ拷M約有34個(gè)生詞。)4）showtheresultsofeachgroup.

(各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流與展示。代表們將寫著生詞、音標(biāo)和意義的詞匯表放在投影儀下，再簡(jiǎn)要解釋生詞的發(fā)音與詞義。)5）showthecorrectansweroftheteacher’s.

(各小組的學(xué)生將所有的生詞解釋完畢后,教師出示自己早已準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)版本,并將這份書寫清晰的生詞表放在投影儀下，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生逐詞朗讀，糾正不正確的發(fā)音后，帶領(lǐng)全班將全部生詞朗讀一遍。)6）competition.

(按生詞的順序，各小組派一位代表參加“makeasentencewiththenewword.”競(jìng)賽。)7）teacher’scomments.

整個(gè)新授單詞的教學(xué)過程不到8分鐘，每位學(xué)生都積極參與了單詞學(xué)習(xí)的活動(dòng)。老師組織了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過完成不同形式的“tasks”掌握了生詞。如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)查字典、有的負(fù)責(zé)解釋詞義、有的負(fù)責(zé)記錄。每個(gè)組員不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的小組合作學(xué)習(xí)，還在交流過程中分享受了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽活動(dòng)把整個(gè)課堂的氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

B．預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)MODULE4Ethnicgroup這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.HowmuchdoyouknowaboutYunnan?b.Whatdoyouknowthemusic,thewomen,thesceneryandsoon?搜集其他有關(guān)云南的材料。C、課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性,采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、看圖說(shuō)話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機(jī)會(huì)。例如，在筆者所任教的二年十班，就組織了詩(shī)歌的小競(jìng)賽。以便學(xué)生更多了解唐朝詩(shī)歌。D、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。2、合作進(jìn)行課堂活動(dòng)。

課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。高中英語(yǔ)教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展言語(yǔ)交際活動(dòng)。A．合作表演對(duì)話

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)有的中學(xué)英語(yǔ)課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue"。在教師呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容后，若讓每個(gè)學(xué)生在全班表演,課堂教學(xué)的45分鐘（或40分鐘）就會(huì)明顯不足。這時(shí)適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，MODULEOliverasksformore"是一段較長(zhǎng)的對(duì)話。在堂上有限的時(shí)間內(nèi)，讓每個(gè)學(xué)生背誦3個(gè)不同角色的對(duì)白，大多數(shù)同學(xué)會(huì)有困難。若按角色讓3位同學(xué)分擔(dān)不同的"task"來(lái)分別扮演Oliver,warden和theothers。在各人熟悉對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“combine”。這樣先將“dialogue"按角色拆分，再按情節(jié)“匯合”。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對(duì)話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會(huì)開口，為小組成員共同分角色排演對(duì)話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。B、合作完成作業(yè)

在教學(xué)中，教師往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生一定的“task”。例如，學(xué)習(xí)完THELIFEINTHEFUTURE,教師請(qǐng)同學(xué)以“THELIFEINFUTURE"為題做一份英語(yǔ)宣傳報(bào)。對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，單靠個(gè)人的努力難以完成“project"。這時(shí)可以組織小組合作學(xué)習(xí),四人分別擔(dān)任“editor,designer,writer"等角色。各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂趣。C．合作進(jìn)行辯論

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅在于語(yǔ)言知識(shí)的記憶，更在于語(yǔ)言的應(yīng)用，并通過語(yǔ)言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，安排一系列的“task"。如，組織一些有意義的“discuss”或“debate"來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。來(lái)自不同家庭的學(xué)生，有著不同的文化背景，對(duì)文章中的內(nèi)容時(shí)常會(huì)有不同的看法，甚至還會(huì)出現(xiàn)彼此不同意對(duì)方的觀點(diǎn)。這時(shí)應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生們各抒己見、交流思想、共同提高。如：

課題：nosmoking,please!

學(xué)習(xí)完課文后，老師要求學(xué)生以小組為單位分正、反兩方進(jìn)行辯論�！魌ask:debateon“tobaccocompaniesshouldbeclosed.”◆groupwork:

1．小組自報(bào)正方或反方。

2．小組成員在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實(shí)際生活中取證。3．小組成員分工：提供觀點(diǎn)、記錄、辯論（由口語(yǔ)好、反應(yīng)快的同學(xué)承擔(dān)）。4．組織辯論的材料。5．小組內(nèi)模擬演講。6．組際正、反方辯論。7．教師點(diǎn)評(píng)�！魊esult：

positive:tobaccocompaniesshouldbeclosed,becausetheyproducecigarettes.argument1．manypeoplediedofsmoking.argument2．smokingmakestheairdirty.

argument3．smokingburns(wastes)lotsofmoney.

argument4．tobaccocompaniesalwayspersuadepeople,especiallyyoungpeople,tostartsmokingcigarettes.whentheyoungpeoplecan′tgetenoughmoney,theywillstealmoney.

argument5．smokingisharmfultoman′shealth.itwillcauselungcancer.anditwillmakemanyfamiliessad.

negative:tobaccocompaniesshouldnotbeclosed.

argument1．tobaccocompaniespayalargeamountoftaxestothegovernment.argument2．tobaccocompaniescanprovidemanyjobsforpeople.

argument3．smokingcanhelppeoplethinkingclearly,andmanygoodideascomeintobeingduringsmoking.

通過小組討論或辯論，學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力、思辨能力等都得到了提高，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到了尊重和張揚(yáng)。

另外，在“discussordebate”中，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問題的局限性，單靠一個(gè)人回答問題往往不全面。采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個(gè)成員充分發(fā)表意見，通過有意義的協(xié)商和共享，相互補(bǔ)充。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，也提高了學(xué)生的發(fā)散型思維的能力。3.合作進(jìn)行復(fù)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一階段所學(xué)的知識(shí)有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識(shí)，如果僅靠教師的堂上講解，不可能解決每個(gè)學(xué)生的具體問題。在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動(dòng)。例如，復(fù)習(xí)“attributiveclause”時(shí)，教師在介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可開展“groupwork”。1．每位同學(xué)回憶“attributiveclause”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。

2．小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)：“關(guān)系詞”關(guān)系代詞，關(guān)系副詞、關(guān)系詞的應(yīng)用、例句的補(bǔ)充。

3．各小組展示合作成果。4．學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5．教師點(diǎn)評(píng)。

小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體力量，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析、歸類、匯總過程中進(jìn)一步建構(gòu)、完善認(rèn)知圖式。五、小組合作學(xué)習(xí)的反思

通過親身教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些“合而不作”“合而濫作”的低效現(xiàn)象：1、課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)

在開展小組活動(dòng)的課堂上,學(xué)生有時(shí)鴉雀無(wú)聲,出現(xiàn)“冷清”場(chǎng)面。有時(shí)許多學(xué)生并沒有真正用英語(yǔ)參與討論,

小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來(lái)，使合作流于形式。2、分組活動(dòng)時(shí)間有限學(xué)生合作不充分

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限,擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),有時(shí)教師在布置組織小組活動(dòng)任務(wù)時(shí)，沒有給學(xué)生就所布置的任務(wù)以充足的思考和討論時(shí)間。一旦個(gè)別小組展示了活動(dòng)成果，教師就匆匆忙忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣會(huì)使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度,許多學(xué)生只好被動(dòng)地接納別人的觀點(diǎn)而無(wú)法闡述自己的想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)容易失去興趣。

3、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠深入。

由于缺少明確的合作學(xué)習(xí)問題,小組成員往往是想到哪說(shuō)到哪,而且有時(shí)候小組成員各自為政,之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展。4、角色分工不到位

小組合作學(xué)習(xí)中,各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧�比較固定,往往由成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言,而忽視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)時(shí),不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事,或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。六．體會(huì)

總之，合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)突出語(yǔ)言的運(yùn)用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

最后，合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它是一種新的教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念。不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，從而推進(jìn)英語(yǔ)課程的改革，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠(yuǎn)，我們的隊(duì)伍會(huì)更龐大，讓我們一起同心、同行、同樂，將合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。

擴(kuò)展閱讀：高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[論文]

高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

摘要：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！薄靶〗M合作學(xué)習(xí)”可以讓學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力和課堂學(xué)習(xí)效率的目的。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組討論；反思

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)中越來(lái)越被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。在國(guó)家的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提到：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)�！痹谛抡n程改革先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，筆者努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中開展小組合作學(xué)習(xí)。以下是筆者在近幾年高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。一、學(xué)習(xí)小組開展前的準(zhǔn)備

在接手新的班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，針對(duì)即將在課堂中開展的合作學(xué)習(xí)做好充分的動(dòng)員，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的必要性，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)安排座位，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生分為一組。其次，作為教師，為了讓合作學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間內(nèi)更好地開展，各組應(yīng)做好分工，組長(zhǎng)、記錄員、資料收集員、發(fā)言人等各一名，并明確各個(gè)成員的職責(zé)。再次，引導(dǎo)學(xué)生正確開展合作學(xué)習(xí)，避免在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，如課前需做好哪些準(zhǔn)備，課堂上如何討論、發(fā)言，使學(xué)生能夠樂于討論。二、小組合作學(xué)習(xí)的案例

以北師大版模塊四unit10lesson3yourmoney為例。（一）教學(xué)目標(biāo)1.knowledgeaims

（1）tohelpstudentsgetsomeinformationabouttheyellowrivererosionandsolutionstotheimprovement.

（2）tohelpstudentsrealizetheimportanceofprotectingtheenvironmentand5yuan’suse.

（3）tohelpstudentsguessthemeaningofthenewwordsincontext.2.abilityaims

toimprovethestudents’readingability.3.emotionaims

（1）toprotecttheenvironment.

（2）tobuildupacorrectattitudetowardsmoney.（二）合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

從本班學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中筆者主要從以下環(huán)節(jié)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。1.beforeyoustart環(huán)節(jié)

友情提示：本文中關(guān)于《高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)初探：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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