地理小課題研究1

金橋學校小課題研究課題申報表學科：地理

題目主持人楊田田初中地理學法指導的研究成員仲曉霞一、研究目標初一學生對于地理還很陌生，俗話說“萬事開頭難”，學會學習地理尤為重要。努力提升學生學習地理的積極性，達到課堂高效益，讓學生學會學習地理的方法是必不可少的，通過本課題，讓學生擁有合適的地理學習方法，較強的讀圖、析圖、用圖的地理能力。二、研究思路根據(jù)平時與學生交流，發(fā)現(xiàn)：對部分學生學習地理來講，，存在很大的難度，不少學生很想學好地理，但不知從何下手，也有不少學生費了很大的努力，但仍沒有學好地理，很苦惱。針對此種情況，我們地理組開展了“初中地理學法指導的研究”的課題，希望通過此課題讓每位學生找到適合自己學習地理的科學方法，擁有高漲的學習地里的熱情。三、具體安排時間為半年，分三個階段第一階段：準備階段（201*年9月-----201*年10月）主要任務是建立研究小組，對學生進行引導。第二階段：研究階段（201*年10月-----201*年11月）主要任務是圍繞“初中地理學法指導”的研究，尋找合適的地理學習方法。第三階段：總結階段（201*年12201*年1月）主要任務是進行改進的效果評價，收集整理研究資料，申請驗收。研究計劃審批意見負責人（簽字）

金橋學校教學科研處（章）

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小課題研究申報表

小課題名稱：中學生地理讀圖能力培養(yǎng)研究任教學科主持人姓名化州市蘭山中學電子郵箱蔡惠芬研究時間914180131@qq.com201*年12月至201*年12月問題描述（即描述自己教育教學活動中遇到的實際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）課題提出的背景：地圖是地理學習的主要載體和工具，是地理的第二語言。讀懂地圖，運用地圖分析解決實際問題是學生學習地理應該具備的一種很重要的能力。再加上現(xiàn)在在地理考試中讀圖分析題目所占的比例很大，直接影響學生成績的好壞，但是由于很多學生對地理學科特點地圖作用不理解，只靠死記硬背地圖內(nèi)容并不理解地圖原理。其次基礎知識不扎實對地圖要素不理解且沒有與實際生活結合起來，比如在進行地圖閱讀的時候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當中各種圖例和注記的含義，從而進行知識的遷移。其次是對地理基本名詞、基本概念的識記和理解。在地理名詞當中有很多容易混淆的詞匯，比如區(qū)時、地方時、時區(qū)等，必須讓學生明確它們的內(nèi)在含義，再加以區(qū)分。最后，要完全掌握一個名詞必須了解該名詞的形成原因及特點，并與實際生活聯(lián)系起來。比如亞熱帶季風氣候，就得引導學生理解它的形成原因（海陸熱力性質差異）同時引導學生總結此類農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點及在地圖上找出主要分布區(qū)。這些基礎概念的區(qū)別，可以使學生讀圖分析的能力得到進一步的加強。另外沒有建立完整的知識結構體系，這就使得對培養(yǎng)學生讀圖能力顯得尤為重要。也是為什么教師應該要把培養(yǎng)學生讀圖能力作為研究課題的原因。問題界定（對問題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法；在此基礎上，進一步明確課題要研究的內(nèi)容。）二、問題的界定：地圖是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和表達，是學習地理的重要工具。它能夠傳遞地理信息、展現(xiàn)地理事物、提示地理原理及規(guī)律，具有直觀、具體、生動、概括等特點。它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設情境，引導學生觀察思考，對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。讀圖能力是地理基本技能的一種，指從地圖上閱讀地理信息，從圖上分析-綜合地理信息的技能。包含有地理觀察、記憶、地理想象、地理思維等多項能力。因此，學會讀圖就成為學習地理的一個重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學好地理的關鍵，因此作為中小學教師應該要將如何提高學生讀圖能力作為研究對象。問題解決的設想（包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調查研究、行動研究等方法列舉出來，而且進行簡單的說明。②實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）三、問題解決的設想：課堂教學和實際生活相結合，邊研究，邊總結。采取集中與分散相結合、理論與實踐相結合，組織培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力，構建學生頭腦中的地圖，教會學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括的能力。將有效教學理念深入師生心田，并且轉化為自身的行為，在規(guī)定的教學時間內(nèi)，提高教學效率，大面積大幅度提高教育教學質量，學生能夠生動、活潑、主動、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂地工作、生活、學習，促進其專業(yè)發(fā)展。如采用以下的培養(yǎng)方式：1、進行問卷調查摸底，根據(jù)學生的實際，制定課題研究目標和計劃，收集相關資料。2、確定研究主題，在研究主題的過程中，寫出案例分析及反思報告。3、集中志專題訓練，結合學生實際情況，采取分組方式組內(nèi)展開交流討論得出結果。4、利用學生生活經(jīng)驗，引起共鳴按照建構主義學習理論觀點，學生并不是空著腦袋走進教室，在日常生活中他們有自己的經(jīng)驗，往往他們也會“跟著感覺走”。這種生活經(jīng)驗在各類地理圖表中表現(xiàn)為他們對政區(qū)圖最有“感覺”最為熟悉，我們可以從學生最熟悉的地方入手，挖出其不熟悉的知識和地圖。例如在講中國地形區(qū)時，我并沒有直接向學生展示中國地形圖，而是先在多媒體上打出一幅中國政區(qū)圖，然后向學生提問：你都熟悉哪些省區(qū)的名稱？這些省區(qū)又有哪些著名的山脈、平原和高原？要了解這些內(nèi)容我們必須用到什么地圖？5、調動多種感官，激發(fā)學習情趣地理課堂絕不是“一言堂”要調動學生多種感官參與，做到“聽、看、動手、記憶”結合在一起，做到課文知識，圖像圖表、作業(yè)有機的統(tǒng)一。只有這樣學生才不會感到枯燥無味，更能激發(fā)學生學習的興趣。6、強化“看、說、填、畫”能力的訓練看、說、填、畫四種能力不是孤立的而是有機統(tǒng)一的。四種能力的培養(yǎng)也不是一朝一日所能養(yǎng)成的，也需要一個長期的過程�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”。首先是看圖在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖或多媒體展示地圖，然后設計若干問題，讓學生帶著問題去看圖在圖上指出某些所學的地理事物，得出所要的地理結論。其次是說圖所謂“說圖”就是幫助學生結合課本知識，把所學的內(nèi)容落實在地圖上。引導學生通過地圖分析信息，通過地圖信息讓學生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成看地圖思考的習慣。再次是填圖和畫圖當圖在學生的大腦中有了初步印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙張上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間概念，以鞏固所學。具體采用以下研究方法：1、文獻法：運用該方法研究中學生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導。2、問卷調查法：深入學生，了解當前學生讀圖、用圖的意識與能力情況。3、個案法：通過部分學生讀圖、用圖的個案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。4、總結歸納法：針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實效性。5小組合作技能法：讓學生在合作學習地圖中，通過討論、表達、傾聽并實踐，比如制作簡單的地圖等形式來展開的6地圖法：通過填圖和畫圖，使地圖在學生的大腦中有了初步印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙張上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間概念，以鞏固所學。接著教師在黑板上或多媒體課件上示范填圖，學生在紙上模仿并獨立填圖，最后投影展示效果。課題的研究路線和計劃：本課題計劃從201*年12月201*年12月，研究周期為三年，共分三個階段。第一階段：（201*、12201*、6）為準備階段，本階段的主要任務是：1、完善場室建設，配備設施。2、教師能力提升，積極自學或參加各種培訓，繼續(xù)教育及時了解教育教學新動態(tài)并借鑒成功的經(jīng)驗。3、通過問卷調查，基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。4、制定計劃，根據(jù)學生實際情況制定好具體的培養(yǎng)計劃，并送校長室審核。5、規(guī)劃成長，落實好成長記錄袋：包括成長的發(fā)展計劃、成長的過程，學業(yè)成績成果等。第二階段：（201*年6月201*年6月）為實踐研究階段，本階段的主要任務是：將理論落實到實驗中。根據(jù)研究方案，啟動課題研究，按計劃有步驟的實施。探索如何培養(yǎng)學生提高讀圖能力的研究。制定階段性達成目標，培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生讀圖興趣，養(yǎng)成依據(jù)圖表，勤于思考的良好習慣和在圖中感悟地理，感悟生活，培養(yǎng)熱愛地理，熱帶祖國的思想感情。注重課題研究的動態(tài)管理，定期舉行課題的成果展示、分析或者調整并撰寫階段總結。第三階段：（201*年6月201*年12月）為匯集總結階段，本階段的主要任務是：對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析，同時，完成結題報告，并對課題結題報告進行匯報活動。問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質性的、量化的）分析成效。）1、學習態(tài)度轉變--樂學：學生能由淺入深地逐步提升地圖閱讀能力，消滅了學習地理的攔路虎，學生真正嘗到了成功的快樂，學生們由怕上地理課，到愛上地理課，學習積極性大大提高。地理課上，學生以積極的學習態(tài)度，自主學習，由不會讀圖，到討論、發(fā)言自覺引用地圖信息，闡述自己的觀點，由會讀一般的政區(qū)圖，到會分析比較抽象的地球運動圖、氣候圖等，讀圖能力得到較大的提高和發(fā)展。2、培養(yǎng)了學生良好的讀圖習慣，并將地圖與生活結合起來運用到實際生活和學習中，經(jīng)過兩年時間的研究和學習，大部分學生學業(yè)成績由原來的剛好及格到現(xiàn)在的優(yōu)秀甚至良好。預期成果（教學反思、精品課例、教育案例或研究小報告等形式呈現(xiàn)研究成果。）精品課例、教學反思、板書筆記、階段性總結、課堂小結、教學論文、研究報告、教學案例、教學規(guī)劃等援助要求（要求學�；蛏霞壗炭蒲胁块T為研究提供的一些相關支持，進而保證研究的順利進行。）1、課題組聘請省、市專家為課題的專業(yè)引領團隊，提供充足的理論支持。2、經(jīng)費保障學校劃出一定的資金作為課題組專項研究經(jīng)費。如配置設備，以便教學工具等，以確保課題研究順利進行。3、希望地理課組教師一起參與研究或者交流，提供實際的教學案例。4、課題組有健全的科研制度和科研經(jīng)驗豐富的研究隊伍。

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