歷史同課異構(gòu)聽課體會
歷史“同課異構(gòu)”聽課體會
礬山中學(xué)宗守鳳
在本次縣中教室組織的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動,我聽了四節(jié)歷史學(xué)科“同課異構(gòu)”課!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
通過本次的聽課活動,讓我開了眼界,同時也學(xué)到了很多東西,受益匪淺。我聽的四節(jié)課是耿雪瑤老師、武曉華老師、石玉生老師和高世成老師的《時代特點(diǎn)鮮明的明清文化(一)》。這些老師的課各有特色,都是非常優(yōu)秀的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課?偟恼f來,有以下幾個特點(diǎn):
一、多媒體課件有效的輔助了教學(xué)過程。多媒體課件是一種很好的教學(xué)手段,它形象、直觀、容量大,在輔助教學(xué)中作用很大。兩位老師在多媒體制作上下了很大功夫,如于老師引用了大量的圖片、動畫、甚至自己當(dāng)導(dǎo)游錄制了一段視頻,非常的形象生動,能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
二、教材的重新整合具有特色。在平時的歷史教學(xué)中,我們通常會遇到一個問題:如何將雜亂無章的歷史信息清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,這需要我們在平時的備課中多下功夫,熟練的掌握教材才能很好的整合教材。
三、探究活動開展自然。按照新課標(biāo)的要求,要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教育理念。但是我們在具體的教學(xué)過程中很少能夠把它貫徹到位,或者是開展了活動,但是總是顯得很生硬。幾位教師在開展探究活動時,基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。設(shè)置問題,開展活動。
四、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以史為鑒。所以我們在教學(xué)中要注意對學(xué)生這一方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。兩位老師在進(jìn)行教學(xué)時,都聯(lián)系到了本縣的明清建筑,效果相當(dāng)好。
但是,通過學(xué)習(xí),也引發(fā)了我的一個思考:多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式孰輕孰重的問題。兩位老師在上課時沒有用到板書,完全依賴著多媒體教學(xué);還有的老師視頻運(yùn)用過多,耗時過長。在我看來,多媒體是一種教學(xué)輔助手段,板書的功能不可能完全被其取代,視頻的運(yùn)用須經(jīng)過加工。所以,在教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)陌鍟呀虒W(xué)的大概框架列上還是很有必要的。
通過本次活動我進(jìn)一步認(rèn)識到以下幾點(diǎn):
1、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力,形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。2、在課程上授課要有所取舍,科學(xué)處理教材,對學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以解決和掌握的問題要放手,不再要求逐字逐句地講,科學(xué)安排好課堂教學(xué)時間,保證在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)。
3、對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確解讀和把握,其中的知識點(diǎn)既不講的太深太難,拔高要求,也不降低要求。
4、在教學(xué)中要注意提出新問題,再現(xiàn)新情景,貼近新生活,關(guān)注新科技和新形勢發(fā)展的要求,不能脫離現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。
5、要充分利用教材中的課程資源,新教材圖文并茂,我們在教學(xué)中不能忽視、不能回避這些現(xiàn)成的課程資源,要合理使用、充分利用。
6、新課程教學(xué)實(shí)施一定要注意落實(shí)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),其中知識與技能是基本目標(biāo),每位學(xué)生對每個模塊“知識與技能”的目標(biāo)要求都要實(shí)現(xiàn),這既是同課異構(gòu)實(shí)施的要求,更是高考的要求。同時,要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和科學(xué)方法的培養(yǎng),情感態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)價值觀的形成。
7、同課異構(gòu)是一個繼承與創(chuàng)新的過程,但絕不能流于表面和形式。我們傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)方式還要繼承下來,有效的教學(xué)理論如夯實(shí)知識基礎(chǔ)的要求不能變。
總之,“同課異構(gòu)”為教師的教學(xué)研討提供了素材與廣闊的平臺,有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。我欣喜的發(fā)現(xiàn),同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容、面對不同的學(xué)生,在不同教師的不同教學(xué)理念、不同教學(xué)設(shè)計(jì)、不同教學(xué)個性、不同教學(xué)風(fēng)格下,展現(xiàn)給我們的是不同的教學(xué)效果。在這個過程中,教師的教學(xué)觀念在進(jìn)行著碰撞;教師的教學(xué)思想在進(jìn)行融合;教師的教學(xué)方法在進(jìn)行交流。課堂教學(xué)中,不同的教學(xué)理念、教學(xué)個性、對教材的挖掘深度、思考角度體現(xiàn)了教學(xué)的無限發(fā)展,在這個“異構(gòu)”的過程中,教師的專業(yè)化成長在潛移默化中完成。
擴(kuò)展閱讀:同課異構(gòu)聽課心得
同課異構(gòu)聽課心得
9月份舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動,我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課,聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí),駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道,即使是你的課備得再細(xì),考慮得再周到,可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的,畢竟我們的學(xué)生有很多,他們的思維都十分活躍,早已經(jīng)不再被老師所束縛了,但是這三位老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處,真是值得我好好學(xué)習(xí)呀!
第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的Unit1MynameisGina,兩位老師都能從學(xué)生事務(wù)身心特點(diǎn)出發(fā),利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境,營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
在介紹自我的同時把這節(jié)課的重點(diǎn)引出來,然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學(xué)的劉老師所講授的這節(jié)課。回想整個教學(xué)過程,她的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫,不算熱鬧,一切看似簡簡單單,但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍,參與熱情十分高漲,學(xué)生被深深地吸引,自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動參與到探究新知的活動中。孫悟空這個人物是學(xué)生感興趣的,成功地吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生對本來枯燥的計(jì)算教學(xué),產(chǎn)生一種親切感,調(diào)動了學(xué)生的情緒,營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下,學(xué)生思維積極、主動、活躍,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,學(xué)生主動思考、各抒己見,不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快,也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動,達(dá)到人人教我,我教人人的目的,彌補(bǔ)了教師一個人不能面向每個學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間,自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程,讓他們合作交流、動手實(shí)踐、自主探索,并從中獲取新知,體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場景,自然引出每天要步行多少米的計(jì)算問題后,她放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn),激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中,獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并與同伴交流。進(jìn)而,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法,使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理,掌握方法。一位數(shù)學(xué)教師能做到這些,讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。
語言是思維的窗口,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中,兩位教師都可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征,引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的,教師不能包辦代替,要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會。從說看到的、聽到的、想到的開始,到說題意,說過程,說思路,說算理直到置疑、釋疑。對于板書的各種算法教師都能夠讓學(xué)生說出對與錯的原因,讓學(xué)生說出自己的想法,這實(shí)際上不也是讓學(xué)生學(xué)會說算理,從而提高計(jì)算能力。同時,多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
第三節(jié)課是長慶小學(xué)的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計(jì)算》,本節(jié)課的內(nèi)容主要是應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想,課堂上教師創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境,能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測,學(xué)生肯定情緒高漲,思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣,這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要,任何的猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證,只有猜想沒有驗(yàn)證,那只能是空想,把猜想與驗(yàn)證緊密結(jié)合,可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學(xué)生驗(yàn)證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗(yàn)證,給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的歷程,讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展,從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。
這節(jié)課李老師給了學(xué)生足夠的時間和空間去“數(shù)”“剪移拼”都是學(xué)生的智慧,然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),給每個學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,真正使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí),在動手中思維,學(xué)習(xí)主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學(xué)生在這一過程中理解了數(shù)學(xué)中重要的轉(zhuǎn)化思想。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。
感謝進(jìn)修學(xué)校為我們這些小學(xué)教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,通過這次聽課,讓我對新課改有了一個更深的認(rèn)識。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機(jī),教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)生有合作有交流、自主探究,課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標(biāo)的理念,數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我會珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會,也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些,使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
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