職高生英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的解決

職高生英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題解決

丹棱職中：羅旭東

職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題是一個(gè)很難解決又亟待解決的問題。其一，學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，尤其是農(nóng)村學(xué)生，聽說讀寫能力在初中時(shí)還沒有得到過培養(yǎng)，能力可想而知。其二，《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求高，其中就有“要擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽說讀寫的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，了解文化差異，還要學(xué)會(huì)專業(yè)用途英語(yǔ)”。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性早在初中階段喪失殆盡，培養(yǎng)學(xué)生的自信心也是迫在眉睫。圍繞職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，英語(yǔ)教學(xué)小組舉行了一些英語(yǔ)活動(dòng)，譬如：英語(yǔ)特別訓(xùn)練課，基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，英語(yǔ)能力測(cè)試，英語(yǔ)快速翻譯競(jìng)賽等。在大家的努力下，通過對(duì)測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)的分析以及在教學(xué)中的實(shí)踐，取得了一定成效。

一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)抓起。

從平時(shí)的作業(yè)情況，基礎(chǔ)知識(shí)，比如字母默寫等測(cè)試，我們不難看出大多數(shù)職高生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，差到我們無法想象。表現(xiàn)在：學(xué)生的根底太差，有的不知道English是什么意思，有的甚至連26個(gè)字母的默寫還存在一定問題；英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)淺薄，很多甚至沒有語(yǔ)法基礎(chǔ)；等等。

學(xué)生不會(huì)寫英語(yǔ)的26個(gè)字母，這完全讓我們出乎意料，使我們深深地認(rèn)識(shí)到他們英語(yǔ)基礎(chǔ)的匱乏。怎樣來解決這個(gè)問題？針對(duì)這個(gè)問題，經(jīng)過思考，總結(jié)出，如果要大多數(shù)職高生學(xué)懂英語(yǔ)，首先要做的不是課本知識(shí)的傳授，而是初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)給。所謂一開始就追求教學(xué)進(jìn)度，到頭來學(xué)生一無所獲，也得從頭再來。磨刀不誤砍柴工就是這個(gè)道理�；�礎(chǔ)就是一把刀，英語(yǔ)就是要砍的柴。刀的鋒利與否直接影響到砍柴的效率。沒有磨快的刀是很難砍柴的，到時(shí)候精疲力竭，卻只得了了收獲。所以，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的先決條件。職高生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的缺陷主要以一下幾方面來彌補(bǔ)。

1、音標(biāo)基礎(chǔ)。

音乃英語(yǔ)單詞的三大構(gòu)成要素之一，具有不可或缺的作用。音標(biāo)就是英語(yǔ)單詞的“拼音”，掌握了“拼音”，再長(zhǎng)的單詞，只要得其音標(biāo)，便能發(fā)其音。職業(yè)高中的學(xué)生在初中大多沒有學(xué)過音標(biāo)，因此對(duì)音標(biāo)是毫無了解。教學(xué)中要專門花時(shí)間給同學(xué)們補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)，以不看到單詞本身，也能拼讀一個(gè)單詞為標(biāo)準(zhǔn)。漸漸地，學(xué)生就能夠在不領(lǐng)讀的情況下自己學(xué)會(huì)讀單詞了。

音標(biāo)知識(shí)傳授有兩大優(yōu)點(diǎn)：其一，減少老師教讀單詞的次數(shù)。看到音標(biāo)便能夠拼讀單詞，老師領(lǐng)讀大可不必重復(fù)多遍，但是有的容易發(fā)錯(cuò)的音和變音要注意糾正。其二，提高學(xué)生記憶單詞的效率。英語(yǔ)不像漢語(yǔ)，在漢語(yǔ)里，發(fā)音和寫法幾乎毫無牽連，而在英語(yǔ)里卻有規(guī)律可循。什么樣的字母組合發(fā)什么樣的音，幾乎在每個(gè)單詞里都是一樣的。例如“-ph”在英語(yǔ)里就發(fā)的[f]的音，“ea”發(fā)的一般來說就只有[i:]或者[e]，“ee”發(fā)的一般只有[i:],等等。通過一個(gè)單詞的音，結(jié)合發(fā)這些音的字母或字母組合，進(jìn)而完全記憶這個(gè)單詞，這樣來記憶單詞是一種很高效的記憶手段。

2、詞匯基礎(chǔ)。

詞匯是磚，而英語(yǔ)文章就是建筑。磚積累得越多，建起來的建筑就越高。職高生在初中時(shí)沒有認(rèn)真得背單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差。到高中階段，面對(duì)更多更復(fù)雜的單詞，好多學(xué)生幾乎是無從下手。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果沒有初中一些簡(jiǎn)單單詞作為鋪墊，那么就很難讀懂課文。常此以往，學(xué)生漸漸跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)其積極性也受到嚴(yán)重的打擊。

面對(duì)這樣的情形，要多給學(xué)生們復(fù)習(xí)初中的簡(jiǎn)單單詞，以及日常生活中常用的單詞。我們給學(xué)生提供了《英語(yǔ)日常生活用詞集》，利用學(xué)生對(duì)日常用語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生利用早讀和平時(shí)空閑的時(shí)間多背這些單詞。逐漸地，學(xué)生對(duì)常用單詞的掌握便有所成效。在閱讀課文的過程當(dāng)中也減少了不少障礙。

3、語(yǔ)法基礎(chǔ)。如果說詞匯是磚，文章是建筑的話，那么語(yǔ)法就是將磚粘連起來的水泥砂漿。語(yǔ)法就是將單詞連起來的規(guī)則，沒有語(yǔ)法就沒有英語(yǔ)句子，也就沒有文章；就像沒有水泥，所有的磚都將是一盤散沙，無以成建筑。

最基本的語(yǔ)法要從簡(jiǎn)單句子的結(jié)構(gòu)開始，漸漸培養(yǎng)學(xué)生寫正確一個(gè)英語(yǔ)句子的能力。然后從時(shí)態(tài)入手，習(xí)慣用英語(yǔ)動(dòng)詞的變化來表示事情發(fā)生的前后。隨后介紹語(yǔ)法中更深層次的內(nèi)容。讓學(xué)生頭腦里有一個(gè)系統(tǒng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的中考成績(jī)差異很大，最高與最低之間相差達(dá)85分。優(yōu)秀的同學(xué)能夠?qū)懸黄�文章，而差生還不會(huì)默寫英語(yǔ)字母表�？上攵�知，這樣的差距，要使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)程是不可取的。優(yōu)生覺得進(jìn)度太慢，學(xué)不到什么東西，而差生覺得太快，跟不上課程的進(jìn)度。所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌�的層次，針�?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。在職高生中實(shí)施分層次教學(xué)既滿足了優(yōu)生對(duì)知識(shí)的快速接收能力，又滿足了差生英語(yǔ)根底差，對(duì)知識(shí)接收慢的需要。我們將學(xué)生大致分成兩層，分層次處理：

1、優(yōu)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。

優(yōu)生對(duì)知識(shí)的接收能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。而且由于成績(jī)優(yōu)異，習(xí)慣也好，往往擔(dān)任班干部，其表達(dá)能力也強(qiáng)。對(duì)這樣的學(xué)生要重點(diǎn)栽培，激勵(lì)其升學(xué)。

首先要引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大的理想。一般說來，優(yōu)生智商較高，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)在班上名列前茅。這就往往使一些優(yōu)生不求上進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，在交談時(shí)給他們介紹更多優(yōu)秀的人才，使他們超越本班，超過本校，要把自己放到整個(gè)學(xué)生界來比較。優(yōu)生有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，正確全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而有針對(duì)性地發(fā)展自己。

然后要給予更高的標(biāo)準(zhǔn)，更嚴(yán)格的要求，布置更能激發(fā)其潛力的“特殊任務(wù)”。

2、差生的轉(zhuǎn)變。

三、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1、英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。2、英語(yǔ)社會(huì)化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

擴(kuò)展閱讀：中職英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的幾個(gè)問題

中職英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的幾個(gè)問題

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)和興趣，英語(yǔ)教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。本文著重從英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等方面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，以便引起英語(yǔ)教師的普遍重視和積極的探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問題

1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重要性認(rèn)識(shí)不夠

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中,社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化,綜合素質(zhì)、實(shí)用技能,英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素,成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn),尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面,英語(yǔ)表現(xiàn)出其重要作用。而很多中職學(xué)生認(rèn)為上中職學(xué)校的主要目的是為了學(xué)技術(shù)，掌握一技之長(zhǎng)。在他們看來，學(xué)好英語(yǔ)上普高，將來考大學(xué)有必要，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就足夠了，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)好無所謂，再加上初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，就更沒有興趣學(xué)好英語(yǔ)了，更有甚者徹底就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。根據(jù)我們對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查,高達(dá)79.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了應(yīng)付考試,獲取等級(jí)證書。

2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

近年來，我國(guó)中職學(xué)校數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模也有了顯著的提高，而學(xué)生的綜合素質(zhì)卻普遍下滑。學(xué)生中有很大一部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選

擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是英語(yǔ)學(xué)科。根據(jù)有關(guān)資料顯示，在中職學(xué)生當(dāng)中，有70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；20%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語(yǔ)成績(jī)差；10%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語(yǔ)讀、寫能力提高緩慢。雖然中職學(xué)校的英語(yǔ)教師都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻往往忽視這一點(diǎn)的存在。于是，他們常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。

3重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師仍然是照本宣科，滿堂灌，以我為中心，把生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景教學(xué)變成了呆板的語(yǔ)言知識(shí)傳授，明明教材設(shè)計(jì)的是情景對(duì)話，老師卻處理成語(yǔ)言知識(shí)講解課，忽略了語(yǔ)言的交際功能。我們并不否認(rèn)，掌握知識(shí)是培養(yǎng)能力的前提和基礎(chǔ)，但并不主張一味傳授知識(shí)，忽視能力提高的教學(xué)方式，如果這樣，將違背閱讀教學(xué)的初衷，長(zhǎng)期以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生的理解、分析、歸納、推理等能力的提高。

4適合學(xué)生的英語(yǔ)教材不多

目前中職英語(yǔ)教材特色不明顯。一個(gè)問題是教材通用，職業(yè)教育特色不明顯，而且教材處于不停的改版和更換當(dāng)中，不利于教研和教學(xué)定位；另一個(gè)問題是，由于不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求不盡相同，英語(yǔ)教學(xué)缺少與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。俗話說:“巧婦難為無米之炊”，學(xué)校方面沒有具體的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師手中又沒有好的材料，搞好中職英語(yǔ)教學(xué)，其難度可想而知。而且現(xiàn)行英語(yǔ)教材內(nèi)容偏難，偏深，內(nèi)容偏多，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很難銜接，學(xué)生普遍

感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)很吃力，更談不上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的興趣。

5英語(yǔ)課內(nèi)容職業(yè)教育特色不明顯

英語(yǔ)課內(nèi)容職業(yè)教育特色不明顯。主要表現(xiàn)在：1）是英語(yǔ)課和專業(yè)課沒有形成有機(jī)的整體，內(nèi)容重復(fù)，銜接不緊密，沒有為后續(xù)課程起到先導(dǎo)的作用；2）是英語(yǔ)課程設(shè)置普教色彩較濃，不能體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點(diǎn)，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透，學(xué)生知識(shí)面相對(duì)比較局限。中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也比較模糊，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課要求達(dá)到“低于普通高中”、“管用夠用，適用為度”、“為專業(yè)課服務(wù)”等提法不一。由于要求不明確，學(xué)校與學(xué)校、教師與教師之間，英語(yǔ)課教學(xué)的內(nèi)容差距較大，教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大。

6學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有心理懼怕

由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，造成中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，互相抄襲作業(yè)，害怕課堂提問，害怕聽說單詞、句子及課文是他們的共性。上英語(yǔ)課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。老師領(lǐng)讀時(shí)，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，自己說什么并不知道；聽不懂也不敢問老師任何問題，怕老師問及其它的問題，只能不懂裝懂。由于心理懼怕，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，漸漸地就跟不上班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦情緒，失去了學(xué)習(xí)信心，繼而完全放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

7傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師往往把中心放在教學(xué)進(jìn)度上，忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。在很多學(xué)生看來，上英語(yǔ)課就是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生

聽的迷迷糊糊。整個(gè)課堂教學(xué)就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，課堂上沒有了生機(jī)和活力。呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，再加上枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了學(xué)習(xí)的興趣。

8缺少適合中職層次的英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)是中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，學(xué)校和社會(huì)在各專業(yè)課上已建立了一套比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書的考核使各專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)受到重視，無論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級(jí)證書作為評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。而中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)過程，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果等方面缺乏一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

綜上所述，雖然中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求我們英語(yǔ)教師堅(jiān)定信念，充滿信心地去研究教學(xué)方案和對(duì)策。在英語(yǔ)教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。

參考文獻(xiàn)：

【1】教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見[EB/OL].中國(guó)職成網(wǎng).

【2】蔣輝.中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)之我見[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，201*，(5).

【3】施仕絨.淺議職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].教學(xué)研究，201*(4).

【4】李古銳.中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].科技信息，201*(26).

友情提示：本文中關(guān)于《職高生英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的解決》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，職高生英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的解決：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《職高生英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問題的解決》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/733580.html

• 上一篇：分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐與應(yīng)用
• 下一篇：面試時(shí)一句話證明你適合這個(gè)崗位