綜合實踐課聽課心得體會1
綜合實踐課聽課心得體會
二十四中西校:陳恒軍
201*年4月13日,我有幸在寧陽第一小學(xué)參加了泰安市小學(xué)綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動,讓我受益非淺,這次聽課活動一共安排我一天,在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,今天讓我對這門課提高了認(rèn)識:
1、綜合實踐課不同于其他學(xué)科課。綜合實踐課是學(xué)生自己的活動課,側(cè)重于讓學(xué)生自己動手去做,在做中去發(fā)現(xiàn),去探究,去收獲,給學(xué)生充分的活動過程,不側(cè)重于知識性活動。
2、綜合實踐課不要貪多貪大,不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上,可指導(dǎo)布置給學(xué)生小問題去深入探究。
3、學(xué)生活動過程中,要多給學(xué)生自主的機會,指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案,有步驟地科學(xué)研究。
4、學(xué)生成果匯報是很重要的,這樣可以互相促進(jìn),互相發(fā)展,最終實現(xiàn)學(xué)生的共同成長。
5、對不同小組來說,活動的最終成果要共享,更重要的是,要在匯報中共享活動中所采取的不同方法,認(rèn)識不同方法與不同成果之間的聯(lián)系。
教育是一門藝術(shù),對于習(xí)慣了學(xué)科教學(xué)的我們來說,綜合實踐課的教學(xué)更是“仰之彌高,鉆之彌堅”。在綜合實踐課教學(xué)方面,我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子,還需要不斷學(xué)習(xí)積累。此外,我認(rèn)為各學(xué)科之間是既相對獨立,又密切聯(lián)系的。在教學(xué)方法上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際,學(xué)習(xí)借鑒綜合實踐課的一些教學(xué)方法,這樣才能實現(xiàn)學(xué)科之間的真正整合,真正實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。
通過這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,也讓我再一次認(rèn)識到了在教學(xué)的道路上“學(xué)無止境”。高素質(zhì)的教師才能勝任素質(zhì)教育的要求,我將充分利用自己這次學(xué)習(xí)的收獲,在教學(xué)的道路上認(rèn)真研究,給孩子們的求學(xué)之路送去更多的光明和希望。
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小學(xué)綜合實踐活動聽課活動心得體會
3月12日在區(qū)教研室的精心組織下,我有幸聽取了石麟小學(xué)趙偉老師、實驗小學(xué)徐瑩老師、樂天小學(xué)井普欣老師的三節(jié)優(yōu)質(zhì)綜合實踐課,通過聽取學(xué)習(xí)讓我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認(rèn)識,初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動,同時,也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點認(rèn)識。
1、生活是最好的課程資源。
綜合實踐活動課程,從本質(zhì)上講,是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區(qū)蘊涵的課程資源和研究課題,使學(xué)生將自己成長環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場所。因此在主題的設(shè)計上要將所謂的“熱點”“關(guān)注”問題,化解到平時的生活中,顧及學(xué)生的實際,緊密聯(lián)系生活。如“長清方言土語調(diào)查”一課,教師注重挖掘鄉(xiāng)土資源,開展鄉(xiāng)土文化教育,讓學(xué)生不僅能繼承一個傳統(tǒng)的語言文化,感受鄉(xiāng)土的親和感,而且能重溫前人的語言交流方式,重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價值。“識別真假人民幣”、“生活中的廣告”等二節(jié)課,也都緊緊圍繞我們的生活實際進(jìn)行活動與命題,讓學(xué)生在熟悉的生活實際中充分去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的探究、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生親自獲得對社會、對自然和對自我的認(rèn)識和體驗,這種認(rèn)識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書本里不能獲得的。正是這種全新的認(rèn)識和體驗,使學(xué)生形成喜愛質(zhì)疑,樂于探究,努力求知的心理傾向,使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好意志品質(zhì),同時還能激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會生活的興趣,關(guān)心人類的生存與發(fā)展,形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對他人、對社會的責(zé)任感。
2、教師的綜合素質(zhì)強。
綜合實踐活動的開展沒有教材的限制,隨意性比較大,而且內(nèi)容往往是“跨學(xué)科”的。綜合實踐活動以其廣泛的包容性、教學(xué)的靈活性、學(xué)科的滲透性變成了校園文化的有機組成部分,集中體現(xiàn)了學(xué)校的一種特色。綜合實踐活動的綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點,決定了綜合實踐活動教師必須具有廣博綜合的知識。作為指導(dǎo)教師必須要沖破學(xué)科壁壘,廣泛地涉獵各學(xué)科知識,使自己具有廣博、綜合的知識結(jié)構(gòu),成為一個知識雜家。這就要求教師在“!钡幕A(chǔ)上追求“博”,達(dá)到“一專多能”!耙o學(xué)生一滴水,教師要有一桶水”。這桶水又有別于普通的水,它的營養(yǎng)含量更為豐富、復(fù)雜。由于小學(xué)綜合實踐活動課打破了書本知識范疇,從而擴(kuò)延到生活實際,突破學(xué)科限制,具有很強的綜合性。因此,綜合實踐活動課對教師素質(zhì)提出了更高的要求。在三位教師的優(yōu)質(zhì)課堂中也充分體現(xiàn)了教師的高素質(zhì)、高水平。
3、注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。
普羅塔克曾經(jīng)說過:“兒童不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視,它可以拓寬學(xué)生的知識視野,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展以及對所學(xué)知識綜合運用的能力。比起學(xué)科課程來講,綜合實踐活動沒有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容,它的設(shè)計和實施是基于學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗,學(xué)生在這個課程里有更多選擇的機會和權(quán)利,他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題,在老師的指導(dǎo)下去研究去探索,這樣就極大地調(diào)動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中,擅說的學(xué)生采訪,會寫的學(xué)生編輯、撰稿,會畫的學(xué)生負(fù)責(zé)美工,善于交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)每位學(xué)生的個性與特長都得到了充分地發(fā)展與展示。在綜合實踐活動“長清方言土語調(diào)查”中,學(xué)生通過走訪、調(diào)查、觀察等多種途徑獲取資料和信息,利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息,初步學(xué)會判斷和識別信息的價值;學(xué)會運用獲得的信息描述或說明問題,并做出恰當(dāng)?shù)慕忉。在這個過程中,學(xué)生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。他們在一次又一次的收集資料的過程中也在不斷的積累經(jīng)驗,提高分析和利用資料的能力。綜合實踐活動課程為學(xué)生的成長打開了另一扇窗子,使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩起來,為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了空間和可能。
陶行知曾說過:“給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育”。這次的聽課,使我真正的學(xué)到了很多東西,受益匪淺。教師授人以魚,不如授人以漁。在實踐活動中我將充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素,使綜合實踐活動的開展具有更大的空間,也收獲更多的喜悅!
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