第三階段總結(jié)

《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的研究》

第三階段小結(jié)

我�？蒲姓n題《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的研究》，第三階段的研

究工作從201*年2月開始，201*年6月止，現(xiàn)已結(jié)束。一學(xué)期以來，全體研究人員扎實(shí)工作，認(rèn)真研究，從課題建設(shè)到研究成果方面，都取得了一定成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

經(jīng)過201*.2---201*.6階段的研究工作，我校數(shù)學(xué)課題《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法的研究》，取得了初步的研究成果，形成研究論文多篇。我校第三階的研究工作，是在第一、二階段的研究基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入探索研究。其研究目標(biāo)是：

(1)課題組成員通過理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí),加深對(duì)課題的認(rèn)識(shí),并能在教學(xué)中自覺實(shí)施應(yīng)用.

(2)力爭(zhēng)通過研究達(dá)到對(duì)備課分層、授課分層、作業(yè)分層各方面有一個(gè)基本系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和做法。

為實(shí)現(xiàn)以上研究目標(biāo)，我們主要做了以下工作。一、課題研究方面工作

經(jīng)過第一、二、三階段的研究，我們課題組成員不僅寫出多篇研究論文，而且對(duì)課題的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。隨著認(rèn)識(shí)與研究的深入，對(duì)于課題研究中存在的問題也就逐漸暴露出來了。因此，我們?cè)诘谌�階段的研究工作一開始，就十分重視對(duì)課題的再修改、再學(xué)習(xí)，使之更完善，更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要。（一）加強(qiáng)研究教師的理論學(xué)習(xí)

只有以先進(jìn)的理論與思想武裝頭腦，才能準(zhǔn)確地找到課題中存在的問題，并予以修改。為此，我們利用大量的時(shí)間，組織研究教師學(xué)習(xí)了有關(guān)分層教學(xué)的理論與文章。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課題進(jìn)行了認(rèn)真的推敲梳理，找出前兩階段研究的不足，針對(duì)性地調(diào)整研究力量，為研究工作的開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)研究教師對(duì)課題學(xué)習(xí)

為了使研究教師對(duì)第三階段工作有一個(gè)全面而正確的理解，我們及時(shí)組織教師對(duì)修改后的數(shù)學(xué)課題進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。研究教師對(duì)課題組中各自的研究目的，研究任務(wù)，研究方法，研究工作安排等進(jìn)行了學(xué)習(xí)后，對(duì)課題的各項(xiàng)工作與任務(wù)有了充分與清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己所承擔(dān)的研究任務(wù)明了于心，這樣，就避免了研究教師在今后的研究過程中迷失方向，提高了第三階段的研究效率。

二、研究力量方面工作

（一）為保證研究力量，我校課題組研究的科研成員由有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師把關(guān)并參與，成員以中學(xué)一級(jí)和二級(jí)教師為主，中青年教師為骨干，經(jīng)歷了由少到多不斷壯大的過程。從開始建立課題時(shí)的二、三人，發(fā)展到第三階段結(jié)束時(shí)的近十人，科研人員由少到多，科研力量由弱到強(qiáng)，這樣以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，使科研帶動(dòng)教研，教研帶動(dòng)教學(xué)更有保證。（二）邊研究邊培養(yǎng)科研隊(duì)伍。

一支高素質(zhì)的研究隊(duì)伍是課題研究取得成功的關(guān)鍵。為此，我們一直十分重視鍛煉、培養(yǎng)研究教師。為了增進(jìn)科研人員間信息的交流，了解科研的進(jìn)程，我們安排研究教師間定期交流，每次交流都有具體的討論內(nèi)容。討論由研究教師輪流主持。這樣既鍛煉了隊(duì)伍，培養(yǎng)了科研隊(duì)伍。同志們?cè)诮涣髦信鲎渤隽酥腔鄣幕鸹�，在交流中走出了迷惘和困惑，在交流中提煉探索收獲了成果，在交流中感受到了成功的喜悅。科研教師的熱情高漲，科研隊(duì)伍在逐步壯大，為課題研究取得成功提供了保障。

三、研究制度方面的工作

為保證我校的課題能有序、有效地穩(wěn)步前進(jìn)。我們制定了以下保證措施。（1）科研組成員積極參與學(xué)校進(jìn)行的集體備課，讓大家進(jìn)行科研的時(shí)間更多，對(duì)所研內(nèi)容思考更切實(shí)際更深入。

（2）通過課題組教師“展示成果”上示范課的形式，組織非課題組教師積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，他們?cè)谑艿絾�發(fā)后，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。之外，讓課題組教師在平時(shí)的教研活動(dòng)中大膽說、評(píng)，將課題組的最新成果迅速傳遞給其他教師，在全校創(chuàng)設(shè)積極參與科研的良好氛圍，幫助教師提煉成果，有力地推動(dòng)了課題的研究。

（3）重視相關(guān)資料搜集

資料的及時(shí)搜集整理是課題建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。我們從建立課題初至現(xiàn)在，一直重視對(duì)課題檔案的管理工作。一是資料實(shí)行專人專柜管理。張道齊同志是資料的收集與管理人員，實(shí)驗(yàn)中使用和產(chǎn)生的資料，都由該同志收集管理，并及時(shí)填寫有關(guān)表冊(cè)，上報(bào)課題管理部門。二是逐步完善資料管理的微機(jī)化。為使課題資料便于教師查找、閱讀和打印，我們一開始就要求課題資料微機(jī)化，有些不便于使用微機(jī)管理的才采用檔案袋專柜存放，保證了實(shí)驗(yàn)資料的完整性，可信性。

四、研究形式方面的工作

為保證研究計(jì)劃的順利實(shí)施，我們確定了以下的研究形式：

（一）自主探索，定期交流

“自主研究，定期交流”，即課題組成員按照實(shí)施方案規(guī)定的內(nèi)容、步驟和方法，根據(jù)各自確定的研究?jī)?nèi)容，自主地在所教班展開研究，定期組織課題組成員進(jìn)行研究情況交流。這種活動(dòng)形式，既有利于教師在探索研究中靈活確定研究的具體內(nèi)容與形式，又有助于研究教師之間及時(shí)互通和研究信息的反饋。（二）展示成果，集體研究

為了解決自主式研究中，研究力量的相對(duì)薄弱問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了在教師自主研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉出研究成果，以公開課的形式展示自己的研究成果。所有課題組成員在聽、評(píng)研究教師公開課的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)中展現(xiàn)出的新思想、新方法，幫助研究教師進(jìn)行進(jìn)一步的提煉、挖掘，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行肯定和完善。這種研究形式，使個(gè)體研究與集體智慧相結(jié)合，收到了良好的效果，總結(jié)出了許多好方法和經(jīng)驗(yàn)。（三）階段總結(jié)，成果交流

我校課題的階段總結(jié)是一個(gè)階段一次。階段總結(jié)的好處：一是提煉并展示、推廣這一階段的研究成果，使之能及時(shí)指導(dǎo)所有教師優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。二是便于調(diào)整科研工作的進(jìn)度。成果交流有兩種形式：一是上成果展示課。二是開展經(jīng)驗(yàn)文章論文的交流。并在總結(jié)交流的基礎(chǔ)上修改、豐富教研方案。五、取得的研究成果（一）教學(xué)質(zhì)量明顯提高

由于實(shí)施分層教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高。課題組教師已基本克服了原有的“教師講得多、學(xué)生活動(dòng)少、有的學(xué)生吃不飽、有的學(xué)生吃不了”等課堂教學(xué)的種種弊端，課堂教學(xué)的優(yōu)化表現(xiàn)在：以學(xué)生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以學(xué)生自主活動(dòng)為依托上。教師在設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)時(shí)，首先考慮的是學(xué)生的發(fā)展，這是分層教學(xué)的目的所在，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神所在。教師不僅重視了學(xué)生在一節(jié)課中的發(fā)展，更重視了為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)；不僅重視中等生的發(fā)展，也重視學(xué)困生和優(yōu)生的發(fā)展；不僅重視學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的發(fā)展，也重視學(xué)生情感、態(tài)度、興趣和行為習(xí)慣的發(fā)展；在教材的創(chuàng)新上，突破了教材對(duì)教師的束縛，體現(xiàn)了創(chuàng)新教材，使教材適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展的需要是關(guān)鍵，使教材適應(yīng)教師的教學(xué)特色是關(guān)鍵，使教材適應(yīng)學(xué)生自主活動(dòng)、合作探究是關(guān)鍵；教法設(shè)計(jì)上，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，以學(xué)生合作探究、小組討論為依托，分層評(píng)價(jià)為依托。課堂教學(xué)的變化，使學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間從少到多、形式從單一呆板到多向互動(dòng)、生動(dòng)，從被動(dòng)發(fā)展到較主動(dòng)和諧地發(fā)展。（二）理論初步形成了“中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”的設(shè)計(jì)模式。

經(jīng)過第三階段的實(shí)驗(yàn)，參研教師對(duì)自己的科研實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)提煉，我們理論形成了“中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”的設(shè)計(jì)模式“以學(xué)生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以自主活動(dòng)為依托”的實(shí)施分層教學(xué)方案。（三）教師素質(zhì)整體提高1、參研教師綜合素質(zhì)的提高

通過本階段的實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈的理論學(xué)習(xí)，參研教師無(wú)論是課堂教學(xué)、還是在理論素養(yǎng)、研究水平上都有較明顯的提高。

2、科研帶動(dòng)教研，全員參與，促進(jìn)了全體教師素質(zhì)的提高

科研促進(jìn)了廣大教師教研熱情、教研水平的提高。其他教師通過看、聽、評(píng)等方式，在科研成員的帶動(dòng)下，積極在自己平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行探索。不少教師從“安于原狀”到“有所觸動(dòng)”到“嘗試改進(jìn)”再到“初嘗成果”。不只是年輕教師，部分中、老年教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理論水平都有較大提高。六、對(duì)今后工作的展望

我校目前的科研工作，已從無(wú)序到有序、從無(wú)規(guī)到有規(guī)、從無(wú)法可循到有法可依，研究思路也從混沌走向清晰，終極成果已經(jīng)形成，課題組教師看到了研究成果，感受到了成功的喜悅，不僅打破了對(duì)教育科研的神秘感，而且信心倍增。教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，從模糊到清晰，對(duì)分層教學(xué)在課堂上的實(shí)施感到得心應(yīng)手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲也越來越濃厚。三年來的科研工作使我校的教育教學(xué)工作上了一個(gè)大臺(tái)階，提高了我校教師的教育教學(xué)素質(zhì)，但是我們不會(huì)停步不前，在今后的工作中，我們將堅(jiān)持結(jié)合已有的“中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”先進(jìn)模式，及研究中的有效措施，積極推廣課題研究的成果，爭(zhēng)取多培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的“科研型”的教師，徹底改變?cè)�有的灌輸式、被�?dòng)式的“粗放型””的教育教學(xué)模式。讓“以學(xué)生發(fā)展為核心，以教材創(chuàng)新為關(guān)鍵，以學(xué)生自主活動(dòng)為依托”的分層教學(xué)課堂教學(xué)新模式在我校得以順利實(shí)施推廣。

擴(kuò)展閱讀：第三階段工作總結(jié)

龍湖中學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)

整改落實(shí)階段工作總結(jié)

我校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作第三階段開展以來，緊密結(jié)合工作的實(shí)際，牢牢把握解決突出問題、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展這個(gè)主題，把解決問題與創(chuàng)新體制機(jī)制緊密結(jié)合、統(tǒng)籌安排、交叉進(jìn)行，認(rèn)真制定整改方案，嚴(yán)格落實(shí)整改責(zé)任，集中時(shí)間、集中精力對(duì)存在的突出問題進(jìn)行整改，較好地完成了本階段的主要任務(wù)。工作中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)入整改落實(shí)階段以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組就制定下發(fā)了《龍湖中學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)整改落實(shí)方案》，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際和性質(zhì)分別確定了整改落實(shí)階段的重點(diǎn)工作，進(jìn)一步抓深入、抓推進(jìn)、抓落實(shí)。我校充分認(rèn)識(shí)解決問題的重要性，增強(qiáng)解決突出問題的自覺性和責(zé)任感，突出“整改落實(shí)”這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的要求，客觀分析貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)狀，對(duì)查找整理出的影響和制約科學(xué)發(fā)展以及群眾反映的意見建議進(jìn)行逐條分析，制定了切合實(shí)際、行之有效的整改方案，并分別召開班子會(huì)、黨員干部座談會(huì)，就整改方案進(jìn)行研究討論，并提出了修改和完善意見。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的同志認(rèn)真履行職責(zé)，定期召開會(huì)議研究工作，針對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)階段工作的不同特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行安排和布置。二、把握整改落實(shí)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，集中力量抓整改通過整改集中解決問題是第三階段工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)際成效的重要檢驗(yàn)�；�于此種認(rèn)識(shí)，我校緊緊抓住整改落實(shí)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在前一段邊學(xué)邊改、邊議邊改、初步解決一些問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步集中力量抓整改、抓落實(shí)。一是精心制定整改方案。結(jié)合前兩個(gè)階段查找出來的影響和制約我校教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突出問題進(jìn)行了全面系統(tǒng)的梳理，歸納了近期重點(diǎn)解決的突出問題，并在此基礎(chǔ)上制定了整改落實(shí)方案。把查找出來的突出問題進(jìn)行排隊(duì)，區(qū)別輕重緩急，列出整改時(shí)間表。二是強(qiáng)化整改落實(shí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。我校領(lǐng)導(dǎo)都親自帶頭抓，對(duì)查找出來的突出問題進(jìn)行集中整改，分類指導(dǎo)，并通過召開走訪、協(xié)調(diào)會(huì)和座談會(huì)等形式綜合治理。在整改過程中，我們突出“三個(gè)圍繞”：即圍繞大局抓整改、圍繞發(fā)展抓整改、圍繞群眾反映的突出問題抓整改。

三、進(jìn)一步突出重點(diǎn)，切實(shí)在解決問題上取得實(shí)效

解決問題是該階段的主要任務(wù)。我校本著“黨員干部受教育、人民群眾得實(shí)惠、科學(xué)發(fā)展上水平”原則，根據(jù)整改措施，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，邊學(xué)邊改，具體做到了：一是明確主攻方向，突出重點(diǎn)目標(biāo)。校領(lǐng)導(dǎo)班子都能靜下心來，對(duì)已經(jīng)梳理出來的問題進(jìn)行了認(rèn)真研究，對(duì)要集中整改的重點(diǎn)問題，進(jìn)行歸類排隊(duì)，明確列出哪些是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可以立即解決的突出問題，哪些是依靠自身力量難以解決的問題，分門別類提出整改意見。注意把群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為主攻方向，在整改中化解矛盾、理順情緒，通過整改贏得了民心。二是明確責(zé)任，分解任務(wù)。把已經(jīng)明確的整改任務(wù)逐級(jí)分解落實(shí)到分管領(lǐng)導(dǎo)、分管部門和具體責(zé)任人，并公之于眾，向群眾作出公開承諾。整改基本結(jié)束時(shí)，通過多種方式組織群眾評(píng)議，做到以群眾滿意為目標(biāo)。三是具體安排，明確時(shí)限。整改要取得實(shí)效，必須使整改任務(wù)具體化，具體就能深入，深入才能落實(shí)。為此，我校充分考慮問題的輕重緩急和難易程度，對(duì)需要解決的問題分近期、中期、遠(yuǎn)期作出具體安排。對(duì)于具備條件的馬上進(jìn)行了整改；對(duì)通過努力能夠解決的，進(jìn)行了限期整改；對(duì)受客觀條件一時(shí)解決不了的，向群眾說明原因；對(duì)涉及多個(gè)部門和單位的問題，采取了積極探索、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)解決問題的有效方法。四是完善制度，提供保障。從以往情況看，列入近期解決的問題各方面都比較重視，也能夠通過努力得到解決；列入中長(zhǎng)期解決的問題，隨著集中活動(dòng)的結(jié)束和時(shí)間推移，如果沒有有效的監(jiān)督和約束，領(lǐng)導(dǎo)重視程度和工作力度往往會(huì)有所減弱，容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。為此，我們建立了跟進(jìn)中長(zhǎng)期問題的監(jiān)督和制約機(jī)制，確保了活動(dòng)結(jié)束后這些問題有人過問、有人來抓。

通過第三階段的整改落實(shí)活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)一步明確了真正科學(xué)發(fā)展的工作方向，逐步建立健全學(xué)校黨組織組織發(fā)展建設(shè)的工作機(jī)制，改進(jìn)了工作作風(fēng)，增強(qiáng)黨組織和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力，使學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)真正取得了成效，工作出現(xiàn)新的氣象。

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