同課異構(gòu)聽(tīng)課體會(huì)
“同課異構(gòu)”聽(tīng)課體會(huì)
這次,我參加了盤(pán)山縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人同上一節(jié)課教學(xué)觀摩會(huì),聽(tīng)了幾位學(xué)科帶頭人講的《釣魚(yú)的啟示》一課,受益匪淺。幾位老師的課給我總的印象是:樸素、樸實(shí)。
本次活動(dòng)通過(guò)對(duì)同樣的內(nèi)容的不同教法的把握,成功地為參與教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和心得,看到自己的不足學(xué)習(xí)同仁的優(yōu)勢(shì)。幾位老師準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分,授課效果非常好,教學(xué)水平很高。特別對(duì)于像我這樣的教學(xué)新人,有太多的東西要學(xué)習(xí)。能夠結(jié)合學(xué)生的情況備課,隨機(jī)應(yīng)變能力很強(qiáng),也反映了對(duì)教材的熟練掌握,在語(yǔ)言表達(dá)上普遍較好,有激情,富于感染力。
壩墻子學(xué)校武紅慧老師教態(tài)親切自然,課堂語(yǔ)言溫雅動(dòng)聽(tīng),與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很切合,開(kāi)始便與學(xué)生一個(gè)短暫的互動(dòng),既極好的拉近了學(xué)生與老師,又拉近了與文本的距離,為學(xué)生理解課文開(kāi)設(shè)了很好的情景。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,注重學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生在課堂上抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通課文,在讀中感悟,在讀中理解。抓住心理變化,感悟品讀人物情感,該教師都是引導(dǎo)得當(dāng)。
聽(tīng)過(guò)太平的張艷波老師講的課后,給我最大的觸動(dòng)是她設(shè)計(jì)的教學(xué)板塊十分
靈活,沒(méi)有拘泥于最初的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況靈活掌握,既可以看出張老師準(zhǔn)備十分充分,又展現(xiàn)了她靈活的教學(xué)機(jī)智。這是一篇哲理性的文章,整節(jié)課,張老師一直注重引導(dǎo)學(xué)生交流,做到了將課堂還給學(xué)生,這也體現(xiàn)了現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)要求,讓學(xué)生在讀中生悟、讀寫(xiě)結(jié)合,通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。
通過(guò)這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)讓我明白了:要想使自己的業(yè)務(wù)能力得到提
高,不僅要多聽(tīng)課、多交流,更應(yīng)該親自去講、去體驗(yàn)!巴n異構(gòu)”活動(dòng),對(duì)提高課堂教學(xué)效率效果有很大幫助,讓老師之間互相啟發(fā),智慧共享,增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我體會(huì)到作為一名教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
1、要上好這種課,使得課堂不干巴巴的,就要在課前多下功夫,老師和學(xué)生在課下要做好相關(guān)的資料搜集。這樣就能為課上的交流活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備。
2、方案設(shè)計(jì)上老師的指導(dǎo)不僅要體現(xiàn)在方案怎么設(shè)計(jì)上,還要注意引導(dǎo)學(xué)生用比較完整的語(yǔ)言去表達(dá),因?yàn)檎Z(yǔ)言完整地表達(dá)也是學(xué)生觀察、思考后的一種結(jié)果呈現(xiàn)。張艷波老師在教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上就很靈活,能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反映情況調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、明確教師角色的定位。新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,二者相輔相成,特別是把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)也不能“形式化”。
4、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)還可以通過(guò)對(duì)自己課的打磨上。
這次語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。我看到每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于課堂中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。
“同課異構(gòu)”是為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措!巴n異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了廣大教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。
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同課異構(gòu)聽(tīng)課心得
3月30日我校與中心路小學(xué)、田鎮(zhèn)寨子小學(xué)、義和小學(xué)舉行了同課異構(gòu)活動(dòng),聆聽(tīng)了幾位老師的課堂教學(xué),受益匪淺,體會(huì)如下:
《兩只小獅子》這篇課文是一篇教育性的童話故事,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
首先,依托形象,活化語(yǔ)言
在教學(xué)“整天”和“非?炭唷边@兩個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)中,充分發(fā)揮孩子的形象化思維,創(chuàng)設(shè)情境在想象說(shuō)話中把“整天”一詞具體化,形象化,讓其可感、可觸摸。在教學(xué)“非常刻苦”一詞時(shí)雖創(chuàng)設(shè)了情境,但由于教師不夠投入,形象化不夠,沒(méi)能使孩子在身臨其境中感受,如果能讓孩子在呼呼的北風(fēng)聲中,出現(xiàn)寒冬的畫(huà)面,出現(xiàn)夏天太陽(yáng)火辣辣的畫(huà)面,再次讀課文句子,教師想此時(shí)孩子更能體會(huì)到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個(gè)詞語(yǔ)立體式活化了。用孩子的思維思考教學(xué),用形象依托,活化詞語(yǔ),這樣的教學(xué)更靈動(dòng)。
二、強(qiáng)化朗讀,規(guī)范語(yǔ)言。
有了形象的依托,怎樣讓孩子走向科學(xué)規(guī)范,朗讀就是很好的手段。在教學(xué)“勤獅子的刻苦”這句話時(shí),教師讓學(xué)生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練,還遇到了好多困難哪!當(dāng)北風(fēng)呼呼刮時(shí),小獅子的腳快凍僵了,他還是;當(dāng)腳趾磨出血時(shí)小獅子仍然;當(dāng)累得爬不起來(lái)時(shí),小獅子還是堅(jiān)持不懈地;教師把教學(xué)目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言上,認(rèn)為孩子有精彩的發(fā)言就能點(diǎn)亮課堂,孩子的語(yǔ)言就有了發(fā)展和提升,殊不知孩子們的語(yǔ)言是原生態(tài)的,稚嫩、零碎。應(yīng)該讓孩子反復(fù)的朗讀文本中“整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭。”這句話,內(nèi)化語(yǔ)言。過(guò)多的議論無(wú)形中弱化了文本中的語(yǔ)言,何不用多種形式的朗讀,在一遍又一遍中把語(yǔ)言熟記于心。
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