《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》心得體會
《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》心得體會
201*年10月25日,暖陽高照,微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》。通過這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動》我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,也對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。
下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位位老師的精品課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。
袁齊澤老師在教學(xué)《畫家與牧童》時,她先以文中的兩個主人公著名的畫家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學(xué)的生動形象的接讀課文展開,別有韻味,受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動的語言中層層展開,使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫家與牧童》時,通過課件的設(shè)計,精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會了精彩的畫家與牧童的小故事。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:袁齊澤老師和萬清老師的課堂設(shè)計。配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個學(xué)習(xí)字詞的好方法,讓以后孩子們遇到相似的詞語時能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時的糾正拖長腔的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”,課前準(zhǔn)備好筆,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評價語言。兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,老師運(yùn)用“你真聰明孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。通過此次活動,我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。在平時的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我應(yīng)該閱讀更多的書,不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。充實(shí)自己,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問。
而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我會本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
擴(kuò)展閱讀:名師大課堂心得體會201*.9.30
“名師大課堂”教學(xué)觀摩活動心得體會
教師姓名任教年級觀摩學(xué)習(xí)的收獲或得到的啟發(fā)潘英妮一年級任教科目培訓(xùn)時間語文201*.9.17-9.18一、有感于閱讀教學(xué)。本次聽課,一共聽了三節(jié)閱讀課的教學(xué),感觸很深。倪鳴老師執(zhí)教的《石榴》,讓我們看到了學(xué)生認(rèn)真思考成長的過程,教師不是教教材,而是用教材來教,花了很多的精力在教什么的上面。課堂中的許多細(xì)節(jié)處理得恰到好處:(1)多音字的教學(xué),以義定音,出示多音字的釋義,通過展示石榴圖片,讓學(xué)生來選擇正確的釋義,培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力;(2)給石榴生長的過程進(jìn)行簡潔概括,教師先展示自己是怎樣將石榴在春天的生長過程簡潔概括為“抽枝長葉”,引導(dǎo)學(xué)生用最簡單又能表達(dá)完整意思的字詞來概括,教師善于把她自己的思維過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生模仿老師的思維過程去自主學(xué)習(xí);(3)教師在教學(xué)過程中滲透德育教育的過程中,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得言、得法。比如“作者為什么能把石榴寫得這么好呀?”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,作者寫得好是因?yàn)樽髡呱朴谟^察,而且很熱愛自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在德育過程中,還學(xué)到了寫文章的好方法。許嫣娜老師執(zhí)教的低年級課文《從現(xiàn)在開始》,著重向我們展示了低年段教學(xué)中對學(xué)生語言訓(xùn)練的教學(xué)方式。(1)識字教學(xué),教師識字穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在識字中有趣,避免枯燥,效果明顯;(2)說話的訓(xùn)練。老師借助文中的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,第一次帶著練,第二次讓學(xué)生試著練,第三次放手讓學(xué)生自己練,體現(xiàn)的層次漸近,從導(dǎo)到放的過程。(3)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作意識的培養(yǎng),是本節(jié)課中的另一這點(diǎn)。何捷老師執(zhí)教的《匆匆》,向我們展示了一節(jié)精彩的高年段閱讀教學(xué)。
對于這樣一篇散文,內(nèi)含較深的文章,學(xué)生不容易理解,但在何捷老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會傾聽作者的心聲,與作者進(jìn)行對話,進(jìn)行更深一層的思考,學(xué)生通過不斷的讀文,體會文章,從而達(dá)到了與作者之間的心靈交流,達(dá)到了理解文章的內(nèi)含,明確了散文的寫作特點(diǎn)。何捷老師的課讓我明白了兩個理念:一是還學(xué)讓學(xué)的理念,把默讀、聽讀、發(fā)言時間都還給學(xué)生,大部分時間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地學(xué),把學(xué)習(xí)的時間和空間都還給學(xué)生。二是教是為了不教。對于散文的教學(xué)是難點(diǎn),但何老師的方法引領(lǐng),讓學(xué)生們很快地學(xué)會了學(xué)習(xí)散文的方法,真正體現(xiàn)了教是為了不教,實(shí)現(xiàn)了課堂民主、師生平等對話的教學(xué)模式。二、有感于作文教學(xué)。本次聽課聽取了趙景瑞老師和陳金龍老師的四節(jié)作文展示課,向我們展示了怎樣提高學(xué)生的作文興趣和寫出真情實(shí)感。作文教學(xué)一向是我們的弱項(xiàng),不知道如何提高學(xué)生的寫作興趣,如何能讓學(xué)生寫出內(nèi)心的真情實(shí)感。趙景瑞老師不僅向我展示了讓學(xué)生有興趣起筆名,還上了一節(jié)作文評改課,讓我收獲以下三點(diǎn):(1)有法:起筆名的方法,寫片段的方法;(2)有標(biāo):評議中的三個標(biāo)準(zhǔn);(3)有成:有成功,有成果。陳金龍老師的《幸福是什么》習(xí)作教學(xué),通過四次片段習(xí)作完成一篇完整習(xí)作的教學(xué)模式精彩至及,不僅讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心說出自己的真話,還把幸福是什么真正的向?qū)W生進(jìn)行了詮釋。第一次片段:說出自己現(xiàn)在的生活狀況,引導(dǎo)生活有沒有什么壓力,引出學(xué)生心底深處的心里話;第二次片段:假若你中獎了五百萬,你打算怎樣花?這一話題一出,激起千層浪,學(xué)生興趣直升,在如何花這五百萬的語言交流中,學(xué)生寫出了第二片段;
第三片段:看到災(zāi)區(qū)孩子的學(xué)習(xí)狀況,聽著老師的深情朗讀,學(xué)生幸福之感由然而升,寫下了第三片段;第四片段:老師出示了一些優(yōu)美的詞段,對幸福是什么進(jìn)行了總結(jié),讓學(xué)生選擇一段做為文章的結(jié)尾。四片段展示了學(xué)生內(nèi)心世界的思索過程,讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地理解了什么是幸福。三、有感于戲劇教學(xué)。盛新鳳老師執(zhí)教的戲劇文《半截蠟燭》,是小學(xué)教材中最難教的戲劇文。盛老師雖是名師,但仍有著執(zhí)著的追求,上這種文體是她想試圖向自己做一個挑戰(zhàn),名師不愧是名師,對教學(xué)的孜孜不倦和執(zhí)著的追求讓我佩服,更值得我學(xué)習(xí)。盛老師這一課,向我們展示了板塊式的教學(xué)模式,通過練聽說讀寫,培養(yǎng)學(xué)生的能力。今后教學(xué)工作努力的方向一、閱讀教學(xué),努力向著還學(xué)讓學(xué)的理念扎實(shí)開展,努力做到教師的教是為了不教,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得言、得法。二、作文教學(xué),努力做到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,鼓勵學(xué)生說真話,吐真情,寫出真情實(shí)感。三、不斷創(chuàng)新和研究精神,名師們的研究和創(chuàng)新精神值得我學(xué)習(xí),爭做學(xué)習(xí)型的教師。
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