論文綜合實踐課學習心得體會

【體驗變化】我對綜合實踐課的初步認識

作者：蔡秀芬

單位：河北省石家莊市正定縣南崗中學郵編：050800究性學習的分類等

關鍵詞：綜合實踐課程直接經驗動手能力實踐性、開放性、自主性、生成性定義、性質、目標、要求

201*年11月22日12月10，我有幸參加了《國家計劃-----河北省中小學教師綜合實踐課的骨干培訓》，為期二十天，這二十天有省內外專家的講解，有實地研訓，通過二十天的培訓，我才由對綜合實踐課一無所知到有一點認識，到有所感悟。我也有了很多的收獲。有理念方面的、知識方面的、技能方面的、還有情感方面的。真的收獲頗豐。知識方面的收獲對我特別重要。抑制不住喜悅的心情要把我的收獲寫在下邊。

首先讓我明白了，

一、綜合實踐課是一門課程。知道了綜合實踐課中“綜合”指的是多學科整合；多體驗結合；多種方法的運用；多種能力的聯合；多種價值觀的融合。也就是說綜合實踐課不是孤軍奮戰(zhàn)，是至少要跨兩個學科。它是基于“學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，從生活中發(fā)現問題，開展多樣化的時間學習。體現知識技能綜合運用的實踐性課程。是以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程�！�

二、我知道了綜合實踐課的性質，它是國家國家規(guī)定的、地方指導的，校本開發(fā)的必修課程。它是與學科并列而不是從屬或依附于學科的綜合課程。具有實踐性、開放性、自主性、生成性的課程。

三、終于弄明白了綜合實踐課程包括哪些內容，它包括研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、信息技術、勞動技術這些內容。最主要是內容的選擇要以學生的生活經驗和真是需要為核心，尊重每一個學生的興趣、愛好和特長，體現每一所學校的文化特點，反映學校所在社區(qū)的特點。還要注意1、各門學科課程的相關內容可以在綜合實踐課程中延伸、綜合、重組、與提升，綜合實踐課中所發(fā)現的問題，所獲得的知識技能可以在各門學科課程的教學中拓展和加深。2、綜合實踐課內容的組織要圍繞學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我的關系這三條線索整體設計，以學生活動為主題或探究主題的形態(tài)呈現。例如：研究主題《清除白色污染行動》我們

摘要：綜合實踐課的定義、性質、目標、對我們的要求、綜合實踐課的主體部分研在過程實施的時候就可以從這三個方面來分析找到問題。從人與社會來分析就可以提出“白色污染泛濫的原因與調查”；從人與自然來分析就可以提出“白色垃圾降解實驗研究”；從人與自我來分析就可以提出“清楚白色垃圾的行動”�？梢酝ㄟ^這些方面來研究這個課題，其他主題也可以從這三個方面來探究。為我指明了方向。

四、知道了總目標：這點挺吸引我的。就因為這個原因我以后也會積極推行綜合實踐課的。那就是，綜合實踐課是為了讓學生經歷內容豐富、形式多樣的實踐活動，激發(fā)實踐學習的積極愿望，理解知識與社會生活的內在聯系，學會用科學的態(tài)度、方法解決現實生活中的問題。增強服務社會的能力，形成初步的技術素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。其中還有具體目標那就是：1、經歷“完整”的解決問題的過程，學習規(guī)范的研究方法，發(fā)展獨立研究能力和綜合運用知識分析與解決實際問題的能力。2、參與社會實踐活動，發(fā)展社會實踐能力，體驗社會不同行業(yè)的艱辛與貢獻，養(yǎng)成富有同情、善于合作和尊重他人的品質。(3)關心社區(qū)發(fā)展，研究社區(qū)的服務需求，參加社區(qū)服務活動，樂于幫助他人，增強社會責任感和使命感。

五、知道了課程的意義，1、強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題或專題的形式對課程資源進行整合的課程，綜合實踐活動課程的一個重要方式就是社會體驗性學習。綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程。它是學生社會體驗性學習過程。它強調學生的經驗，社會實際和社會需求和。它是學校課程的重要部分，學校根據有關規(guī)定自主開發(fā)和實施。它是獨立的課程狀態(tài)，最能體現學校特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。它是課程層面的不是教學層面的。必須要有教學計劃，還要有實施方案，還必須要有課程教案。

六、知道了這樣重要的綜合實踐課程綱要提出的要求，1、強調在保證每周至少安排1學時基礎上，可根據學生活動的進程，落實總學時的要求。要處理好課堂教學與實踐活動的關系，堅持課堂組織與開放活動相結合、校內教育與校外教育相結合，盡量拓展學生的活動空間。2、強調綜合實踐課與其它學科融合。要根據學生的需要、以及學校和地方的課程資源，以活動或探究主題的形式將研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等指定領域融合在一起實施，使各個內容要素彼此滲透，體現活動的整體性。避免將綜合實踐活動課程劃分為幾門具體課程獨立開設。3、強調要開展內容豐富、形式多樣的主題探究活動。把綜合實踐活動課程的指定領域與班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康活動、生命教育、環(huán)境教育等非指定領域有機結合起來。4、強調教師的有效指導與學生的自主選擇、主動實踐有機結合。教師要善于創(chuàng)設問題情境，引導學生從生活情境中選擇適合自己的活動或探究主題；要指導學生學會對活動過程和結果進行系統(tǒng)反思和交流展示，使學生的思想和體驗不斷發(fā)展。5、強調在指導方式上可采取1+X模式，也就是以一位綜合實踐課老師為主導X名老師協同合作。各學校要積極探索教師團體指導與協同教學，不要把綜合實踐活動課程的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任、或專職綜合實踐活動課程教師，而應通過有效方式將所有教師的智慧集中起來，對學生進行協同指導。

七、還了解了綜合實踐課中最重要的組成部分“研究性學習”的一些知識。1、什么是研究性學習，強調它是基于學生“自身的興趣”，在老師指導下，從自然、社會和自身生活中“自主地”選擇和確定研究專題，用類似于科學研究的方式，“主動地”獲取知識、應用知識和解決問題的“實踐”活動。培養(yǎng)的是學生的“動手能力”和“實踐精神”。強調“學什么”由你自己選擇，“怎么學”由自己或小組設計、安排，學到什么程度由自己或小組預測和規(guī)定，評價：選題、方案設計、獲取處理應用信息、實施課題研究、交流、表達、合作能力等。它具有“開放性”“探究性”“實踐性”“生成性”。

2、研究性學習的類型包括課題研究類和項目設計類。課題研究又包括主題研究和專題研究。其中課題研究類，以解決對客觀世界和人自身的某一個人認識問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。課題研究分為主題研究類和專題研究類兩種。（1）主題研究類涉獵的范圍廣、內容多，綜合程度比較高，所需的研究時間比較長。如文體藝術類主題：尋覓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、中華民族大觀園、世界文化遺產、奧運知識知多少、流行歌曲大盤點等。社會生活類主題：飲食與健康、電燈與生活、汽車與生活、茶與文化、吸毒與犯罪、農村留守兒童問題、下崗人群的生活現狀、環(huán)境污染及其保護、尋覓烈士的足跡等。科學類主題：酸雨現象、溫室效應、我市水源污染調查、臺風的危害、飛天圓夢等。在同一個主題下，可以派生出多個相關的小專題。我們可以只研究其中的一個小主題。（2）專題研究類所涉獵的范圍比較小，內容相對單一，有的類似于主題研究中的一個小主題。如《蚯蚓對環(huán)境的影響蚯蚓對土質疏松的作用》、《我市某造紙廠排污口水質分析》等就是一個個小的專題，操作起來較方便。項目（活動）設計，以解決一個較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。前者：設計一次獻愛心活動，一次科普周宣傳活動方案，為學校設計一次校運動會具體實施方案等；后者：校園美化環(huán)境設計，自行車防盜裝置研究，泥工技藝等等。

3、研究性學習主題課型（1）主題探究類的研究性學習。（2）實際應用的設計制作活動。（3）以社會考察為主的體驗性學習活動。（4）社會參與的服務性學習活動。

4、各類主題實施的基本流程就是確立主題、制定方案、實踐探究、表達交流。確立主題的方法是，教師提供背景，學生獲取信息，學生提出問題，教師指導篩選主題。制定方案的方法是，學生制定計劃，教師拓展思維，教師組織評審，學生開題答辯最后制定方案。實踐探索是研究性學習的重點內容。它的方法是教師提示方法，學生收集信息、分析數據，教師協調管理。表達交流階段的方法是學生總結成果、交流反思，教師指導答辯、評價激勵。

5、研究性學習的基本課型按教學過程分類可以包括：準備階段的通識培訓課告訴學生這節(jié)課是什么課；選題指導課是選題的把關課；開題匯報課是對學生計劃的陳述，其他人參與進行修改。實施階段比較長，其中包括研究方法指導課就是要指導學生如何去做這些。中期匯報課就是總結一下做過的，看哪些是做得好的，哪些是做得不好的不到位的，接下來應該如何修正�？偨Y階段的結題展示課通過答辯使課題組對研究結論進一步深化和豐富。同時學生展示交流研究的全過程是很重要的一種能力訓練。應用成果走向實踐。

這就是我近二十天對綜合實踐的認識，我相信有了這些理論的支持，再加上我們實地研訓得來的直觀的課例。我回到學校后應該就能開始我們的綜合實踐課，把學生從課堂中解放出來�？次业谋憩F吧，加油！

參考文獻：做課教師的講義

作者簡介：蔡秀芬，女，1974年11月生。1993年8月畢業(yè)于正定師范學校，后進修大學本科，中學一級教師，河北省石家莊市正定縣南崗中學老師信息技術課老師。

聯系電話：13503217448電子郵箱：licxflxm@163.com

擴展閱讀：綜合實踐學習心得體會

參加《寧陽縣小學綜合實踐活動課程教學研討會》

學習心得體會

寧陽縣葛石鎮(zhèn)黑石小學孫克志

201*年3月23日，寧陽縣小學綜合實踐活動課程教學研討會在實驗小學召開，受學校領導安排，我有幸參會。短短的一天學習、研討緊張而又充實，收獲頗豐。下面就將我的一些收獲和體會與大家交流共勉。

一、通過學習和觀摩，提升了我們的課程意識，深化了對綜合實踐活動課程的理解和價值認同。特別是縣教學研究室史主任總結了小學綜合實踐活動課程的亮點，明確了課程的目標體系及課程的內容與要求，介紹了課程的發(fā)展與變化，介紹了我省十一五課題實驗的進展情況，提出了下一步的研究任務。

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，它不是一門學科課程，而是有著不同于學科課程的規(guī)定性的課程，是體現三級課程管理制度的課程，也就是說綜合實踐活動是一門國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)與實施的必修課程。綜合實踐活動課程對豐富學生經驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質，都具有重要意義。因此，我們說綜合實踐活動課程是新課程中的一個亮點，它集中反映了新一輪基礎教育課程改革所倡導的基本理念。

二、通過交流，我們了解到全縣各小學綜合實踐活動的開展情況：形成了有特色的課程資源；提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展；基本形成了綜合實踐活動課堂教學模式；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生個性發(fā)展。

學習了許多先進經驗：如寧陽縣統(tǒng)一規(guī)劃中小學社會實踐基地，青島富源路小學探索出“依托勞動與技術教育，促進綜合實踐活動常態(tài)化實施”的課程開發(fā)模式，博興實驗小學探索出“資源共享---做中探究---交流發(fā)現---合作創(chuàng)新生成拓展”的課堂教學模式等。三、通過對四節(jié)觀摩課的研討，我們進一步了解了綜合實踐活動課的課堂教學流程，尤其是對如何開展小課題研究做到了心中有數。本次研討會上共展示了四節(jié)課，其中實小的李老師講的《廣告與生活》就是一節(jié)研究性學習的展示交流課，她采取學生匯報的形式向我們展示了學生研究性學習的過程：學生自主收集資料，自主制作演示文稿，小組合作展示交流研究成果。在學生匯報的過程中，她引導學生在研究中進行自我反思，幫助學生總結經驗，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。還有郭守紅老師的《絨球玩具》、華豐小學的寧俊峰老師的《奇妙的望遠鏡》，讓學生通過一節(jié)課的學習，掌握一種技能。相信有了這些課型的引領，今后我們的綜合實踐活動課如果上起來就會少走許多彎路。

四、通過研討，在肯定成績的同時，也存在一定的問題：區(qū)域、校際發(fā)展的不平衡；行政管理不到位、重視程度不夠；合法地位得不到保障，實施不到位；評價的機制還沒有形成等。

（1）、沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關保障制度，不能通過制度的重建，來促進綜合實踐活動課程的建設；

（2）、綜合實踐活動指導教師的配備與安排不合理，如有的學校設立一名專職綜合實踐活動指導教師負責全校的綜合實踐活動教學，有的將綜合實踐課程搭給班主任，有的將綜合實踐活動課安排給教學能力較差或者懷孕等需要照顧的教師；

（3）、學校缺乏整體研究、協同教學的氛圍；

（4）、學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規(guī)劃，自愿、自發(fā)、隨意性較大，導致學生活動主題、活動類型單一片面，讓學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成；

（5）、由于許多指導教師缺乏接受系統(tǒng)培訓，甚至沒有參加培訓，對綜合實踐活動課程的理念把握不準，導致綜合實踐活動課程實施過程中有效性不夠；

（6）、由于工作任務重，參與新課程研究與實施的積極性不高，消極實施綜合實踐活動課程的現象存在；（7）、缺乏高水平的、及時的專業(yè)引領，教師專業(yè)成長速度緩慢。五、綜合實踐活動課的教學建議：1、加強區(qū)域推進；

2、校長直接負責，發(fā)揮應有的指導、管理職能；

3、轉變教研方式，以校為本，區(qū)域互動，堅持開展敘事研究；4、因地、因校制宜，開發(fā)利用教育、教學資源；5、發(fā)展校外指導教師隊伍；6、實現課程常態(tài)化。

通過學習，我們感到，綜合實踐活動課程并不神秘，我們有信心搞好綜合實踐活動。我們要通過各種培訓，使老師們不斷認識綜合實踐活動課程的價值，充分利用身邊的資源，提高教師的課程開發(fā)能力，強化校本保障的課程管理，確保綜合實踐活動課程的規(guī)范實施。讓我們共同努力，使綜合實踐活動課程成為孩子們發(fā)展提高的魅力課程。

201*2年3月26日

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