小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

課題報(bào)告

一、本課題研究的目的意義

教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子�！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。

時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)�！耙�重視對學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。

二、課題的界定

1、“習(xí)慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

2、養(yǎng)成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

蟬房寄宿制小學(xué)是沙河市西部山區(qū)寄宿制學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊(duì)工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價(jià)與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。

三、本課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標(biāo)

1、結(jié)合時(shí)代要求和少先隊(duì)教育特色，通過研究和實(shí)踐，探索一套適合寄宿制辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。

2、通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。

3、通過研究和實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

（二）研究內(nèi)容：

1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。2、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)教育積極因素。3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。

我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中"行"的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。但總的來看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處

本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐，在探索和實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵（3）應(yīng)用價(jià)值。本課題著手與途徑和模式的實(shí)驗(yàn)和探索，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法和新途徑。

五、完成條件分析、研究方法與路線（一）完成本課題的條件分析：

1、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。2、資料豐富，研究有理論支撐。

學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動(dòng)的光盤資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊(duì)工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研20位教師中有五位小學(xué)高級教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、教研后勁足。班級管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。（二）、研究方法與路線：

1、行動(dòng)研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。2、個(gè)案研究法。對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻(xiàn)研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。

堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。

六、課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。1．課題研究實(shí)驗(yàn)小組。組長：李建虎對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗(yàn)。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動(dòng)召集、組織等。主要成員：

相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

七、實(shí)施步驟

課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)201*年3月201*年12月分三個(gè)階段完成。為期二年。

（一）、準(zhǔn)備階段：（201*年3月201*年6月）

做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請書、研究方案、開題報(bào)告。（二）、實(shí)施階段：（201*年9月201*年7月）組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例和階段性研究報(bào)告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

①課題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

②實(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。

③每月一次專題研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。

階段成果呈現(xiàn)方式：1、教師研究案例2、階段研究報(bào)告3、班主任工作論文4、班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論6、班級日志樣本。

（三）、總結(jié)評定、成果發(fā)布階段：（201*年8月201*年12月）撰寫課題研究報(bào)告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文，將成功班會(huì)課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。201*年12月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗(yàn)收。

成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。（班主任論文匯編、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

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“小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”結(jié)題報(bào)告

目錄MULU

一、課題的提出：

1、家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識。2、重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象還嚴(yán)重存在。2、新課程的要求。二、研究目標(biāo)三、研究方法1、實(shí)驗(yàn)所遵循的原則2、實(shí)驗(yàn)所采用的方法3、實(shí)驗(yàn)步驟及具體措施四、研究內(nèi)容

1、健全制度，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。2、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人格局。

3、把握標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制。4、活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。五、研究成效六、今后努力的方向七、參考文獻(xiàn)

課題的提出KETIDETICHU

當(dāng)前的家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識。如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。一是在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地?cái)D車搶坐；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，收拾整理書包，恨不得連勞動(dòng)課都要替孩子上……諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”的公式，即學(xué)�？嗫谄判牡�5天教育，被家庭、社會(huì)一個(gè)雙休日兩天的教育所抵消。二是在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到了最充分的體現(xiàn)。家里水果、點(diǎn)心之類的東西，應(yīng)有盡有，家長在千方百計(jì)地

逼著兒女多吃各種營養(yǎng)品、補(bǔ)品的同時(shí)，又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，埋怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新，另一方面卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，常常拿偉人的儉樸生活來教育她們。三是在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時(shí)時(shí)處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活提供一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓給孩子先吃。四是在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。家長到學(xué)校來，首先看的是學(xué)生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學(xué)回家，家長首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量習(xí)題；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問題。因?yàn)樵谒麄兛磥�，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視�！拔ㄉ洗髮W(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。五是在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時(shí)，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，有的甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補(bǔ)孩子的“膽小”個(gè)性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學(xué)要“以牙還牙”，“該出手時(shí)就出手”；有的家長干脆以工作忙為理由，完全放棄對孩子的教育。

重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象還嚴(yán)重存在。人們普遍的開始重視知識更新，技術(shù)更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個(gè)嚴(yán)重的問題所困擾，那就是

道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認(rèn)知所能解決的。實(shí)踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復(fù)雜。同時(shí)，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進(jìn)和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補(bǔ)救或難以補(bǔ)救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。因此，重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象還嚴(yán)重存在。學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實(shí)踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒有長遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時(shí)緊時(shí)松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁�，F(xiàn)在學(xué)校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的長期性、艱巨性。教育活動(dòng)缺乏針對性和實(shí)效性。

新課程的要求�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人�！边@里就具體地對學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作了系統(tǒng)的要求。

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》和在中央政治工作會(huì)議上的重要講話精神，全面落實(shí)中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》以及中共中央頒發(fā)的《公民道德建

設(shè)實(shí)施綱要》的要求，牢牢樹立“育人為本”的思想，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在校內(nèi)校外學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中具體落實(shí)《規(guī)范》的各項(xiàng)要求，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，特提出“小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”，積極探索新形勢下小學(xué)德育工作的方法和途徑。

研究目標(biāo)YANJIUMUBIAO

1、加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，以養(yǎng)為主，養(yǎng)教結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生自覺遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)文明、健康、向上的心理，通過具體的行為指導(dǎo)，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、堅(jiān)持以自我教育為主，加強(qiáng)“小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”，以評價(jià)為突破口，讓學(xué)生在評價(jià)中主動(dòng)受教育，在自評、互評、教師評、家長評等各方面教育作用的相互影響下，進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合養(yǎng)成教育研究，營造齊抓共管、習(xí)慣共同培養(yǎng)的教育環(huán)境。把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國，具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民。引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高思想覺悟，成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才。

研究方法YANJIUFANGFA

（一）實(shí)驗(yàn)所遵循的原則

在進(jìn)行該課題研究實(shí)驗(yàn)中，我們主要遵循以下原則：

1、方向性原則。堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持“育人為本”的思想，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多健康的、高素質(zhì)的人才。

2、實(shí)踐性原則。組織多種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種育人環(huán)境，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)，自覺感悟、主動(dòng)修身，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、正面教育的原則。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)和家庭、社會(huì)多方面的支持、配合，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)、校外德育基地的育人作用。

4、知行統(tǒng)一的原則。認(rèn)知和行為是一個(gè)不可分的整體，在教育活動(dòng)中，要注意提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，并達(dá)到知行統(tǒng)一之目的。

5、創(chuàng)造性原則。本課題的研究要在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，要多鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的研究、探索，并有自己的研究特色。

（二）實(shí)驗(yàn)所采用的方法：

我們采用的研究方法主要是調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔之以定性分析法。通過抽樣和現(xiàn)場檢查、考核、座談等方式，對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行研究；查閱相

關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論思考，撰寫理論文章；在實(shí)際操作中，在專家的指導(dǎo)下，以校為本，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為，并不斷反思自己的實(shí)踐行為，解決養(yǎng)成教育的實(shí)際問題，從而獲得自身理論水平與實(shí)踐能力的同步提高；對研究情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，相互交流典型經(jīng)驗(yàn)，完善研究設(shè)計(jì)，推廣研究成果，推動(dòng)學(xué)校德育工作；加強(qiáng)研究指導(dǎo)、檢查，定性分析研究工作。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟及具體措施：本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行：

醞釀準(zhǔn)備期（201*年11月201*年5月）：課題啟動(dòng)，成立課題組。明確各人的分工和職責(zé)，制定課題研究計(jì)劃。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)教育理論和教科研知識，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的育人觀，為開展“小學(xué)生行為養(yǎng)成教育研究”課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

探討嘗試期（201*年5月201*年11月）：按照實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，分步進(jìn)行實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)期（201*年11月201*年11月）：后期成果處理，形成結(jié)題研究報(bào)告，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)，并請有關(guān)專家對課題研究成果給予鑒定。總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，物化實(shí)驗(yàn)成果。

具體措施有以下幾條：1、確保三個(gè)“到位”。

一是專項(xiàng)資金到位。學(xué)校撥出專款，用以購買實(shí)驗(yàn)資料（理論書集和活動(dòng)器材等）、組織教師外出學(xué)習(xí)及參加省內(nèi)外的專項(xiàng)研究活動(dòng)，并拿出專項(xiàng)資金

獎(jiǎng)勵(lì)課題研究先進(jìn)個(gè)人。保證課題研究資金�？顚Ｓ谩�

二是研究人員到位。學(xué)校安排校長周少剛、副校長譚曉霞牽頭，副校長譚瑛負(fù)總責(zé)，全體教師參加實(shí)驗(yàn)，并成立專門的課題研究小組。

三是時(shí)間到位。為了確保研究有保障，學(xué)校規(guī)定將每月的第三周星期三下午定為課題研究集體研究時(shí)間，研究做到有中心發(fā)言人，有專題研究內(nèi)容，任何人都不得挪作他用。另外，學(xué)校定期在期中、期末召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)研究成果，交流經(jīng)驗(yàn)。

2、注重兩個(gè)“加強(qiáng)”。

一是加強(qiáng)管理，及時(shí)調(diào)控，建立好實(shí)驗(yàn)管理制度，保證課題實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。如學(xué)校制定的“實(shí)驗(yàn)研究管理制度”、“實(shí)驗(yàn)資料管理制度”、“實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等。強(qiáng)化過程管理，要求努力挖掘各學(xué)科中的德育滲透點(diǎn)，注重教學(xué)中的德育滲透。定期組織德育案例、德育論文的征集與評比。同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師整理好實(shí)驗(yàn)檔案資料，為實(shí)驗(yàn)的開展和評估提供真實(shí)可靠、準(zhǔn)確詳細(xì)的資料。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，牢固樹立德育為首，主動(dòng)發(fā)展的教育觀念。為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在聘請湖北大學(xué)呂渭源教授、《人民教育》雜志社三編室主任柏家棟來校為教師進(jìn)行理論講座的同時(shí)，還組織全體教師學(xué)習(xí)觀看了我國著名教育改革家、全國特級勞動(dòng)模范魏書生老師的班級管理專題講座錄像片。另外，學(xué)校還為教師購買了《自主發(fā)展創(chuàng)新》、《教育科研實(shí)驗(yàn)方法》等教育科研參考材料，組織教師參加新教材、新課程的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。并且不顧資金緊張，組織教師集體外出學(xué)習(xí)13次，40余人

次教師參加專題研討會(huì)。譚瑛、王勇等同志還赴北京、上海等地參加了專題研討會(huì)。諸多講座與學(xué)習(xí)，為教師深入開展課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了廣大教師教育科研的能力。

研究內(nèi)容YANJIUNEIRONG

何為養(yǎng)成教育？理論界對它的定義有三：

定義一：養(yǎng)成教育一般是指兒童少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基本的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

定義二：所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣培養(yǎng)，也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

定義三：“養(yǎng)成教育”是一種使自然人成為社會(huì)人的教育，或使人（少年兒童）具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。

結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際與實(shí)踐，綜合理論界定義，我們對這一概念的理解為：養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)使受教育者的日常行為習(xí)慣規(guī)范化的教育過程。

基于此種認(rèn)識，我校全體實(shí)驗(yàn)教師以學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施方案的目標(biāo)為總目標(biāo)，以“主體性德育研究”的實(shí)驗(yàn)為主線，緊緊圍繞“小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案展開研究與實(shí)驗(yàn)，積極探索新形勢下小學(xué)德育工作的方法和途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面健康地發(fā)展。

（一）健全制度，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。

沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要長期的、嚴(yán)格的、持之以恒的規(guī)范訓(xùn)練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。為此，我校除了將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制訂并實(shí)施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)則》、《學(xué)生禮儀常規(guī)》、《公物保護(hù)制度》等，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學(xué)生言行所必須遵守的內(nèi)容，并把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導(dǎo)和規(guī)范著每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。

值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育、矯正，并將情況及時(shí)記錄。把學(xué)生個(gè)人的行為表現(xiàn)與期末文明示范連隊(duì)的評比結(jié)合起來，讓學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)時(shí)時(shí)處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學(xué)生能比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的

實(shí)施，從細(xì)小處入手，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實(shí)處。

“希望之星”評比制度：每學(xué)期期末，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式評比“希望之星”。讓學(xué)生在評價(jià)過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。

“交接班”制度：低、中、高換段時(shí)，新老班主任、任課教師要做好交接班工作。原班主任、課任教師要向新接班教師詳細(xì)介紹本班學(xué)生行為、習(xí)慣、學(xué)習(xí)等方面情況，并輔導(dǎo)新教師盡快熟悉工作。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節(jié)，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進(jìn)行銜接。

我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我教育，但從小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣，形成健康的集體輿論，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規(guī)范養(yǎng)成教育方面的相關(guān)監(jiān)督機(jī)構(gòu)“校園文明監(jiān)察大隊(duì)”和“班級文明監(jiān)督崗”。也就是說全校師生從一進(jìn)校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時(shí)，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗等學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)督。于是，學(xué)校政教處門口的“不文明行為曝光臺(tái)”和“文明之窗”則成了同學(xué)們檢查、激勵(lì)自己的一面鏡子。每天，同學(xué)們經(jīng)過這里總要細(xì)心的看一看，仔細(xì)的“照一照”，隨時(shí)發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)。研究實(shí)踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

（二）構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，形成全員育人格局。

自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。美國教

育家杜威曾說過：“學(xué)校中道德教育重要的問題，是關(guān)于知識和行為的關(guān)系。”他指出：“所需的信仰不能硬灌進(jìn)去，所需的態(tài)度不能粘貼上去�！笨聽柌�格在給德育教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識沖突的自我選擇，發(fā)展道德認(rèn)知力�！笔聦�(shí)證明，擁有知識并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于通過學(xué)生的思維把道德內(nèi)在的本質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所具有的信念和行為。為此，我們通過校內(nèi)組織機(jī)構(gòu)、校外教育基地的建設(shè)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的開展、學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，著力組成三個(gè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊(duì)伍，建立三大體系，構(gòu)筑起了校內(nèi)外結(jié)合的立體德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了全方位育人的生動(dòng)格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到學(xué)生生活的各個(gè)方面，打破了傳統(tǒng)德育封閉的局限，建立起了學(xué)生自立、自治、自理的機(jī)制。

三個(gè)機(jī)構(gòu)指：1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)德育工作的決策和指揮。其具體任務(wù)是：①明確目標(biāo)，制訂計(jì)劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊(duì)伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項(xiàng)制度，形成優(yōu)良校風(fēng)，重視德育質(zhì)量考證的科學(xué)化。

2、由政教處、大隊(duì)部和團(tuán)支部共同組成的中層執(zhí)行機(jī)構(gòu)德育工作檢查小組。其任務(wù)是負(fù)責(zé)布并檢查每項(xiàng)德育工作的落實(shí)情況。

3、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實(shí)小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機(jī)構(gòu)，但他們擔(dān)負(fù)著德育管理的具體任務(wù)實(shí)施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊(duì)伍為：1、主管德育工作的校長、黨支部、政教處、團(tuán)支部、大隊(duì)部。2、全體教職員工。3、學(xué)生干部和全體學(xué)生。

三大體系是：1、學(xué)校教育體系。學(xué)校黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境，構(gòu)成學(xué)校德育工作教育系統(tǒng)。

2、家庭教育體系。家長委員會(huì)、家長學(xué)校、全體學(xué)生家長，全面關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建與學(xué)校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。

3、社會(huì)教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區(qū)居委會(huì)等聯(lián)合構(gòu)成，努力為學(xué)生的健康成長營造一個(gè)校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

以上三個(gè)機(jī)構(gòu)、三支隊(duì)伍和三大體系共同構(gòu)成了一個(gè)合作育人的網(wǎng)絡(luò)，它們既能發(fā)揮各自的獨(dú)特作用，又可以相互配合，形成合力。

為了確保合作育人的效果，在校內(nèi)，我們對廣大教師提出“貼近學(xué)生，開展對象研究”。把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發(fā)點(diǎn)，將德育與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實(shí)且能觸動(dòng)他們心靈的小事對學(xué)生進(jìn)行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養(yǎng)成教育真正落到實(shí)處，收到實(shí)效。此外，我們還要求全校教師都要以學(xué)生為對象進(jìn)行個(gè)案跟蹤和現(xiàn)狀分析，建立《學(xué)生成長檔案》。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學(xué)生。

在校外，我們建有五個(gè)校外德育基地：愛國主義教育基地壇子嶺；國防教育基地縣人武部；法制教育基地茅坪派出所；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地三峽針織有限責(zé)任公司（AB集團(tuán)）；社區(qū)假日小隊(duì)活動(dòng)基地桔苑廣場。每學(xué)期都要組織學(xué)生到基地去參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，或請學(xué)校專門聘請的各基地校外德育輔導(dǎo)員為學(xué)生講課。多年來，我們無論是跟社區(qū)合作組織開展

的“爭當(dāng)廣場文明小天使”社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，還是與“三峽商報(bào)”共同組織的小記者團(tuán)參觀訪問活動(dòng)，都為學(xué)生提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺(tái)。

轉(zhuǎn)變家長觀念，創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：一是利用家長學(xué)校對家長培訓(xùn)，用現(xiàn)代教育思想培訓(xùn)家長，使家長認(rèn)識到兒童是向環(huán)境提供的示范學(xué)習(xí)的被動(dòng)的人，父母日常的言行對他們的子女將來成為怎樣的人起著很重要的作用，每位家長都應(yīng)竭盡全力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。二是積極實(shí)施家長開放日制度。學(xué)校定期對家長實(shí)行全面開放制度，請家長全程陪同孩子的一日生活，聽課、看作業(yè)、就餐、一起活動(dòng)、游戲等，努力讓家長參與到孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)中來；三是積極協(xié)助家長圍繞養(yǎng)成教育活動(dòng)建立與學(xué)校要求相一致的家庭教育活動(dòng)目標(biāo)，營造和諧的家庭氛圍，建立適宜的家庭人際關(guān)系，并圍繞活動(dòng)目標(biāo)開展家庭養(yǎng)成教育活動(dòng)。如我們上學(xué)期組織開展的“一日家長”的實(shí)踐活動(dòng)，既是為了增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)也是在對學(xué)生進(jìn)行孝親敬長的教育，讓他們在一日家長的活動(dòng)中體驗(yàn)當(dāng)家長的不易，從小學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

（三）把握標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制。

堅(jiān)持以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求學(xué)生，在全校師生范圍內(nèi)貫徹實(shí)施《公民道德建設(shè)綱要》。提倡教師要愛崗敬業(yè)、愛生奉獻(xiàn)，學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信，提倡人際間的相互尊重、寬容、欣賞，提倡求真、求善、求美的精神，營造一種民主、團(tuán)結(jié)、理解、尊重、合作的和諧氛圍是我們研究工作的重點(diǎn)，也是評價(jià)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于小學(xué)生日常行為規(guī)范的評比活動(dòng)，在我校早已形成了日查、周評、月小結(jié)的管理制度。老師們都能根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合他們的生活實(shí)際，想方設(shè)法的將《規(guī)范》中的道德準(zhǔn)則貫穿到同學(xué)們每日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)他們從身邊的小事做起，自覺規(guī)范自己的思想和言行，從小學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每周五各連隊(duì)都要開展“兩講”、“三比一對照”的周評活動(dòng)�！皟芍v”即講本周自己做了哪些好事，有哪些違紀(jì)行為。“三比一對照”即比表現(xiàn)，比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，對照《規(guī)范》自己做得如何。班主任老師在組織學(xué)生進(jìn)行“兩講”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)范要求，檢查自己的日常行為是否有違規(guī)的現(xiàn)象，既要與同班同學(xué)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋�又要與自己上周進(jìn)行縱向?qū)Ρ�。在比的過程，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)成績，糾正錯(cuò)誤，達(dá)到自我認(rèn)識，自我體驗(yàn)，自我控制，自我教育目的。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)手段去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。因?yàn)閷W(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。為此，我校的實(shí)驗(yàn)教師在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，都能采用多種形式的激勵(lì)方式，以表揚(yáng)為主，不僅能注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感，還能主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)點(diǎn)，用成功的喜悅來強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

經(jīng)過兩年多的研究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣都發(fā)生

了奇跡般的變化，他們變得更愛祖國，愛學(xué)習(xí)，有理想，守紀(jì)律。但是，在現(xiàn)代社會(huì)特別是經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生質(zhì)變的過程中，學(xué)生正處于一個(gè)多元，開放，變化的社會(huì)環(huán)境，他們有了更多接受不可控制強(qiáng)烈刺激的可能，必須在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)自我判斷，自我抉擇，自我控制和自覺成長。為此，我們應(yīng)從多方面入手，去研究適合學(xué)生主動(dòng)修身與發(fā)展的德育內(nèi)容，使學(xué)校的德育內(nèi)容更豐富，德育活動(dòng)更精彩。

針對學(xué)生的現(xiàn)狀，教師的教育觀也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：從只關(guān)注學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楦�關(guān)注做人；從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造發(fā)現(xiàn)；從一次性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)；從只關(guān)注社會(huì)化發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦�關(guān)注個(gè)性發(fā)展；從理想化的人生目標(biāo)構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)高素質(zhì)得人為目的。在對學(xué)生的評價(jià)上，也采取了革新。教師用發(fā)展的眼光，用欣賞的眼光去評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)困生評出信心，中等生評出希望，優(yōu)秀學(xué)生評出增長點(diǎn)。在對學(xué)生的綜合評價(jià)評語方面，探索開展了“五語連心”式評語活動(dòng)，變以往評語由班主任一錘定音，為學(xué)生、好朋友、任課教師、班主任、家長共同參與。分為“我心中的自己”、“來自朋友的勉勵(lì)”、“任課教師的呵護(hù)”、“班主任對我說”、“家長的期盼”五個(gè)部分�！拔倚闹械淖约骸笔菍W(xué)生的自評，引導(dǎo)學(xué)生從小正確評價(jià)自己；“來自朋友的勉勵(lì)”是好朋友對同學(xué)的評價(jià)，提倡學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，從別人身上找長處，激勵(lì)自己；“任課教師的呵護(hù)”、“班主任對我說”是要求任課教師、班主任在談心式的基礎(chǔ)上，多方位、多角度、多層次地看待和評價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立起信心；“家長的期盼”是為家長與孩子溝通提供機(jī)會(huì)，要求家長對學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，家長和孩子共同寫評語�！拔逭Z連心”式評語不僅僅是形式上的創(chuàng)新，更是對評價(jià)內(nèi)容、領(lǐng)域的挖掘和

開拓，使學(xué)生評價(jià)從平面走向了立體，從個(gè)體走向了集體，從校內(nèi)走向校外，建立起了科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

（四）活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。

讓道德認(rèn)識實(shí)踐化，具體化，是實(shí)施主體性德育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要方法。為此，我們努力為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。

1、班級管理體現(xiàn)自主性。班級管理不僅要重視教師的主導(dǎo)作用，而且更要突出學(xué)生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”。“受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”。多年來，我校一直堅(jiān)持施行大隊(duì)委干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制，使學(xué)生們早日適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)競爭，主動(dòng)進(jìn)行自我選擇教育。在班級管理中實(shí)行值日班長制，能讓每位學(xué)生得到自我鍛煉的機(jī)會(huì)，全班同學(xué)每人輪流值日一天，每天放學(xué)前都要對值日情況進(jìn)行小結(jié)，遇到周五，還要自己設(shè)計(jì)并主持班隊(duì)會(huì)等等，這些活動(dòng)對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，而且學(xué)生能干得主動(dòng)、干得開心、干得有激情，充分體現(xiàn)了教育的自主性。

2、興趣活動(dòng)突出主動(dòng)性。素質(zhì)教育特別重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展，認(rèn)為“個(gè)性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)新和革新的保證�！眲�(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重因材施教，特別鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己

的興趣和愛好，要求評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再是千篇一律，而是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。我們學(xué)校開設(shè)有乒乓球、棋類、繪畫、器樂、舞蹈、英語、計(jì)算機(jī)、科技制作等各種興趣小組，每周三下午是半天的興趣組活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生想?yún)⒓幽念惻d趣組活動(dòng)全由學(xué)生自己選擇，并且中途允許換組，使學(xué)生的個(gè)性特長和潛能得到充分地發(fā)展，發(fā)掘和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好與藝術(shù)天賦，培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、陣地建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)能力。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、爭章園地等都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的陣地，讓學(xué)生自己參與這些陣地的建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力、創(chuàng)造能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如每期的黑板報(bào)都由班上的學(xué)生主動(dòng)組織承辦，從內(nèi)容選定到排版設(shè)計(jì)全由學(xué)生自己選擇與規(guī)劃，就連檢查評價(jià)也是他們在通過與其他班比較之后自己說了算；學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站，完全交由學(xué)生自己組稿、審稿，自己主播，輔導(dǎo)員老師只是在需要時(shí)略加指導(dǎo)而已；另外，“紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在社區(qū)”的假日小隊(duì)活動(dòng)、“我是廣場文明小天使”環(huán)�；顒�(dòng)等等，均是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己組織并開展的。

4、實(shí)踐活動(dòng)展示學(xué)生的自主教育潛能。學(xué)校本著一切從學(xué)生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)鍛煉自己的道德意志，激發(fā)自己的道德情感，提高自身的道德素質(zhì)，專門設(shè)了“我為社區(qū)添光彩”、“我是清潔小能手”等少先隊(duì)服務(wù)崗位，最大限度地為隊(duì)員提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們從小不怕累、不怕臟的良好品質(zhì)。桔苑小區(qū)是我縣重點(diǎn)建設(shè)的居民小區(qū)，桔苑廣場是居民娛樂休閑、游人游玩的圣地。為了讓此廣場永遠(yuǎn)文明而美麗，我校學(xué)生義務(wù)承擔(dān)起了清掃廣場、維護(hù)廣場環(huán)境的任務(wù)。全校學(xué)生不僅聯(lián)合制訂了《文明廣場公約》，還利用周六、周日的時(shí)間三五成群地到廣場

上拾煙頭、紙屑；為游人講解宣傳《公約》內(nèi)容，用實(shí)際行動(dòng)維持了廣場的文明。此行動(dòng)得到了新聞媒體、社會(huì)各屆的關(guān)注。秭歸新聞、三峽秭歸在線和秭歸教育網(wǎng)上多次出現(xiàn)了我校學(xué)生清潔廣場的身影。學(xué)生們在體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與光榮的同時(shí)，也養(yǎng)成了愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的習(xí)慣。

5、以各種節(jié)日為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育能力。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六一節(jié)做一件令自己最滿意的事；七一向駐港官兵表示一聲慰問；九十教師節(jié)給老師一聲祝福；十一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福。由于堅(jiān)持，我校辦校七年，學(xué)生已經(jīng)形成了定勢，每個(gè)節(jié)日都有付出和收獲。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，每年三八節(jié)有90%的學(xué)生為自己的母親送過祝福。今年“三八”剛過，六年級一班學(xué)生王世矚的母親就到學(xué)校反映，近三年來，三八節(jié)王世矚不但為她媽媽洗過頭、洗過腳，還拿出自己的壓歲錢為她媽媽買了鏡子、化妝品等。從她母親激動(dòng)的表情，興奮的神情，我們看到了學(xué)生自我教育的成功。類似這樣的例子還數(shù)不勝數(shù)：教師節(jié)時(shí)，學(xué)生向伊姝等七百多名都為老師獻(xiàn)過自己親手畫的畫或親手制作的賀卡；胡靚等同學(xué)利用國慶節(jié)走上街頭去抓拍社會(huì)新變化；許嘉懿等近兩百名記者到過二十多個(gè)單位、三個(gè)社區(qū)進(jìn)行了采訪，編寫作文與新聞。每年建軍節(jié)前期，同學(xué)們都自發(fā)組織用書信、繪畫書法等不同的方式慰問駐港官兵，感謝全體駐港官兵對我校的多次資助。有的同學(xué)還進(jìn)入駐香港部隊(duì)網(wǎng)上的聊天室與軍人聊天，通過與軍人“面對面”的交流，了解軍人生活、工作、學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們童真的心感動(dòng)了駐港官兵，于二00三年九月又向我校捐助了30萬港幣。而且廣州軍區(qū)政治處主任還專程來我�？赐�全體師生兩次。為此也激起了全校學(xué)生以“爭分奪星創(chuàng)佳績，我到駐港部隊(duì)匯報(bào)去”為主

題的比學(xué)習(xí)、比衛(wèi)生、比品德、比體育的爭先創(chuàng)優(yōu)熱情。

此外，學(xué)校還通過組織開展各類有益的大、中、小隊(duì)會(huì)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和高尚的思想品質(zhì)。如以“愛國”為題開展“祖國知識知多少”知識競賽、“歌唱祖國”歌曲競賽、“頌祖國”演講比賽的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；以“環(huán)保”為主題開展保護(hù)母親河考察泗溪的活動(dòng)；以“我為學(xué)校添光彩”、“我用小手扮亮母�！睘閮�(nèi)容進(jìn)行畫畫、作文、演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到保護(hù)環(huán)境的教育；以“做合格的小軍人”為主題，開展軍訓(xùn)、體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)軍人的辛苦，感受做軍人的威嚴(yán)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛軍擁軍的思想感情。以“軍人風(fēng)采”為主題，開展讀軍人故事、講軍人業(yè)績、編寫軍人故事集的活動(dòng)；以“安全伴我行”為主題開展道路交通法規(guī)知識講座后，六年級學(xué)生自發(fā)承擔(dān)起交通維護(hù)的責(zé)任，《三峽晚報(bào)》、《宜昌日報(bào)》都報(bào)到了此事；以“學(xué)軍人，見行動(dòng)”為主題，開展“手拉手”互助活動(dòng)。一是開展對本校父母下崗職工的幫助活動(dòng)。二是為縣特殊教育學(xué)校中的聾啞兒童獻(xiàn)愛心活動(dòng)。在每年的助殘日到來之際，同學(xué)們都會(huì)為殘疾兒童獻(xiàn)愛心，和老師們一道把自己平時(shí)攢下的零花錢捐給他們，學(xué)校也因此而獲得愛心榮譽(yù)的稱號。

本學(xué)期，我們又組織開展了“儲(chǔ)蓄快樂陽光，積累心靈財(cái)富”的體驗(yàn)教育活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)公共場所，去體驗(yàn)愛校、愛家、愛國、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛創(chuàng)造、講誠信等快樂，并以日記的形式寫出快樂之體驗(yàn)，儲(chǔ)存到自己的“快樂體驗(yàn)”儲(chǔ)蓄簿中，“銀行”（即班級）定期（每月）公布“儲(chǔ)蓄戶”（每位學(xué)生）的“儲(chǔ)蓄”情況，并發(fā)放“利息”評選出“快樂文明好少年”；開展了“好習(xí)慣伴隨我成長”的行為養(yǎng)成教育活

動(dòng)。要求學(xué)生對照全校師生共同討論制定的“希小學(xué)生十好行為習(xí)慣”，在學(xué)校、在家里、在社會(huì)上自覺規(guī)范行為，根據(jù)自己的行為打分，積極參加校園“希望之星形象大使”的評選。學(xué)校則根據(jù)學(xué)生自評和家庭、社區(qū)、教師、同學(xué)的推薦，公平公正地評選出校園“希望之星形象大使”，為其授發(fā)標(biāo)志，進(jìn)行表彰，號召全校同學(xué)向他們學(xué)習(xí)；開展了“用自己雙手扮靚校園”的活動(dòng)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，成立愛花護(hù)草小隊(duì)。每班在班主任的帶領(lǐng)下自己認(rèn)領(lǐng)校內(nèi)包干區(qū)，不僅要負(fù)責(zé)包干區(qū)的整潔，還要維護(hù)本包干區(qū)的綠化，更提倡自己在綠化帶內(nèi)種上喜歡的花草樹木。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作自己喜愛的校園文明兒歌、健康童謠，親手布學(xué)校的校報(bào)、櫥窗、墻壁，變原來的變動(dòng)接受宣傳為主動(dòng)投入宣傳，使校園的每一面墻壁都能說話，每一個(gè)角落都能育人，處處洋溢著濃郁的文化氛圍……

以上這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，既有效地增強(qiáng)了學(xué)生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習(xí)慣，也提高了學(xué)生自我教育的能力。

研究成效YANJIUCHENGXIAO

《蔡元培美學(xué)文選》中指出：教育之目的，在使人人有適當(dāng)之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當(dāng)，必有兩方面之準(zhǔn)備：一方面，計(jì)較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛(wèi)國之德，屬于此類，賴德育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計(jì)生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂，舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過近四年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課題研究帶來了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的新局面。

家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的重要場所，是兒童首先接受教育和產(chǎn)生影響的地方。當(dāng)代教育正走向家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密不可分的格局。為了提高家長的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育的合力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學(xué)校家庭委員會(huì)，創(chuàng)辦了家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行家教知識講座，定期對家教工作進(jìn)行研究。尤其是在該課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們更是注意爭取家長的支持與配合，向家長宣傳良好行為習(xí)慣對孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們從只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注孩子做人上來。譚家偉的媽媽靠賣小菜維持全家生計(jì)，沒讀過多少書，但她卻用質(zhì)樸的話語道出了自己對孩子日常行為規(guī)范養(yǎng)成的認(rèn)識：“讀書不行不要緊，只要好腳好手，總能勞動(dòng)養(yǎng)活自己就行。但行為習(xí)慣壞了，將來偷呀、搶呀、好吃懶做，那一輩子就玩了”。這說明家長們已認(rèn)識到了行為養(yǎng)成教育的重要性，當(dāng)然他們的教育子女的方法也隨之端正了，多數(shù)家長都能注意以身作則，言傳身教，規(guī)范自己的行為，逐步樹立了為國教子，以德育人，科學(xué)育人的新觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校有80%的家庭教育水平和家長素質(zhì)在研

究中得到了明顯提高。六營一連王澤天宇的媽媽是受市教育局表彰“宜昌好家長”，她認(rèn)為，好父母應(yīng)做到“三要”：一要做孩子的良師，做到教子有耐心；二要做孩子的益友，尋找與孩子共同的樂趣，與孩子交朋友，把一顆愛心、成長的經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子；三要掌握與孩子溝通的技巧，營造家庭教育氛圍，善于欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長。

重視學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的不僅僅是家長、學(xué)校，在學(xué)校的宣傳、動(dòng)員下，社區(qū)也加入了督促學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的行列中來。201*年12月，桔頌社區(qū)針對一一部分學(xué)生結(jié)伙搞破壞、亂放鞭炮的現(xiàn)象，對這部分學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行批評，并給學(xué)校來信反映情況，在要求學(xué)校繼續(xù)對其進(jìn)行教育的同時(shí)，還想法設(shè)法改變社區(qū)面貌，建設(shè)文明娛樂廣場，與學(xué)校聯(lián)合開展“我是社區(qū)好公民”的評選活動(dòng)，努力為學(xué)生營造出了一個(gè)健康成長的大環(huán)境。確實(shí)，課題研究帶來了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的新局面。

（二）課題研究促進(jìn)了教師、特別是班主任工作。

該課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施還促進(jìn)教師特別是班主任提高了德育工作水平，促進(jìn)了學(xué)校教育管理水平的提高。在研究實(shí)踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真討論班級管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，互相交流經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛圍，研究經(jīng)驗(yàn)性論文成績喜人。

在貫徹落實(shí)規(guī)范的過程中，三營一連的李家玉老師為使學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得更細(xì)、更有成效，還特地將《規(guī)范》條例編成順口溜來幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，以促使其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。其具體內(nèi)容為：早晨起床要做到，洗臉漱口頭

梳好。衣著整齊鞋帶牢，對著鏡子整容貌。背著書包進(jìn)學(xué)校，服裝整潔領(lǐng)巾飄。胸前校徵佩戴好，挺胸昂首新風(fēng)貌。見了老師行個(gè)禮，早晨相逢問聲早，中午相見問個(gè)好，人人夸咱有禮貌。立正肅立升國旗，仰望國旗徐徐起。少先隊(duì)員行隊(duì)禮，高唱國歌豪情激。獻(xiàn)身祖國立壯志，革命傳統(tǒng)不忘記。上課鈴響進(jìn)教室，安靜坐好學(xué)具齊。起立問聲老師好，注目行禮有規(guī)矩。上課集中注意力，重點(diǎn)難點(diǎn)聽仔細(xì)。積極動(dòng)腦鉆問題，精神飽滿勤學(xué)習(xí)。發(fā)言舉手要端正，聲音響亮語清晰。學(xué)習(xí)方法多總結(jié)，掌握學(xué)法會(huì)學(xué)習(xí)。各科作業(yè)做仔細(xì)，寫字做到“三個(gè)一”。質(zhì)疑問難善學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)解難疑。訂正作業(yè)要自覺，已學(xué)功課�；貞洝Ｏ抡n鈴響出教室，切莫喧嘩有秩序。上下樓梯靠右行，走路講話聲音輕。環(huán)境衛(wèi)生保持好，室外游戲講文明。站隊(duì)做操快靜齊，動(dòng)作到位要用力。眼保健操要認(rèn)真，穴位準(zhǔn)確保視力。環(huán)境衛(wèi)生定好崗，每天值日要做到：地面干凈無污物，桌子凳子擺放好。室內(nèi)通風(fēng)空氣好，紙屑廢紙別亂掉。公共財(cái)物多愛惜，離校門窗關(guān)得牢。放學(xué)路隊(duì)要站好，緊跟路隊(duì)不說笑。不推不擠不打鬧，一路歡歌展校貌。路隊(duì)整齊走成行，穿街要走斑馬道。見到車輛多退讓，交通規(guī)則遵守好。放學(xué)回家講禮貌，見到長輩先問好。親熱蹲在父母旁，思想學(xué)習(xí)做匯報(bào)。家庭作業(yè)要做好，溫習(xí)知識掌握牢。學(xué)習(xí)之余做家務(wù)，熱愛勞動(dòng)最重要。一日行為規(guī)范好，自理自律多培養(yǎng)。知識豐富有才干，發(fā)揚(yáng)公德高風(fēng)尚。這一日從起床到上學(xué)，做操及站隊(duì)、回家的行為要求，把《規(guī)范》條例都給具體化了，使學(xué)生讀起來是朗朗上口，做起來是實(shí)實(shí)在在。

（三）學(xué)生自我教育的能力得到了提高。

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)前：我們的學(xué)校有50%的學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現(xiàn)象突出，隨

處都可看見亂寫亂畫等現(xiàn)象；有些孩子因?yàn)楦鞣N原因存在著不同程度的心理障礙。但在學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對任何活動(dòng)都有熱情，并能積極主動(dòng)地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

可以說，小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的文明禮貌、行為習(xí)慣、思想認(rèn)識等達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。在每年的助殘日到來之際，我校學(xué)生不僅會(huì)自發(fā)地向我縣的特殊學(xué)校捐衣捐文具等，還能自編自演舞蹈為他們表演，與殘疾人同樂。當(dāng)?shù)弥獙?shí)小學(xué)生鄧正怵得白血病需錢治病時(shí)，全校師生自發(fā)捐款送入病者手中；當(dāng)?shù)弥�貧困山區(qū)學(xué)生因無錢上學(xué)時(shí)學(xué)生們送去愛心20余次。

在如火如荼的實(shí)驗(yàn)牽動(dòng)下，學(xué)校全面成長起來了。我們破格捧回市“示范學(xué)�！钡慕鹭遥�舉起秭歸縣唯一的一所“宜昌市首批綠色學(xué)�！焙汀昂�北省優(yōu)秀綠色學(xué)�！钡莫�(jiǎng)牌，榮獲市“示范家長學(xué)校”、“學(xué)雷鋒先進(jìn)集體”、“安全文明校園”等榮譽(yù)、頂起縣“德育工作先進(jìn)單位”和“教育科研先進(jìn)單位”的桂冠。每年都有近400名學(xué)生被學(xué)校授予“十佳示范生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“文明小標(biāo)兵”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等光榮稱號，有17名家長被學(xué)校評為“教子有方優(yōu)秀家長”。四年來，學(xué)生受縣教育局、團(tuán)縣委表彰的“優(yōu)秀學(xué)生干部”8人、“優(yōu)秀學(xué)生”12人、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”20人；王世矚、池威巍、胡靚等同學(xué)還被評為“宜昌市十佳少先隊(duì)員”……我校教師在國家級、省級、市級、縣級共發(fā)表論文200余篇。其中譚瑛老師撰寫的德育論文《讓品德回歸生活》、《精彩回放》、《讓學(xué)生在活動(dòng)中明理》、《校園擁軍情》、《加強(qiáng)國防教育創(chuàng)辦特色學(xué)校》、《發(fā)揮學(xué)校國防教育的基礎(chǔ)作用》分別在《小學(xué)教學(xué)改革與

實(shí)驗(yàn)》、《縣教育研究》、《學(xué)校黨建與思想教育》和《湖北宣傳》上發(fā)表，其他學(xué)科教師都有德育在學(xué)科中的滲透經(jīng)驗(yàn)文章在縣獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

今后努力的方向JINHOUNULIDEFANGXIQNG

當(dāng)然，我們的研究與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進(jìn)一步針對本課題實(shí)施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1、進(jìn)一步總結(jié)深化課題成果，推進(jìn)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展提出方向性的辦學(xué)目標(biāo)。

2、進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)系列研討和交流活動(dòng)，組織各種有意義的專題討論等，深化“小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”。

3、進(jìn)一步研究通過小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教育、成長的良性發(fā)展。

“沒有最好，只有更好”�！靶�學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機(jī)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

1、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基2、《教育的智慧》主編林崇德

3、《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》4、《德育綱要》

5、蔡元培：《蔡元培美學(xué)文選》

6、魏書生：《思想政治教育與開發(fā)智力資源》7、魏所康《主體教育論》

8、肖川《從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀論學(xué)生的主體性發(fā)展》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》1988年第4期

9、參閱魯潔王逄賢主編《德育新論》江蘇省教育出版社1994年10月版10、斯賓塞《教育論》人民教育出版社1962年版

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