對含義深刻的句子的理解

對含義深刻的句子的理解。

1.在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這“魚”加上引號，是因為，它可能是，也可能是。

2.“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@是對父親的描寫。從這個句子中我能體會到。

3.“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！弊x了這句話，我能感受到母親的工作環(huán)境，她的身體。

4.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

當(dāng)時父親是這樣想的：。5．“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷�！边@句話是（）句，把（）比作（），體現(xiàn)了______________________________________。

6.“這對了不起的父子，無比幸福地緊緊擁抱在一起�！闭f他們了不起的主要原因是（）①他們在這場大地震中活了下來。

②他們在突如其來的災(zāi)難面前，能冷靜沉著，與困難抗?fàn)帲�不僅救了自己，也救了別人。7．“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上的損失！”這句話連用兩個“不可估量”，是為了（）①強調(diào)說明圓明園的毀滅在中外文化史上都是難以推算的巨大損失。②強調(diào)說明圓明園的毀滅在祖國文化史上都是難以推算的巨大損失。③強調(diào)說明圓明園的毀滅在世界文化史上都是難以推算的巨大損失。

8．“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和聯(lián)隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向棋盤陀走去�！边@里的“斬釘截鐵”（）①突出了五壯士與敵人搏斗的壯烈場面。

②表現(xiàn)了五壯士保護人民、殲滅敵人堅定不移地決心和勇于自我犧牲的精神。③用上成語，語言簡潔多了。

9．到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，就象海上的波浪。這句話把滿是群眾的天安門廣場比做，把翻動的紅旗比做。寫了開國大典的場面。

10．天上五顏六色的的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出人們的心情。

11．他們清早到了北京火車站，一下火車就直奔會場。我從“直奔”這個詞語體會到當(dāng)時人們_____________________的心情。12．對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思比較恰當(dāng)?shù)睦斫馐牵ǎ�①人犧牲了，遺體運回家鄉(xiāng)又有什么意思呢？②把遺體運回家鄉(xiāng)安葬太麻煩，不如就地埋葬了。

③既然朝鮮人民要求把遺體埋在那兒，我們就不必把遺體運回國了。④烈士的精神與青山同在，不在乎是否將遺體運回故鄉(xiāng)。

13．“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)吹倒。”聯(lián)系生活實際，談?wù)剬�這句話的體會。

_______________________________________________________________________________________14．“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”請結(jié)合課文和生活實際說說自己的理解。

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古詩（日積月累名言、詩句、諺語和資料袋）

1．默寫古詩，回答問題。

泊船瓜洲

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這首詩的作者是(),詩中的“綠”也可以用、、、這些字，但作者從“，�！边@句詩受到啟發(fā)，決定用“綠”字。最后一句詩表達(dá)了作者_(dá)_______________________________的情感。

2．填空。

悠悠天宇曠，。（張九齡），游子久不至。（杜甫）

明月有情應(yīng)識我，。（袁枚）舉頭望明月，。（李白）

待到山花爛漫時，。（毛澤東）

滴水能把石穿透，。寶劍鋒從磨礪出，。

明月何時照我還。3.解釋詩中的帶點詞。

（）欲作家書意萬重。（）行人臨發(fā)又開封。（）身向榆關(guān)那畔行。（）（）聒碎鄉(xiāng)心夢不成。（）

4.在不同的情況下，我們會吟誦不同的詩句。

過年時：清明時：

中秋時：思念時：

送別時：喜悅時：

下春雨時：

5．讀《七律長征》，回答問題。

《七律長征》一詩中，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士樂觀主義精神的詩句是。

在《七律長征》中，毛澤東用比喻和夸張的修辭手法，反襯出紅軍戰(zhàn)士敢于藐視并戰(zhàn)勝一

切困難的高大形象和偉大氣魄的詩句是___________________________________________。

“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒�！边@句詩寫到了（）、（）兩條河。

擴展閱讀：深入淺出地理解含義深刻的句子

深入淺出地理解含義深刻的句

子

《一個小村莊的故事》的評課材料

李月

珍

“培養(yǎng)提高學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字的能力”是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。理解語言為運用語言打下基礎(chǔ)，因此在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是非常重要和必要的。朱老師的這堂課能緊扣教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)中年級學(xué)生特點深入淺出地讓學(xué)生正確理解文中含義深刻的句子。從而促進學(xué)生讀懂全文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)的思想感情。下面我從以下四方面來淺析這堂課：

一、抓重點句，讓學(xué)生走進課文�！兑粋�小村莊的故事》一文講述了一個小村莊的山嶺從“茂密的樹林”到“裸露的土地”這樣一個翻天覆地的變化過程。那么是什么原因?qū)е滦〈迩f發(fā)生如此之大的變化呢？這正是朱老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也是全文的重要內(nèi)容，共有三個自然段。在教學(xué)中，朱老師能圍繞中心問題，抓住每個自然段中的重點句進行層層深入地剖析。通過自讀、質(zhì)疑、研讀、感悟等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生走進課文，讀懂課文。

二、深入淺出地理解含義深刻的句子。課文三個自然段中的重點句含義都比較深刻，這對生活在平原地區(qū)的三年級學(xué)生來說，讀懂這些句子有一定的難度。然而朱老師課前精心的設(shè)計教案，課堂上循循善誘的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生讀懂了這些句子。例如：在教學(xué)第二自然段時，他先讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，學(xué)生匯報后用投影出示重點句，以引起學(xué)生的注意。然后問學(xué)生：“你從這句中讀懂了什么？”學(xué)生紛紛回答：“我知道了人們隨意地砍樹，沒有限制�！痹趯W(xué)生對這句有了整體感知后，朱老師順?biāo)�推舟又問道：“你從這句中的那些詞語看出人們砍樹沒有限制？”于是，學(xué)生分別找到了“一棵棵”、“裸露”等詞。從而引出對“裸露”一詞的討論。對這一詞語的理解，朱老師先從解釋本意入手，再讓學(xué)生由此聯(lián)想到土地的“裸露”。我認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)也設(shè)計了很好，因為這不僅使學(xué)生明白了詞義，讀懂了句子，而且也讓學(xué)生感悟到了亂砍樹木會造成多么嚴(yán)重的后果。隨后討論的兩個“誰”字，同樣讓學(xué)生加深了對句子的理解。接著，在第三、四自然段的學(xué)習(xí)中，討論的兩個“不斷”和三個“變成了”，以及“柴煙”和故意漏寫的“還”字，都常具體。有助于學(xué)生理解含義深刻的句字，從而讀懂全文。

三、加強重點句的朗讀，以讀促悟。本文是一篇思想性極強的敘事文章。朱老師在這堂課上還非常注重學(xué)生的朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容，從而受到思想教育。在教學(xué)中，特別注重讀好重點句。采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。同時，還強調(diào)了朗讀的語氣。例如：在學(xué)習(xí)課文第四自然段的過程中，當(dāng)討論了那個老師故意漏寫的“還”字的作用后，朱老師讓學(xué)生說說怎樣讀好這個“還”字，并指名試讀。其中有一位學(xué)生讀得特別好，把這句所要表達(dá)的感情都流露出來了。最后集體有感情的朗讀，真正讓學(xué)生讀懂句子，受到了思想教育。

四、拓寬思路，引向課外。朱老師在這節(jié)課的最后設(shè)計了兩個創(chuàng)意性的題目，我認(rèn)為非常好。第一個是話題：“你想對小村莊的人們說些什么？”這個話題拓寬了學(xué)生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環(huán)境、愛護花草樹木，培育學(xué)生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。第二個是課外實踐題：“回家向大人們了解家鄉(xiāng)動植物增減對環(huán)境有無影響�！卑才胚@個內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生課外實踐活動能力，同時增強環(huán)保意識。如果完成地好，能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。從而為家鄉(xiāng)美好的明天發(fā)奮讀書。

以上只是個人觀點，僅供參考。如有不當(dāng)之處請指正。

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