名師大課堂聽課心得

“名師大課堂”聽課心得

歐陽代梅

有幸走進第十二屆“名師大課堂”小學語文觀摩會，聆聽名師精彩的課堂教學，收獲頗多，感受頗深。

名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，孫老師，不時激起學生學習的熱情和興趣。他那優(yōu)美而精彩的引導，或激昂文字，或手舞足蹈，或與學生互動及親切愛撫的動作，都引領(lǐng)著學生在書海中暢游。他那扎實的語文功底，廣博的語文視野，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課者欽佩和嘆服。

《目送》本是高中教材，孫老師用六年級的學生來上，隨著老

師的層層深入引導，不但學生學習情緒高漲，當時作為聽眾的我，在體會孫老師精彩課堂教學的同時，也體會到文中作者送別時那份深深的情誼。孫老師抓住每個自然段的重點詞、句進行引導，把學生一步一步由淺入深帶人文中的情景。例如：“院子里的蘋果樹上都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬，勾到過路行人的頭發(fā)�！崩蠋熥プ∵@一景點拓寬學生的思路。“一件事情的畢業(yè)永遠是另一件事情的開啟”老師利用這些句子結(jié)合生活實際對學生進行引導，學生的思緒頓時活躍起來。“童年的結(jié)束意味著少年的開啟，冬天的結(jié)束意味著春天的開啟。。。。。。”多美的語言，多豐富的想像!特別是在母親目送兒子出國留學的那個自然段，老師抓住文中的“眼神一寸一寸往前挪”這一句引導學生去體會一個母親那種依依不舍又不得不舍的矛盾的內(nèi)心情感，老師對學生的朗讀指導是層層遞進，讓學生在讀中去感悟作者的寫作方法和特點以及作者表達的思想感情，勿需老師用過多的語言來說明什么。

特別是在文中最后幾個自然段，老師抓住文中描寫依依惜別的句子，把文中的語言文字和課外的語言文字相互結(jié)合起來進行教學，讓學生感受到那難以割舍又不得不割舍扣人心弦的離別。在老師的啟發(fā)下，學生的思緒噴涌而出，老師每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都為挖掘?qū)W生的語言潛力和表達能力，真正達到了讓學生讀進去知道作者寫了什么，讀出來明白作者表達什么。這才是真正的語言文字教學，這才是真正有層次的朗讀。這樣的教學不斷讓學生學到了知識，而且讓我們感受到老師授課的魅力，同時也感受到語言文字的特點和美麗，這也就是語文課的真諦。

聽這樣的課帶給我們的不僅僅是收獲，更多的是啟發(fā)和沉思，語文教學能達到如此的魅力，關(guān)鍵在于教師吃透教材是根本，只有深入研讀教材，精心設(shè)計，以生為本，教學中學生不再是聽眾，而是課堂的參與者，在老師和學生相互討論的基礎(chǔ)上完成教與學的任務，這樣的教學不但是快樂的，也取得了令人意想不到的效果。

擴展閱讀：201*小學數(shù)學名師大課堂教學聽課心得體會

名師大課堂教學聽課心得體會

金十小覃鳳飛

感謝學校給我這次外出學習的機會，9月24-25日，我到南寧參加201*“名師大課堂”暨小學校本教研研討的學習。在短短的2天時間里，聽了8節(jié)示范課，1個專題講座。分別是浙江省舟山教育學院錢金鐸老師的《倍的認識》、《圖形的變換》；北京市孫貴合《三角形邊的關(guān)系》；福建省福安市實驗小學阮志強《解決問題的策略倒推》；廣東省年輕教師黎錦才《用含有字母的式子表示數(shù)量》；中國人民大學附屬小學特級教師錢守旺的《24時計時法》和《分數(shù)的再認識》；特級教師吳正憲老師的專題講座。在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，他們所設(shè)計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術(shù)化。讓我感觸最深的是：數(shù)學課堂教學師生角色定位的到位，幾位老師的課都體現(xiàn)了，以學生為主，把學生的學數(shù)學變?yōu)樽鰯?shù)學，讓每一位學生在親身的數(shù)學實踐活動中領(lǐng)悟數(shù)學知識，學生學得積極主動，理解深刻，印象深刻。第一天每節(jié)課結(jié)束后，吳正憲老師都要對學生進行現(xiàn)場采訪，了解學生獲取了哪些知識？本節(jié)課中給自己印象最深的是什么？你喜歡這樣的課嗎？說說你的看法？從學生童真的話語中，我們知道了學生喜歡什么楊的數(shù)學課堂，那就是有一個充分獨立思考空間的課堂，有親身實踐操作的課堂，有和藹可親、幽默風趣的老師，由此可知，學生是多么的喜歡在做中的數(shù)學和有思考的數(shù)學課堂。

而幾位老師的課都能充分體現(xiàn)了讓學生在做中學數(shù)學的教學理念。讓我印象深刻的課有《三角形變的關(guān)系》，老師讓學生在用一條線段剪拼圍三角形的過程中體會什么情況下三條線段能圍城三角形，在實踐與思考的過程中理解“任意”關(guān)鍵詞，很好突破本節(jié)課教學重難點，教學效果好，學生意猶未盡。潘雪琪老師執(zhí)教《秒的認識》一課，也充分的在體驗中感悟秒的短暫，學生通過多次地去有規(guī)律地數(shù)時間，最后能用感受秒針走動的節(jié)奏估計時間，是一個了不起的學習能力。

讓學生數(shù)學地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學視覺觀察世界的眼睛，錢金澤老師《圖形的變換》一課中，充分地讓我感受到了這一點。接著，錢老師又讓學生根據(jù)四個相同的三角形能拼成什么圖形，讓學生先自己猜想，后驗證，再用代數(shù)的方法進行計算，最后讓學生總結(jié)。他不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。錢老師設(shè)計的也不是單一的圖形拼組，而是分成了幾個層次，有梯度，先讓學生玩圖形，引導學生探究新知，由易到難，不斷拓展學生的思維空間，最后用圖形的割補與思考來檢驗學生理解和把握新知的效果，層層遞進。通過畫圖等方式引導學生找用多少個小正方形能拼成一個更大的正方形這個問題時？學生通過努力思考最終得到解決問題的最佳方法。本節(jié)數(shù)學課看似幾個簡單圖形的觀察，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透。鼓勵學生個性化地學習數(shù)學知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個數(shù)學課堂充滿了生命的活力。

吳正憲老師的專題講座《感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗》也很深入人心，只得我們好好反思。她通過3個案例，闡述如何讓學生感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗：案例（一）求不規(guī)則圖形的面積，講述學生估算能力的培養(yǎng)，要求：低年級學段，學生會選擇合適的單位；高年級學段，會選擇合適的估算方法。案例（二）有關(guān)雞兔同籠的問題。要讓學生去做，去畫來感悟解題方法。讓學生猜想、討論、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論的學習過程，讓學生在嘗試中不斷地歸納出數(shù)學規(guī)律。學生經(jīng)歷了數(shù)學化的學習過程，體會從特殊到一般的解題規(guī)律。案例（三）圖形的分類。老師要讓學生自由的去分分，不能扶得學生走，給學生掉下陷阱的感覺，通過自我覺悟、同伴互助、教師引導走出陷阱。總之，吳老師的講座中透出的是：教師要自覺幫助學生在積極參與數(shù)學學習中，重視數(shù)學思想的滲透。

總之聽了幾位老師的課一種精神上的享受，通過一系列的數(shù)學思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界�！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。在以后的教學中，我將更加努力學習，讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。

201*.9.27

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