本科護(hù)士在護(hù)理部輪科
1本科學(xué)歷護(hù)士的收獲
1.1管理的理解和認(rèn)識水平得以升華從開始初步了解護(hù)理部管理工作的程序,了解現(xiàn)行醫(yī)院的各種規(guī)章制度,到工作中逐漸理解到這些制度的真正含義,體會到其重要性和一些環(huán)節(jié)的不完善,到試圖制定一些新的制度和規(guī)章去解決存在的問題,從實際出發(fā)建立切實可行的規(guī)章制度,達(dá)到自我管理,為培養(yǎng)成為管理人員做儲備。
1.2樹立了服務(wù)意識和大局觀念管理部門與臨床科室間的關(guān)系并非該誰管誰,而應(yīng)該是相互服務(wù)的關(guān)系。理解醫(yī)院需要統(tǒng)籌規(guī)劃,制定規(guī)章制度必須從有利于醫(yī)院整體發(fā)展的角度來考慮,不要為眼前的蠅頭小利而損害醫(yī)院的長期利益,這樣才能真正提升醫(yī)院綜合實力。
1.3學(xué)會了換位思考,架起臨床護(hù)士和護(hù)理部溝通的橋梁通過從臨床到管理的角色互換,從內(nèi)心對管理工作有了深入了解,學(xué)到了很多管理知識,學(xué)會了與人溝通,了解了更多政策,為臨床和管理相互溝通起到了橋梁作用[2]。以往臨床工作者認(rèn)為自己為醫(yī)院創(chuàng)造利潤,而行政部門很清閑,喜歡將管理部門統(tǒng)稱為后勤,認(rèn)為這些后勤機構(gòu)不僅服務(wù)差,而且以領(lǐng)導(dǎo)自居。以往管理部門認(rèn)為臨床工作者只顧局部小利,沒有全局觀念,有時服務(wù)態(tài)度差,臨床操作不規(guī)范,結(jié)果出現(xiàn)醫(yī)療糾紛,使醫(yī)院處于被動地位,出臺的規(guī)章制度落實時常遇到抵觸。通過換位思考,互相理解,促進(jìn)醫(yī)院和諧健康發(fā)展。
1.4臨床處置能力得到提高通過參與管理工作,護(hù)理決策能力得到提高。通過參與教學(xué)工作,對護(hù)理技術(shù)操作的掌握更加規(guī)范熟練,為承擔(dān)帶教工作奠定了基礎(chǔ)。通過參與質(zhì)量掌控,護(hù)理文件處理能力增強,避免在今后工作中出現(xiàn)重復(fù)的錯誤,認(rèn)識到護(hù)理質(zhì)控的重要性。
1.5溝通能力得到提高通過護(hù)理部與醫(yī)院多個部門間的合作,本科護(hù)士的溝通協(xié)調(diào)能力得到鍛煉,學(xué)到了有效的交流技巧和應(yīng)激事件的處理方法。同時也認(rèn)識到臨床和管理層也要定期溝通,這樣的學(xué)習(xí)效果是光靠書本和課堂所難達(dá)到的。
3小結(jié)通過護(hù)理部輪轉(zhuǎn),護(hù)理本科生的整體素質(zhì)得到提高。臨床護(hù)理工作能力和護(hù)理管理、教育、科研方面能力的提高,也對實施整體護(hù)理有很大幫助。
擴展閱讀:
友情提示:本文中關(guān)于《本科護(hù)士在護(hù)理部輪科》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,本科護(hù)士在護(hù)理部輪科:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。