學農(nóng)實踐創(chuàng)特色 轉(zhuǎn)變觀念促提升

學農(nóng)實踐創(chuàng)特色轉(zhuǎn)變觀念促提升

獅東小學創(chuàng)建學農(nóng)綜合實踐特色學校的思考與踐行

我校建校以來，堅持正確的辦學思想，以“一切為了學生，為了學生一切”為辦學理念，視教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)為第一生命線。近年來又把“實施優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)建特色校園”作為自己的辦學目標。經(jīng)過幾年的努力，學校已步入了教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的良性軌道。

一、學校立足可持續(xù)發(fā)展，走特色辦學之路

辦學特色是學校整個教育思想的折射，是教育理念物化的象征。加強中小學生綜合實踐活動課程的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切。從目前的實際情況來看，綜合實踐活動不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能在我們不斷學習和借鑒先進學校的經(jīng)驗中結(jié)合自己的實際創(chuàng)造性的走出自己的特色辦學之路。（一）選準突破口，找準學校特色項目

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長學生實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。這是新時期素質(zhì)教育的迫切要求。我校教學樓后面有大片的空閑地沒有很好的利用，荒蕪閑置，校園活力不能很好的彰顯，難免有空蕩之感。當時網(wǎng)民們正流行“開心農(nóng)場”游戲，反映出人們在忙碌之余，對農(nóng)田勞作那份返璞歸真的情愫在不斷滋生，于是很多的人在網(wǎng)上開辟了自己的“開心農(nóng)場”，加入“偷菜”的隊伍。當時我就有了創(chuàng)建現(xiàn)實版的“開心農(nóng)場”的想法。

“以體驗活動為依托，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提升德育能力；促使學校在教育教學質(zhì)量、學校管理等方面不斷提升，并促進校園文化建設，豐富學生課余生活”這于創(chuàng)建現(xiàn)實版“開心農(nóng)場”的想法是不謀而合，這也是學�！皩W農(nóng)綜合實踐基地創(chuàng)建”之開端。

（二）摸著石頭過河，初步收到成效

201*年初，學校成立了實踐活動組織機構，制定各項管理制度，《學農(nóng)綜合實踐基地規(guī)劃》《學農(nóng)基地管護辦法》和《學農(nóng)安全公約》相繼出臺。結(jié)合學�，F(xiàn)階段辦學思路和規(guī)劃，討論《綜合實踐活動實施方案》。于是我校著手規(guī)劃校園布局，增加灌溉設施，開始了創(chuàng)建“學農(nóng)綜合實踐基地”特色項目的活動。經(jīng)過廣大師生的努力，學農(nóng)綜合實踐基地初具規(guī)模，形成辣椒、西紅柿、茄子、黃瓜等蔬菜園區(qū)。地塊平整、菜苗栽種、除草管護、澆水、果實采摘等勞動都有學生參與，學生對蔬菜的莖、葉、花、果實及生長過程全方位的進行觀察。通過一年的實踐，基地產(chǎn)生了比較大的經(jīng)濟效益，待蔬菜成熟期，滿足了全校教師三個月的蔬菜無償供應，由于老師們實實在在的得到了實惠，大家對“學農(nóng)綜合實踐基地”的創(chuàng)建十分贊賞。同時也產(chǎn)生了較大的社會效益，綜合實踐基地的創(chuàng)建為學生學習種植技術、勞動體驗搭建了平臺，培養(yǎng)了學生勞動能力、合作意識和珍惜勞動成果的良好習慣。

經(jīng)過一年的摸索與努力，“學農(nóng)實踐基地”有了一些成績，但我們也在思考，有沒有清晰的教育文化核心理念可以積珠成鏈？思考后發(fā)現(xiàn)，我們還存在著諸多問題。

一是以德育工作為主線，引導學生在體驗的基礎上實現(xiàn)“學會認知”“學會做事”“學會交往”比較空缺。學會認知就是通過體驗增加學生學會自主獲取知識的能力，培養(yǎng)學生發(fā)展問題意識；學會做事就是通過體驗讓學生懂得種植以及養(yǎng)護的方法，并懂得如何進行觀察；學會交往就是通過體驗讓學生在活動中較好的表達交流、合作處理好各種人際關系，以上這些都顯得蒼白無力。

二是以“學農(nóng)綜合實踐基地”體驗活動為載體，通過開展研究性學習課程，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度、參與綜合實踐活動的興趣沒有取得實效。

三是以“學農(nóng)綜合實踐基地”體驗活動為實踐平臺，讓學生達到初步掌握參與社會實踐的方法、搜集信息資料的能力預期效果不明顯。

四是逐步形成具有時代特點、學校特色的校本體系，還是空白。二、堅持穩(wěn)定發(fā)展逐步成為學校特色

201*年恰逢全區(qū)“特色學校創(chuàng)建年”之際，我們乘勢而為，以“學農(nóng)綜合實踐基地創(chuàng)建”特色項目為抓手，本著全面提高辦學效益的辦學思想。因此學校“學農(nóng)綜合實踐基地”創(chuàng)建也迎來第二個階段－－發(fā)展階段。

我們在上年工作的基礎上進一步總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。（一）擴大綜合實踐基地面積；

（二）進一步細化“學農(nóng)綜合實踐基地”方案，落實管理責任，高年級按照“五個一”原則，即一個班、一塊地、一種菜、一個人、一棵樹。

（三）突出綜合實踐意義。一是結(jié)合學生自身興趣，在教師指導下，從自身生活中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，掌握學農(nóng)基地中種植花、樹、蔬菜等知識，從中發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個性品質(zhì)；二是以“學農(nóng)實踐基地”體驗活動的開展為依托，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提升德育能力；三是以“學農(nóng)綜合實踐基地”體驗活動的開展，促使學校在教育教學質(zhì)量、學校管理等方面不斷提升，并促進校園文化建設，豐富學生課余生活。（四）發(fā)揮評價作用，落實實踐的目的。制定了評價措施，評價中突出實踐性、過程性、激勵性，從參與、過程、態(tài)度、收獲等方面評估，要利于學生在實踐中不斷進行自我反思，利于教師掌握學農(nóng)綜合實踐活動的信息，利于學校對綜合實踐活動效果的掌控。具體實踐中，學校實踐領導小組首先根據(jù)學生的年齡特點，提出了不同的要求，小學低年級學生年齡小，以參觀為主，培養(yǎng)他們熱愛勞動的情感。小學高年級主要了解種植技術，勞動體驗。中學生在教師的指導下，學習、參與、體驗并掌握簡單的種植管護技術。

其次，我們要求學科教學中有機滲透有關實踐教育內(nèi)容。如:自然生物課中講授植物的根、莖、葉時，把學生帶到學農(nóng)基地進行實地教學；作文課中開展景物描寫的寫作訓練時，師生可進入“學農(nóng)基地”觀察；美術課中讓學生觀察植物，進行實地寫生訓練。

第三，勞動課教師要求要寫出評價，客觀公正地寫出實踐所取得的實效。一年的實踐中，讓學生在“學農(nóng)基地”參加勞動，親身體驗，汲取書本上學不到的知識，鍛煉了身心，磨練了意志，陶冶了情操。更為重要的是，通過勞動，增強了學生“自主管理、自主發(fā)展”的意識和能力，達到了“學農(nóng)綜合實踐基地創(chuàng)建”的預期目標。播種時，學生在教師的指導下實際操作，了解怎樣播種才有利于種子出土、發(fā)芽；蔬菜在生長期發(fā)生病蟲害時，讓學生認識怎樣防治；在茄子辣椒西紅柿等蔬菜生長時，指導學生如何打叉；在收獲時，學生在教師的指導下，實際操作，怎樣收割才不會損壞生長。這樣，從開地、種植、管理到收獲，每一個環(huán)節(jié)學生都動手操作。

從實踐的目的意義上講學生的責任意識、合作意識、勞動能力、觀察能力、認知能力、實踐能力、生活態(tài)度、興趣愛好等都有比較大的轉(zhuǎn)變；從學生的德育教育、學校的管理提升上應該是一個進步，于無聲處勝有聲。

三、融合學校文化特色，形成獨特辦學特征

“學農(nóng)綜合實踐基地”特色項目，目前已取得了一些成效，但要說特色還需要付出艱辛的努力，還需要堅持長遠的發(fā)展，在融合校園文化特色的基礎上不斷創(chuàng)新，形成模式。任何一所學校的特色首先應遵循教育規(guī)律，在充分發(fā)揮本校優(yōu)勢和傳統(tǒng)的基礎上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，逐步形成比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，具有明顯有別于其他學校的辦學風格和被社會公認的、獨特的、穩(wěn)定的個性風貌、優(yōu)良的辦學特征，而不是一朝一夕“自貼”或“被貼”的標簽，它表現(xiàn)為一所學校與眾不同的校風、學風、師資水平、學科專業(yè)、制度規(guī)范、教學與研究方式，培養(yǎng)出與眾不同的學生。

下一步我們準備擴大綜合實踐基地面積，增加蔬菜品種，增加觀賞類花卉品種，添補中草藥種植，在條件成熟時逐步投資興建科技含量高的日光溫室等。在圍墻適當?shù)牡胤�，設置廚窗，展出一些生物照片，在各種功能區(qū)內(nèi)，設置永久性標牌，初步形成簡單的植物園，達到集觀賞、觀察、實踐、勞動、學習、體驗、認知等各項功能于一體，并在融合校園文化的基礎上不斷完善。只要這第三步完成，到那時我們才能說形成了獨特的辦學特征。

以上這些是我們兩年來對創(chuàng)建學農(nóng)實踐基地這一特色項目的一些思考和踐行，不妥之處請批評指正。

擴展閱讀：課題名稱高二學生學農(nóng)實踐教育的延續(xù)性探究

類別：

編號：

上海市閔行區(qū)教育科學研究項目

申請書

課題名稱高二學生學農(nóng)實踐教育的延續(xù)性探究

申請人邵峰申請人單位閔行區(qū)青少年實踐教育基地申

請日

期201*年8月30日

課題名稱課題姓名邵峰高二學生學農(nóng)實踐教育的延續(xù)性探究性別男年齡39職稱工作單位電話郵編學術專長及在各級學術團體中的職務一級教師閔實基地54721539負已獲得的主要研究成果或發(fā)表的論文責《勞動技術課程與探究型課程整合的實踐研究》發(fā)表在市《勞動技術二期課改試驗通人訊（十）》姓名性別年齡職稱工作單位專長分工資料收集、形成階段報告、結(jié)題報告資料收集、調(diào)查研究數(shù)據(jù)整理邵峰男39中一閔實基地農(nóng)藝茅天翼課丁承禹題組組要成員男26中二閔實基地農(nóng)藝、數(shù)控加工男26中二閔實基地農(nóng)藝

一、立論依據(jù)（研究目的、意義）研究目的：本課題的研究目的是將高二學生學農(nóng)實踐教育的延續(xù)性寓于整個實踐指導中去，能夠掌握最基本的田間農(nóng)業(yè)管理方法和技能。同時，培養(yǎng)學生崇尚勞動光榮、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，保護和延續(xù)學生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的能力，開發(fā)學生的潛能。研究意義：培養(yǎng)務實精神和實踐能力是學農(nóng)實踐教育的重點。忽視甚至排斥對學生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)正是實踐教育的最大弊端。因此，著力培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展最應該做和最需要做的一件事，開展本課題研究，對學生的發(fā)展具有重大的意義，同時也能進一步發(fā)揮基地已有的優(yōu)勢，推動基地的農(nóng)藝課程改革，把基地的實踐指導從單純的知識、技能傳承向自我學習型轉(zhuǎn)化，提升基地的層次和教育品位。二、研究目標、研究內(nèi)容研究目標本課題的研究宗旨是為了每位學生的主動發(fā)展，構建高中二年級學生學農(nóng)實踐教育模式，延續(xù)學生的勞動意識，著力培養(yǎng)學生勞動素質(zhì)和實踐能力，為培養(yǎng)面向21世紀知識經(jīng)濟的嚴峻挑戰(zhàn)、能參與激烈的國際競爭的創(chuàng)新人才打下結(jié)實的基礎。具體目標如下：（1）學生培養(yǎng)目標。促使學生的潛能、素質(zhì)和個性得到主動、生動活潑的發(fā)展。優(yōu)化學生知識結(jié)構，發(fā)展學生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學會學習、學會生活、學會做人、學會發(fā)展，形成創(chuàng)新主體。（2）教師發(fā)展目標：使教師樹立正確的現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，高尚的師德。為人師表，樂于奉獻，具有較高的科學文化、科研能力、創(chuàng)新能力，形成素質(zhì)高、和諧、開拓、進取的教師隊伍。（3）課程發(fā)展目標：建設多門具有學農(nóng)實踐教育的特色課程。研究內(nèi)容（1）農(nóng)藝課程目標體系的研究，探究從哪些實踐內(nèi)容中培養(yǎng)學生的勞動精神和實踐能力，進而完善農(nóng)藝課程。（2）實踐指導模式的研究，通過實踐檢驗，建立一個以培養(yǎng)學生勞動意識，以實踐教育為中介，使學生獲得延續(xù)發(fā)展的學農(nóng)實踐教育體系。

三、與本課題有關的信息分析（1）對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析隨著課程改革的推進，應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我國已經(jīng)全面開展對素質(zhì)教育的研究，綜合性實踐課程已經(jīng)走進學校，走進學生的課堂。國外一些發(fā)達國家（例如：美國、德國等）早就開展綜合性實踐課程，并將其作為學生素質(zhì)提高的重要課程，已經(jīng)形成了比較完善的教育教學體系和模式。我國也早就重視學生的實踐教育，在高中階段，其一貫采用的形式是高二學生的學工、學農(nóng)，學工、學農(nóng)活動在學生走向社會、提高動手能力方面起到了良好的作用，但相比國外一些國家的綜合性實踐活動，我國的學工學農(nóng)，在其形式、模式和體系上都略顯薄弱。實踐基地的學工、學農(nóng)課程化建設為課題的研究提供了良好的契機，雖然一些學校也曾開展過學生實踐能力方面的研究，但是這些研究尚處于教育方面，與實際社會具有一定的距離。以農(nóng)藝課程改革為契機，打破走馬觀花式的學農(nóng)實踐，延續(xù)學生的學農(nóng)意識顯得尤為重要。（2）本課題預計有哪些突破本課題以實施基地式學農(nóng)實踐教育研究為基礎，以實踐教育基地為研究平臺。由于實踐教育基地在全國范圍內(nèi)其數(shù)量的有限性，以及閔行區(qū)青少年實踐教育基地獨特的運行模式和課程內(nèi)容，因此本課題的研究具有獨特性和實用性。

四、完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構、研究經(jīng)費、設備）（1）閔行區(qū)青少年實踐教育基地獨特的運行模式和農(nóng)藝課程內(nèi)容為課題的研究提供了基礎條件。（2）本課題的主要成員均為參與一線實踐指導的專職教師，成員有了研究經(jīng)驗和獨特的默契，為課題的順利完成提供了有利條件。（3）本課題研究結(jié)合基地農(nóng)藝課程的改革實施，為本課題的研究指明了方向。（4）閔行區(qū)青少年實踐教育基地擁有的各項農(nóng)用設備及農(nóng)藝苑為本課題研究提供了物質(zhì)條件。

五、課題實施計劃（包括研究的方法、手段和步驟）研究方法：本課題主要研究為：問卷調(diào)查法、實踐教育法、網(wǎng)絡跟蹤法、觀察法等等研究手段和步驟：培養(yǎng)及延續(xù)學生勞動素質(zhì)，課程內(nèi)容，實踐指導模式是本課題研究的三個變量。培養(yǎng)及延續(xù)學生勞動素質(zhì)是目標，優(yōu)化課程內(nèi)容是中介，改善實踐指導模式是手段。我們設想：課題研究和實踐將沿著“優(yōu)化課程內(nèi)容，改善實踐指導模式，培養(yǎng)及延續(xù)學生勞動素質(zhì)”的思路展開。從而實現(xiàn)學生的整體發(fā)展，為培養(yǎng)新時代的勞動型人才打下可持續(xù)發(fā)展的基礎。步驟一：結(jié)合多年來的學農(nóng)教育指導經(jīng)驗，研究學生感興趣的農(nóng)藝課程內(nèi)容，完善基地農(nóng)藝課程。步驟二：實踐指導模式的研究，通過實踐檢驗，建立一個以培養(yǎng)及延續(xù)學生勞動意識，以實踐教育為中介，使學生獲得延續(xù)發(fā)展的學農(nóng)實踐教育體系。六、成果形式（1）主要研究階段及階段成果形式階段一：研究學生感興趣的農(nóng)藝課程內(nèi)容，完善基地農(nóng)藝課程，撰寫具有基地特色的學農(nóng)校本教材。階段二：實踐指導模式的研究，形成階段性報告。（2）最終完成時間、最終成果形式本課題完成時間：201*年12月，形成結(jié)題報告及相關材料

七、課題經(jīng)費估算（包括研究所需要的出差、調(diào)查、實施、資料、上機和小型會議費等，分項填報）（1）收集資料、調(diào)查200元（2）各階段研究實施經(jīng)費500元（3）研究各項設施10000元（其中包括已購置的兩臺小型手扶拖拉機）（4）紙張及各類消耗品100元、（5）會議200元八、申請經(jīng)費資助的數(shù)額、開支項目、年度預算資料費200元實施經(jīng)費500元會議200元研究設施10000元紙張及各類消耗品100元總計11000元年度預算：201*年度：資料費+研究設施+紙張及各類消耗品總共10500元201*年度：資料費+實施經(jīng)費+紙張及各類消耗總共500元

校科研室推薦意見校科研室主任簽字年月日所在學校意見單位（蓋章）負責人（簽章）年月日區(qū)級課題評審小組意見審批人（簽章）年月日閔行區(qū)教育教學研究所制表

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