“ 同課異構(gòu)”聽課感受

聽課感受；

“同課異構(gòu)”聽課感受

開學(xué)初，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們又開始了新一輪的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完十幾位老師的展示課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住文章主要內(nèi)容，一步步的深入文本，進而完成制定的學(xué)習(xí)目標。****老師在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時孩子們的心理對人物進行了分析，使學(xué)生們真正走入文本。整節(jié)課在蘭老師優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如***老師在教《小攝影師》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，小組的合作，引發(fā)學(xué)生邊讀邊思考，體會了小攝影師的聰明以及高爾基關(guān)心愛護少年兒童的品格。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：***老師的同課異構(gòu)，老師在上《奇怪的大石頭》這課時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫石頭怪的語句，體會那石頭的四怪；再讀課文，讓學(xué)生找出李四光提得問題以及老師和爸爸的回答從而讓學(xué)生體會到李四光善于提問、善于動腦、執(zhí)著追求的精神。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如***老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準的習(xí)慣。還有的老師一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。十幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了、小樹苗長得真高”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

第六、今后努力方向

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者，做“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的創(chuàng)新者，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

擴展閱讀：歷史同課異構(gòu)聽課體會

歷史“同課異構(gòu)”聽課體會

礬山中學(xué)宗守鳳

在本次縣中教室組織的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動，我聽了四節(jié)歷史學(xué)科“同課異構(gòu)”課�！巴�課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

通過本次的聽課活動，讓我開了眼界，同時也學(xué)到了很多東西，受益匪淺。我聽的四節(jié)課是耿雪瑤老師、武曉華老師、石玉生老師和高世成老師的《時代特點鮮明的明清文化（一）》。這些老師的課各有特色，都是非常優(yōu)秀的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課。總的說來，有以下幾個特點：

一、多媒體課件有效的輔助了教學(xué)過程。多媒體課件是一種很好的教學(xué)手段，它形象、直觀、容量大，在輔助教學(xué)中作用很大。兩位老師在多媒體制作上下了很大功夫，如于老師引用了大量的圖片、動畫、甚至自己當導(dǎo)游錄制了一段視頻，非常的形象生動，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

二、教材的重新整合具有特色。在平時的歷史教學(xué)中，我們通常會遇到一個問題：如何將雜亂無章的歷史信息清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這需要我們在平時的備課中多下功夫，熟練的掌握教材才能很好的整合教材。

三、探究活動開展自然。按照新課標的要求，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教育理念。但是我們在具體的教學(xué)過程中很少能夠把它貫徹到位，或者是開展了活動，但是總是顯得很生硬。幾位教師在開展探究活動時，基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。設(shè)置問題，開展活動。

四、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史需要聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒。所以我們在教學(xué)中要注意對學(xué)生這一方面的能力進行培養(yǎng)。兩位老師在進行教學(xué)時，都聯(lián)系到了本縣的明清建筑，效果相當好。

但是，通過學(xué)習(xí)，也引發(fā)了我的一個思考：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式孰輕孰重的問題。兩位老師在上課時沒有用到板書，完全依賴著多媒體教學(xué)；還有的老師視頻運用過多，耗時過長。在我看來，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，板書的功能不可能完全被其取代，視頻的運用須經(jīng)過加工。所以，在教學(xué)過程中，適當?shù)陌鍟�把教學(xué)的大概框架列上還是很有必要的。

通過本次活動我進一步認識到以下幾點：

1、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。2、在課程上授課要有所取舍，科學(xué)處理教材，對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以解決和掌握的問題要放手，不再要求逐字逐句地講，科學(xué)安排好課堂教學(xué)時間，保證在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)進行有效教學(xué)。

3、對學(xué)科課程標準要準確解讀和把握，其中的知識點既不講的太深太難，拔高要求，也不降低要求。

4、在教學(xué)中要注意提出新問題，再現(xiàn)新情景，貼近新生活，關(guān)注新科技和新形勢發(fā)展的要求，不能脫離現(xiàn)實的發(fā)展。

5、要充分利用教材中的課程資源，新教材圖文并茂，我們在教學(xué)中不能忽視、不能回避這些現(xiàn)成的課程資源，要合理使用、充分利用。

6、新課程教學(xué)實施一定要注意落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，其中知識與技能是基本目標，每位學(xué)生對每個模塊“知識與技能”的目標要求都要實現(xiàn)，這既是同課異構(gòu)實施的要求，更是高考的要求。同時，要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和科學(xué)方法的培養(yǎng)，情感態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)價值觀的形成。

7、同課異構(gòu)是一個繼承與創(chuàng)新的過程，但絕不能流于表面和形式。我們傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)方式還要繼承下來，有效的教學(xué)理論如夯實知識基礎(chǔ)的要求不能變。

總之，“同課異構(gòu)”為教師的教學(xué)研討提供了素材與廣闊的平臺，有效的促進教師的專業(yè)化成長。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容、面對不同的學(xué)生，在不同教師的不同教學(xué)理念、不同教學(xué)設(shè)計、不同教學(xué)個性、不同教學(xué)風(fēng)格下，展現(xiàn)給我們的是不同的教學(xué)效果。在這個過程中，教師的教學(xué)觀念在進行著碰撞；教師的教學(xué)思想在進行融合；教師的教學(xué)方法在進行交流。課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)理念、教學(xué)個性、對教材的挖掘深度、思考角度體現(xiàn)了教學(xué)的無限發(fā)展，在這個“異構(gòu)”的過程中，教師的專業(yè)化成長在潛移默化中完成。

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