千課萬人學習有感

20.12.4杭州千課萬人聽課有感

201*.4.12早上3:30，天還蒙蒙亮，我已從睡夢中醒來，4點鐘，熱心的付老師和她的愛人已經在校門口等候，而此時，紀老師已經拉著行禮站在路邊等候。雖時間尚早，但我們睡意全無，懷著無比激動和緊張的復雜心情，一行三人踏上了杭州“千課萬人”全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動的旅途。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月北京還少了些綠意，但杭州卻是風光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，綠草茵茵，為期四天的“‘千課萬人’第二屆全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。

逸夫體育館中人頭攢動，在這里，我看到了來自全國各地的同行們，我相信他們和我一樣，在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。這次觀摩活動宏大的規(guī)模、名師的風采和現場老師們的熱情給我留下無比深刻的印象，甚至可以說是震撼心靈。

這次授課的名師，有很所是我早有耳聞的，吳正憲、鄭毓信、華應龍、劉延革、強震球、林良富、許衛(wèi)兵、席爭光等，但大多都是在網上看過他們的視頻或是優(yōu)秀的教學設計。這次能親臨現場一睹他們的風采，真是件令人激動的事情。

一、關注數學活動，滲透數學思維

所謂數學活動就是讓學生經歷數學化的過程，主動建構相關的數學知識。這30節(jié)課，都十分重視數學活動的展開與數學思維的滲透，從而幫助學生在數學活動中更好的獲得對數學內容的認識，提升數學學習的能力。例如：吳正憲老師在《重疊》一課中，使用學號擺語文、數學小組各有多少人，4、5號既報了數學小組，又報了語文小組，課堂上出現了“搶”學號的情景，這你爭我搶的場面逗得老師們不禁笑了起來，吳老師一句：你們說怎么辦？將問題順理成章的拋給了學生，“那就放在中間吧！”“怎么能讓人一眼就看出語文小組有5人，數學小組有9人？”學生很自然地向老師要了一根粉筆，畫了一個大大圈，另一名學生也不忘把自己的4、5號圈在其中，一個交集的直觀圖呈現出來，使問題的解決和理解有了更加直觀的基礎。

除此之外，吳老師還把集合的直觀與抽象的思考結合的十分貼切，注重讓學生利用直觀的集合圖，分析解釋，形成思考方法。對于集合三種情況，吳老師這樣總結：一開始，你是你，我是我；后來，你中有點我，我中有點你，最后全都包容了。這充滿童趣的話語將數學思維滲透其中。

我不禁贊嘆吳老師的巧妙設計，一爭、一搶、一圈，讓集合圖的出現水到渠成，直觀且深刻的讓學生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重疊”也會有不同的情況。知識的理解在愉悅的氛圍中越見清晰！

二、關注數學情景，展現價值

《數學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數學”，“在現實情境中體驗和理解數學”，即教師在進行教學設計時，應“充分利用學生的生活經驗，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境”。名師的課真正讓我體會到情景存在的意義與價值。如唐彩斌老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課中，以傳統(tǒng)益智游戲“比眼力，挑小棒”為開始引出學習的內容，既充滿童趣，讓學生感受數學游戲的美妙，又直面數學本身。徐長青老師執(zhí)教的《烙餅中的數學》一課中，師生談論廚房中的烙餅問題引出本課內容。劉松老師執(zhí)教的《解決問題》一課中，老師以“你會走路嗎？”開始本課，并讓一生親自體驗走到老師面前有很多不同的路，感悟解題可以有多種思路。許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《認識比》從生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入課題。席爭光老師執(zhí)教的《可能性的大小》從摸球游戲引入可能、一定、不可能。情景的創(chuàng)設都非常有價值，目的性強，學生興趣十足。

三、學會“仰望”才會成長

有人這樣評價華老師的課有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊。其實最初，我對他并沒贊許。第一次聽他的課是上學期參加市里的培訓，聽了華老師執(zhí)教于五年級的《平均數練習》，有種云里霧里的感覺，第一次聽他的講座是教老師如何偷懶，但到最后我也沒弄明白他要講的是什么，只聽他留下一句：預知結果如何，我還沒思考好，且聽下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑聲哈哈哈。這次在杭州又相遇了，可能是身處異鄉(xiāng)的原因，見到這個來自北京又有過一面之緣的同行會覺得格外親切。同時，也給我了重新認識他的機會。這次，他帶來的是《猜想之后》，以兩份計算作業(yè)為例開始了本節(jié)課的內容，讓學生感受到數學事實首先是被猜想，然后是被證實。算理與直觀圖形的結合，故事的恰當引入，無一不是在幫助學生理解應學會應用算理。這是我曾見過的華老師嗎？是！為什么對他的評價反差如此之大？我想是我的“心”不同了！這件事進而讓我開始反思自己：其實每個人有每個人的思考模式和表達方式，只接受一成不變的，那你也會一成不變。無論他是專家名師，還是普通的一名教師，我都要學會仰望，關注他們的優(yōu)點，長處，多思考他們課堂的環(huán)節(jié)設計和意圖。我們教育孩子時不也如此嗎？多贊美別人，多看看別人的優(yōu)點，你身上的優(yōu)點也會越來越多。這次真的深有感觸！

左右望望，逸夫體育館中人頭攢動，我想他們和我一樣，此時在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。成長需要內驅，成長需要活材，成長需要沉淀，更需要仰望！

四、感恩的人是幸福的，幸福的人會成功

這次出行，我們一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快樂。在此，我要感謝兩位同事對我如親人般的照顧。出行前，付老師上網定好飛機上的座位，讓我們不用拖著重重的行李排隊；登機時，紀老師特意留出靠窗的位置給我，讓我欣賞高空中的景色；安排住宿，她們怕我不敢自己出去，讓我留了下來；晚上去聽講座，出門前，她們總不忘提醒我?guī)П�子、椅墊兒、門票；坐在體育場中聽課時，背后一陣陣涼風襲來，付老師見我不好意思穿那么厚的衣服，總問我要不要把她的馬夾穿上；吃飯時，他們吃素，卻從不忘了我這個想吃肉的姑娘，把肉都夾到了我的碗里；閑聊之余，我對付老師說：“一會兒一定好好聽，我的偶像來了”“啊？真的？你的偶像是誰啊？”“吳正憲吳老師！”就是這么簡單的對話，付老師記在了心里，拉著我到前面為我們拍了一張合影。我想，倘若沒有付老師，以我的性格是怎么也不會站在那么多人面前找名師合影的這樣的事真的有很多很多，她們用那顆善良、包容的心感染著我。謝謝你們！

除此之外，我還要感謝在家里給予我無微不至的幫助的人，五年級的張老師、誦讀李老師、科學陳老師、心理馬老師、英語李老師，當我提出要和他們換課時，他們沒有人抱怨跟我換了課后這一天就沒有空節(jié)，爽快第答應了。體育申老師，臨時被安排調換兩節(jié)課，誰曾想，這一天，他竟為我們上了4節(jié)課。副班主任楊云濤，我不在的這四天，他早中晚到班里報道，雖然他年輕力壯，但誰每天除了完成自己的教學任務后還要一層到四層來回跑能不累啊，更何況，他還要上我實在調不開的課。其實，你們在家里也不輕松，謝謝你們！

這次外出，自己的收獲真的很多，有些是有型的，有些卻看不見也摸不著，它悄悄的產生于內心，影響著自己的人生觀。所有的獲得，都要感謝學校的校領導，感謝張校長，感謝黃校長，感謝張主任，是你們把這么寶貴的學習機會留給了我，讓我走出校園，開闊自己的眼界，學習名師的風范，使我激勵自己要更加努力！謝謝你們！

本次活動結束了，但余音繞梁，我的心情久久不能平靜，一時腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優(yōu)美的語句，唯有把自己感受最深的寫下來，和大家一起分享。謝謝！

擴展閱讀：千課萬人學習體會

“千課萬人”學習心得

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬人”觀摩活動，總的感覺是“累并快樂著”！可以如此近距離目睹名師們的風采，感受“生本課堂”，真是受益菲淺�，F就本次活動淺談一些自己的心得體會。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠，有時甚至為一些成就沾沾自喜。走進“千課萬人”活動，才體會到自己的那一步邁得何等小。我們且不說名師們的課堂教學語言的精煉得當，因為人家畢竟是名師；也不說名師們的教學設計如此的新穎卻不失效，因為人家是多次打造出來的精品課。只說我們也能做到的一點“把學生當做真正的人，發(fā)展的人”。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。學生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關注到了學生的差異，老師們也需要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學生安靜的去思考，合理的表達。在我們的課堂中正是缺乏讓學生“安靜思考，合理表達”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達，老師就急于包辦代替孩子去思考，去表達。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考并流利表達自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會性”。著名的特級教師黃愛華分析了美國與中國的教育。他說，中國的教育是打基礎，體現知識的權威；美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對知識的質疑和懷疑，其核心的價值是“簡單、實在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學以致用”。在對知識的“是

什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的事前三項，而美國的教育注重最后一項。他還提倡我們的數學課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話語里，我們是否應該思考些什么？也盡最大能力在中國的教育環(huán)境中去做些什么？

可以說收獲是很大的，主要是思想上的。我會學著把學生看做“真正的人”，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。

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