“千課萬(wàn)人”聽課體會(huì)

從快樂(lè)、自由的祖父園子到快樂(lè)、自由的課堂“千課萬(wàn)人”《祖父的園子》聽后感

仙降鎮(zhèn)小林小學(xué)賈朦朦

美麗的五月，來(lái)到杭州聽課的我們，無(wú)暇領(lǐng)略這讓人流連忘返的“人間天堂”，而直接來(lái)到浙江大學(xué)華家池校區(qū)步入學(xué)術(shù)的殿堂,在這里領(lǐng)略名師風(fēng)采：或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣，或激情高昂或智慧靈動(dòng)，或樸實(shí)無(wú)華或詩(shī)意灑脫.各位大師的風(fēng)范無(wú)不讓人賞心悅目！功成于志，業(yè)精于勤，把收獲到的知識(shí)變?yōu)橐环N思想和理念不斷學(xué)習(xí)，攜一身塵土去，拮一份智慧回，帶一絲反思來(lái)。

讓我印象最深刻的就是虞大明老師執(zhí)教的《祖父的園子》，虞老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、學(xué)生爽朗的笑聲久久在我的耳邊回蕩！都說(shuō)現(xiàn)在教育追求的是一種快樂(lè)，一種自由，但又有多少老師能真正把這些帶到課堂上來(lái)呢？我想，虞老師是真得做到了。所謂的“快樂(lè)教學(xué)”，在虞老師的課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。

所謂“快樂(lè)教學(xué)”，它的內(nèi)容十分豐富，一般作法是：圍繞教學(xué)大綱，挖掘快樂(lè)因素；巧用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣；文字畫面結(jié)合，學(xué)生能看能聽；開展游戲活動(dòng)，組織各種競(jìng)賽；課堂內(nèi)外結(jié)合，走向自然、社會(huì)。在虞老師的課堂上，“快樂(lè)”源于這輕松而又幽默的教師語(yǔ)言。從虞老師的課堂話語(yǔ)中不難感受到這是一位充滿智慧、語(yǔ)言幽默的老師，他的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下讀懂課文、學(xué)會(huì)知識(shí)，可以說(shuō)學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課上是快樂(lè)的�！白杂伞眮�(lái)自教師精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)伊始虞老師就讓學(xué)生自由的說(shuō)這是一個(gè)怎樣的園子，然后一步步不著痕跡的引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的讀文理解，沒(méi)有生硬的問(wèn)題，完全是順勢(shì)而導(dǎo)，一切顯現(xiàn)得如此水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生的想法是自由的，學(xué)生的言論是自由的，學(xué)生的理解是自由的，虞老師只是在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和指點(diǎn)，就讓學(xué)生得到了豐富的收獲。最后，虞老師在播放羅大佑的《童年》中，讓學(xué)生發(fā)揮想象，你會(huì)用什么樣的方式去記住童年？我認(rèn)為這個(gè)話題使這篇課文蘊(yùn)含的意義得到更深層次的延展，對(duì)學(xué)生具有一定的現(xiàn)實(shí)教育意義和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生都能自主而愉快的參與到這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)中得到更好地成長(zhǎng)。

細(xì)數(shù)虞大明老師《祖父的園子》，可以讓我們感受到課堂教學(xué)的精彩紛呈，感受大師“灑脫、大氣、風(fēng)趣、睿智”的課堂風(fēng)范。課中我們真切看到了孩子們?cè)诖髱煄ьI(lǐng)下，潛心會(huì)文本，開心滿課堂！課堂上孩子們爽朗的笑聲，告訴我們這樣的課堂他們不累，這樣的課堂他們喜歡！我覺(jué)得，自由快樂(lè)的課堂，不僅是孩子們喜歡的，也是每一位老師所向往的。

最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)。聽名師的課堂教學(xué)，不但是一種享受，而且在思想上，也使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到有效課堂教學(xué)的真正內(nèi)涵，它需要教師對(duì)教材的深刻領(lǐng)悟，即虞老師說(shuō)的把文本讀細(xì)；需要教師在課堂上有效的組織和引導(dǎo)；需要教師積淀一定的文化底蘊(yùn)；需要教師對(duì)教學(xué)工作的一份真摯和執(zhí)著。只有做到了這些，那你的課堂才是“祖父的園子”，你的每位學(xué)生才是“小蕭紅”，他們能不快樂(lè)嗎，他們能不自由嗎？這樣的課堂肯定能讓學(xué)生流連忘返！

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“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)聽課體會(huì)

4月，我們來(lái)到了美麗的西子湖畔杭州參加“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專家、名師、教授學(xué)者等。名師專家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，重視營(yíng)造愉快課堂。在四天的觀摩中，充分感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。每位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到教師課堂體現(xiàn)了：重視營(yíng)造和諧，愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。這次名師們讓我真切地感受到了。他們一開始就會(huì)營(yíng)造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴(yán)，“蹲”下來(lái)看學(xué)生。當(dāng)然，課堂上也有一些調(diào)皮的孩子，名師們不經(jīng)意的撫摸或隨機(jī)的提醒，讓學(xué)生知道“我在干什么或我要干什么”。汪培新老師向我們展示《植樹問(wèn)題》時(shí)，有這么一個(gè)細(xì)節(jié)：當(dāng)一位男生上臺(tái)來(lái)時(shí)，他把好話筒讓給學(xué)生，還不忘提醒孩子要時(shí)刻想著把好的給他人。這舉手投足間，不僅給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，還讓這個(gè)孩子懂得與人相處之道。這樣的課堂，這樣的老師，學(xué)生始終在第一位，所以無(wú)論高段，還是低段，課堂上都會(huì)“娃聲一片”。

孩子的自信，孩子的學(xué)習(xí)，離不開教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。在這四天中，我看到無(wú)論是課前師生的自我介紹，還是在課堂上師生共同完成板書，交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不是包辦代替，都充分尊重學(xué)生的自悟自得。而這些學(xué)習(xí)成果都是教師在前引領(lǐng)著。湯春燕老師她在遇到學(xué)情的“不確定性”時(shí)，利用對(duì)話層層鋪設(shè)，千方百計(jì)地啟發(fā)，把學(xué)生的“無(wú)話可說(shuō)”，變成“有話可說(shuō)”。宋征老師教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例，宋老師有禮、有節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生展開辨析。借助于小組合作學(xué)習(xí)的方式，分析了錯(cuò)誤的成因。面對(duì)出錯(cuò)學(xué)生的頭逐漸低下去，看我們的宋老師是怎樣像呵護(hù)幼苗一樣呵護(hù)孩子的自尊：“孩子，這是我們本節(jié)課中我遇到的最有質(zhì)量的題目了！我知道，你是有意犯錯(cuò)誤，讓組長(zhǎng)抓落實(shí)的，就看看你的小組長(zhǎng)眼睛是不是足夠的亮！謝謝你，給我們展示一道這么好的題�！睂W(xué)生原本低下的頭又自信地抬起來(lái)了！不打擊學(xué)生，呵護(hù)住一絲學(xué)習(xí)的心火，分步引入，把教學(xué)中的突發(fā)情況轉(zhuǎn)化為“教學(xué)機(jī)智”，讓學(xué)生隨著老師的深入而深入。

授人以漁,潤(rùn)得幼竹拔節(jié)高。孩子是天生的學(xué)習(xí)者�！吧�本課堂”的本質(zhì)意義，就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖；學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師就該大膽放手。在名師們精心營(yíng)造的課堂氛圍中，利用巧妙的引領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)與探究，因?yàn)閷W(xué)生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。呂玉英老師在展示《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，循循善誘使學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

雖然只有短短的四天，但名師們帶給我們的精神大餐，卻讓我們沉浸在為我們創(chuàng)設(shè)的美妙氛圍中，讓我享用不盡，使我有如入馨香之室，受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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