小學(xué)語文分含義深刻的句子分析

含義深刻的句子一般有這樣幾類：1、含義深刻的句子，深沉儲蓄有哲理；2、言約意豐的句子，讀后讓人回味不已；3、表現(xiàn)中心的句子，畫龍點(diǎn)睛，揭示本質(zhì)。理解這些句子可以用下面幾種方法。

一、抓住句子中的關(guān)鍵詞語理解句子。抓住一句話中的關(guān)鍵性詞語理解句子，這是閱讀文章的基本方法之一。采用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語。弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著�！蔽覀兛梢宰プ　敖辜薄薄ⅰ澳托摹边@兩個關(guān)鍵詞去理解課文。這兩個詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見到靈車絕不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

二、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有些句子含義與上下文有著密切的聯(lián)系，理解這種句子不能脫離語言環(huán)境，只有聯(lián)系上下文，多問幾個“為什么”，從課文的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義，明確該句在文中的作用。例如《草原》一文中有一句話：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！比绻麖木渥颖旧砜�，我們會認(rèn)為這句話是寫作者初次看到草原美景時的心情的。但我們只要聯(lián)系上下文認(rèn)真讀一讀，就會明白，這種理解雖然正確，但卻很膚淺、籠統(tǒng)。草原的景色奇異而美麗，是作者從未見過的，景色的美麗出乎他的意料，所以他才感到驚訝，由衷地贊嘆這美麗的景色�！霸妇昧⑺耐�”反映了作者想盡情欣賞的心情，此時作者的感情已由初見草原時的激昂豪放轉(zhuǎn)為細(xì)膩深沉，心中充滿了遐想，他被這“奇麗”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小詩最能表現(xiàn)此時的心境，而不再是“高歌”一曲。通過貫穿前后，上下聯(lián)系，就會由淺層次的認(rèn)識發(fā)展到深層次的理解，準(zhǔn)確地把握句子的含義以及其在文中所起的作用。

三、內(nèi)外聯(lián)系，通過聯(lián)想來理解句子的含義。所謂“內(nèi)外聯(lián)系”是指在理解句子意思時要圍繞句子的關(guān)鍵點(diǎn)，將課文內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感覺，領(lǐng)悟句子含義。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟�！蔽覀兛梢月�(lián)想自己被沸水或火星燙著時迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒身達(dá)半個小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。這樣一聯(lián)系更讓我們覺得遵守紀(jì)律、意志堅強(qiáng)在平時學(xué)習(xí)、生活中的重要意義。

四、通過修辭理解句子的含義。有些句子可以通過分析作者修辭手法的運(yùn)行進(jìn)行理解，這些句子一般都要首先了解文章的寫作背景，然后結(jié)合文章的寫作背景來理解句子的含義。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四面黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”作者用“黑洞動”形容就社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。理解含義深刻的句子，要掌握理解含義深刻句子的步驟和順序。一般來說理解含義深刻的句子可分以下四步：1、分析句子的字面意思。2、分析重點(diǎn)詞語，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。3、分析句子的層次，領(lǐng)會語言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個句子的內(nèi)在聯(lián)系。4、分析句子表達(dá)的意圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。1、抓住句子中的關(guān)鍵性詞語有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！薄拜p蔑”一詞，把帝國主義國家瞧不起中國工程人員，對中國人的蔑視和嘲笑的嘴臉淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

2、聯(lián)系上下文來理解……桑娜沉默了。“沉默”是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道該如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默；漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，也不說話了。第二次是桑娜把西蒙去世的消息告訴丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。

3、聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”“可愛”是形容人的外表或者行為的，用“可愛”來形容地球是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)養(yǎng)育著人類，孕育萬物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因?qū)Φ厍虻膫�害。與生活實(shí)際聯(lián)系，這種的表達(dá)不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

4、從比喻、象征意義去理解你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了，對“我”來說，不僅是痛苦，還是恐懼。為了化解“我”心中的悲痛，不讓死亡給我留下陰影。蘇珊采用了一種美好的說法。到另一個世界去歌唱，多么美好的事情。蘇珊的善良，可見一斑。

5、從聯(lián)系時代背景來理解重點(diǎn)句子

理解句子是讀懂文章的基礎(chǔ)。一篇課文，并不是所有的句子都要學(xué)生一一去理解，那些應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子有難易之分，難懂的句子大致有這樣幾類：①內(nèi)容距離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的；②結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的；③含義比較深刻，對表達(dá)文章情感、思想有較大作用的。句子的內(nèi)容距離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的可以指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的課外資料，以加深理解句子。句子的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解。

理解課文中含義比較深刻，對表達(dá)文章情感、思想有較大作用的句子，往往是教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是平時考試常出現(xiàn)的考查內(nèi)容。根據(jù)對學(xué)生平時的練習(xí)和考試情況的了解，我發(fā)現(xiàn)即使對于五年級的學(xué)生而言，要完成理解此類句子的任務(wù)也存在著不少困惑�？偟膩碚f，一是不懂怎樣去理解面對眼前的句子卻不知從何處下手去體會理解它的意思；對句子的理解不全面，以偏概全；二是不懂怎樣去表達(dá)自己心里知道是什么意思，卻不知道如何說清楚，寫清楚等。針對學(xué)生在這一方面學(xué)習(xí)上的困惑，我認(rèn)為在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，將相關(guān)的方法教給學(xué)生，并在運(yùn)用中不斷鞏固深化。下面簡要談?wù)勎业目捶ê妥龇�。一、理解句子的幾種常用方法

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有對句子的含義正確的理解，說得再多，寫得再具體恐怕也是南轅北轍。

常用方法之一：抓關(guān)鍵詞語理解。例如理解《草船借箭》一文中“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！毕茸寣W(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”和“真比不上”，接著弄懂“神機(jī)妙算”的意思是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢決定策略。再聯(lián)系上文說說諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面。然后大家討論周瑜到底在哪些地方比不上諸葛亮。從而使學(xué)生體會到這一句與課文開頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”相照應(yīng)，意思是說諸葛亮具有驚人的機(jī)智，巧妙的謀略，通天文，曉地理，知人心，用妙計向曹操“借箭”成功，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。常用方法之二：聯(lián)系上下文理解句意。例如《白楊》一文中“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心�！甭�(lián)系上文爸爸對白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長的特點(diǎn)以及忠誠無私、不怕困難、堅強(qiáng)執(zhí)著的精神的介紹，再聯(lián)系下文所交代的爸爸是一名邊疆建設(shè)者，他把自己的兩個幼小的兒女也從內(nèi)地接到了邊疆的內(nèi)容，就可以理解這句話說的是爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，想到環(huán)境，想到自己和戰(zhàn)友，在借樹喻人，以白楊自勉，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

常用方法之三：從文章中心思想入手，理解句子的含義。也就是讓學(xué)生根據(jù)文章的中心思想去揣摩作者寫句的目的，想想這句話作者要表達(dá)所寫人或物什么思想感情，或是要表現(xiàn)所寫人、物、景的什么特點(diǎn)，還是要告訴人們什么道理……例如《再見了，親人》一文的中心思想是表現(xiàn)了中國人民志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文圍繞這一中心思想來寫，此文中的重要句子無一不是體現(xiàn)了這一中心思想，比如，“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”這一句說的是朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價被敵人的炮彈炸斷了腿，用反問的語氣肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。課文最后一段“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起�！北磉_(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的心聲，表現(xiàn)了中朝兩國人民在血與火的考驗(yàn)中結(jié)下了親如家人，牢不可破的深情厚誼。只要學(xué)生從“中朝軍民的深情厚誼”入手來理解該文中的重要句子，都能八九不離十了�，F(xiàn)在整冊書已教完，學(xué)生對每篇課文的中心思想也都了然于心，那么在總復(fù)習(xí)階段不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從文章中心思想入手”這種方法，再次研讀曾學(xué)過的重要句子，必定能豐富學(xué)生的認(rèn)識，深化對句子的理解。

這三種方法往往要根據(jù)具體語境靈活地組合運(yùn)用。比如，理解《草船借箭》中“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！币痪�，在抓關(guān)鍵詞語理解的時候，也要用上聯(lián)系上文的方法。又如，理解《再見了，親人》一文中“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”除了從文章中心思想入手，也要抓住“這樣高的代價”這個關(guān)鍵詞來理解。二、表達(dá)的技巧。

理解得對，還要表達(dá)得好。一般來說，要分析句子的深刻含義，至少要寫出它在文章里的字面意思以及表達(dá)出來的思想感情或深刻道理。

例如寫對“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了�！边@一句的理解，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)字面寫出諸如“時間一天天過去了，駱駝隊(duì)走了又來了，但童年卻不會再回來了�！边@一類的句子，但這只是字面意思，還要引導(dǎo)學(xué)生通過“又來”和“一去不還”這兩個關(guān)鍵詞的對比，將體會到的作者在字里行間所表達(dá)的思想感情也寫出來，比如：這句話表達(dá)出作者對童年的懷念。這樣對句子含義的理解才算表達(dá)得比較完整。

對于運(yùn)用了比喻、擬人、反問等修辭手法的句子，最好點(diǎn)明所用的修辭手法和作用。例如寫對“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”一句的理解，要點(diǎn)明這句話是用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼。

理解蘊(yùn)含哲理的句子，題目中往往會要求“聯(lián)系實(shí)際”談理解，如果有這樣的要求，那就要提醒學(xué)生別忘了舉生活中的一兩個事例來印證其闡述的道理。事例可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是聽到或看到的。

短文閱讀題《一句話，一輩子》中最后一題是“聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬ξ闹锌谀芡旅倒�，也能吐蒺藜的理解�！薄翱谀芡旅倒澹�也能吐蒺藜”這句話用了比喻的修辭方法，語言含蓄，內(nèi)涵豐富。要答好這道題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解了“玫瑰”和“蒺藜”這兩個關(guān)鍵詞的比喻義后，聯(lián)系上下文用直接明確的語言表述出句子的意思及告訴我們的深刻道理，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想一想自己在學(xué)習(xí)和生活中是否有在遇到困難挫折時因某人的鼓勵而振作，或是否曾因口不擇言而傷害了與同學(xué)或家人的感情等等，把事例簡要寫一寫，把自己對“說話的藝術(shù)”的感悟也寫一寫。比如可以這樣寫：我的理解是這句話說得是善良智慧或者溫厚博學(xué)的語言能融冰化雪，排除障礙直抵對方心岸，而刻薄惡毒的語言會比刀子更厲害，會傷害他人的心，可能使人一輩子都隱隱做痛。它告訴我們一個人的談吐很重要，甚至?xí)�影響他人一輩子的生活態(tài)度。我平時喜歡給同學(xué)起綽號，戴眼鏡的叫“四眼”，姓閻的叫“閻王”……結(jié)果常因此和同學(xué)鬧不愉快，今后我要改掉這一壞毛病，講究語言美，和同學(xué)們友好相處，爭取做一個“口能吐玫瑰”的人

自我實(shí)踐（1）垂柳

在北方廣大地區(qū)，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在冰雪初消的時候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先帶到人間嗎？你再看，大多數(shù)樹木久睡剛醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成萬條柳絲，給人們送來了春天的氣息。所以，詩人寫道：“春風(fēng)揚(yáng)柳萬千條�！绷鴺洌ǎ┦亲钤绲膱蟠赫撸�（）是經(jīng)濟(jì)價值較高的樹木。

柳樹枝干堅韌，耐水濕，不怕風(fēng)吹浪打，所以是一種十分理想的防浪護(hù)岸樹種。柳樹木質(zhì)輕柔，色澤淺褐，紋理順直，是農(nóng)具，家具和農(nóng)家小型建筑的優(yōu)良木材。柳樹還有其它用途。它到了化學(xué)家手中，能煉出火藥，可作接骨夾板材料。柳樹枝（）纖細(xì)，（）很有韌性，在農(nóng)村老人、婦女手中，它就會變成柳籃、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳葉的用途，也很廣泛。如柳絮可作枕芯、鞋墊。柳樹性喜潮濕，適應(yīng)力強(qiáng)。我國南方，（）塘邊河岸，（）是丘陵山地，一經(jīng)扦插，它都能扎根生長。在一般情況下，十年左右，它就能長成高達(dá)十幾米，胸徑二三十厘米的濃陰大樹。所以人們說“___________________”如有意載培，那它生長更快，對人的報答就更多。

（1）請把下列3個關(guān)聯(lián)詞語，分別填入原文的括號中。雖然……但是……無論……還……不但……而且……（2）在橫線上完成練習(xí)。

（3）給短文分3段，用“//”表示。你的分段依據(jù)是什么？在所選答案后的括號里打“√”。①按照事情的發(fā)展順序分段。（）②按時間的先后順序分段。（）③按地點(diǎn)方位變換分段。（）④按事物的內(nèi)容或性質(zhì)分段。（）

（4）找出文中的過渡段，用“_____”畫出，并用“/”隔開其承上和啟下的不同部分。▲（5）聯(lián)系上下文解釋詞語

①理想：

（6）文中畫“_____”的句子是（）問句。請先填空，再把這個句子改為陳述句。

陳述句：_____________________________________________________________________（7）柳樹的用途很廣，請簡要列舉它的4個不同方面的用途。

①__________________________②______________________________________③__________________________④______________________________________

（2）媽媽的手

媽媽的手是粗糙的，手背上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會覺得這并沒有什么稀奇，可這雙手卻使我羨慕。

我家門前有一片無用的空地，雜草叢生，干巴巴的。媽媽拿來鐵鍬，一下一下地挖。不到一頓飯功夫，這雙手就把這一小片荒蕪的土地變成了菜地。

平時，這雙手沒歇過，不停地為家人服務(wù)。買菜、煮飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拖洗地板、整理房間，家里所有的活全包了。媽媽的手不僅勤勞，還很靈巧。一塊布經(jīng)它栽剪就成為樣式鮮艷的裙子一套舊衣服經(jīng)它拼湊就能改成為我喜歡的新衣幾個線團(tuán)經(jīng)它編織就成為漂亮的毛衣秋季的一天，媽媽正在為我織一件毛衣，我在一旁仔細(xì)地瞧。那雙手一針過來，一針過去，針針顯得那歡快，每個動作都是那么嫻熟、準(zhǔn)確，我在一旁仔細(xì)地瞧：簡直看呆了！媽媽的手既平凡，又不一般，我喜愛媽媽的手�。�1）給第4自然段沒加標(biāo)點(diǎn)的部分加上標(biāo)點(diǎn)。

（2）第4自然段帶點(diǎn)的字用得不合適，請你改過來。_______________________。（3）媽媽的手“平凡”表現(xiàn)在哪里？

___________________________________________________________________________（4）作者說媽媽的手“又不一般”，除“勤勞”之外，“不一般”具體表現(xiàn)在哪里？

___________________________________________________________________________（5）為了表現(xiàn)媽媽的手是勤勞的手，作者都用了哪些事例？

___________________________________________________________________________▲（6）聯(lián)系上下文解釋詞語

稀奇：靈巧：

（3）小草

馬路邊，河岸上，不起眼的小草使大自然充滿生機(jī)。

春天，一陣微微的春風(fēng)吹來，小草和剛睡醒的伙伴們跳起了歡快的舞蹈。它們一邊跳舞，一邊隨著春風(fēng)生長。夏天，太陽把大地烤得火熱。人們來到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈愛的母親把人們抱在懷里，讓勞累的人們消除酷熱帶來的疲勞。它從不計較人們給予什么，寧愿為人們作出貢獻(xiàn)。秋天，一陣涼風(fēng)吹來，它一下子變得面黃肌瘦。寒風(fēng)把冬天請來了，小草的根深深地鉆進(jìn)泥土里。等第二年春天來了，它又從土里鉆出來。真是“_____________________________________________________________________________�！�

我愛小草，愛它強(qiáng)大的生命力和寬廣的胸懷。

（1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“/”畫去不正確的讀音。寧愿（níngnìng）鉆進(jìn)（zhuānzuān）面黃肌瘦（shòusòu）勞累（luìlèi）▲（2）根據(jù)上下文解詞。

酷熱：________________________________面黃肌瘦：__________________________（3）在短文橫線上正確地填上一句詩。

（4）短文按____________的結(jié)構(gòu)來寫的，第2自然段按__________的順序來寫小草的。（5）短文是圍繞哪句話來寫的？用“~~~~”畫出來。

（6）哪句話說明小草有強(qiáng)大的生命力？用“____”畫出來。課堂檢測聽課及知識掌握情況反饋_________________________________________________________。

測試題(累計不超過20分鐘)_______道；成績_______；教學(xué)需:加快□;保持□;放慢□;增加內(nèi)容□

課后鞏固作業(yè)_____題;鞏固復(fù)習(xí)____________________;預(yù)習(xí)布置_____________________

簽字教學(xué)組長簽字：學(xué)習(xí)管理師:

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)六年級語文閱讀復(fù)習(xí)方法

小學(xué)六年級語文閱讀復(fù)習(xí)方法

臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)師小紅

小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，需要將小學(xué)六年當(dāng)中的所有語文知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。并在復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容，從語言文字的運(yùn)用和分析能力上有進(jìn)一步的提高。我們應(yīng)以新大綱和課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為載體，有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)；先分單元復(fù)習(xí)，再進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)；在復(fù)習(xí)中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞死記硬背，要重在引導(dǎo)學(xué)生探究、摸索、總結(jié)出做閱讀題的方法，提高閱讀能力。一、歸類復(fù)習(xí)

歸類時，先讓學(xué)生根椐平時的考試總結(jié)出閱讀考試的范圍、內(nèi)容，再由學(xué)生質(zhì)疑，針對學(xué)生提出的問題，通過師生討論總結(jié)出解題的方

法。（一）歸類：閱讀短文的考試范圍、內(nèi)容有：u劃去括號里不正確的音節(jié)。（檢查字的讀音）u選擇括號里正確的詞語（辨別近義詞）u給沒有標(biāo)點(diǎn)的地方打上標(biāo)點(diǎn)符號。u聯(lián)系上下文的意思寫出詞語的意思。u按要求找近義詞和反義詞。u根據(jù)內(nèi)容填空。

u按要求勾畫句子。如、中心句、過渡句、前后照應(yīng)的句子、比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句等。

u判斷或填空句子的修辭手法，（比喻句、擬人句）u理解含義深刻的句子

u分層、寫層意，或分好了層要求寫層意。u分段、寫段意，或已分好了段按要求寫段意u給短文加上小標(biāo)題。u寫出或判斷文章的主要內(nèi)容。u歸納或判斷文章的中心思想u思考回答問題

（二）質(zhì)疑、解疑。學(xué)生看看歸類的內(nèi)容，想想自已在哪些方面還有困難需要幫助，并讓他們提出來，然后師生共同討論，總結(jié)出解決的方法。

二、常見題型的解答方法

1.詞語的理解：“解釋詞語”是語文考試中常見的試題，我們絕不能靠死記硬背，一定要靈活應(yīng)對。應(yīng)在具體的語言環(huán)境中寫出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

（一）一個詞語中，常常有一、兩個關(guān)鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。

（二）有些詞語不能單從字面上去理解，要注意它們的引申義和比喻義。例如：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”“春風(fēng)拂面”原指春風(fēng)從臉上輕輕擦過，但這里用來形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。（三）結(jié)合上下文來理解詞語的意思。如：“每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人�！边@里的“溫柔”原指性情柔和、平順，結(jié)合上下文理解，指嶺的山勢平緩，線條柔和。

2.怎樣理解含義深刻的句子

（一）含義深刻的句子一般有這樣幾類：（1）含義深刻的句子，深沉有哲理；（2）言簡意豐的句子，讀后讓人回味無窮；（3）表現(xiàn)中心的句子，畫龍點(diǎn)睛，揭示本質(zhì)。

我們可以根據(jù)句子的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�加以引�?dǎo)，從而突破難點(diǎn)。（二）理解含義深刻的句子，要掌握理解含義深刻句子的步驟和順序。一般來說理解含義深刻的句子可分以下四步：（1）分析句子的字面意思。

（2）分析重點(diǎn)詞語，從句子的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。

（3）分析句子的層次，領(lǐng)會語言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個句子的內(nèi)在聯(lián)系（4）分析句子表達(dá)的意圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。

（三）理解這些句子可以用下面幾種方法。

（1）抓住句子中的關(guān)鍵詞語理解句子。抓住一句話中的關(guān)鍵性詞語理解句子，這是閱讀文章的基本方法之一。采用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語。弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。

有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！薄墩蔡煊印贰拜p蔑”一詞，把帝國主義國家瞧不起中國工程人員，對中國人的蔑視和嘲笑的嘴臉淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

（2）聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有些句子含義與上下文有著密切的聯(lián)系，理解這種句子不能脫離語言環(huán)境，只有聯(lián)系上下文，多問幾個“為什么”，從課文的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義，明確該句在文中的作用。

“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)�。”《詹天佑》為什么說是一個有力的回?fù)�？學(xué)生不容易理解。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文才能理解。當(dāng)時，清朝政府剛提出修筑鐵路的計劃，帝國主義國家就出來阻撓，并且嘲笑說：“能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！边B外國工程師也不敢輕易嘗試。而現(xiàn)在在詹天佑的主持下，京張鐵路提前兩年竣工，這不是給帝國主義者一個有力的回?fù)魡幔恳�引�?dǎo)學(xué)生把這類句子的內(nèi)在含意講解清楚，認(rèn)真讀好。

通過貫穿前后，上下聯(lián)系，就會由淺層次的認(rèn)識發(fā)展到深層次的理解，準(zhǔn)確地把握句子的含義以及其在文中所起的作用。

（3）內(nèi)外聯(lián)系，通過聯(lián)想來理解句子的含義。所謂“內(nèi)外聯(lián)系”是指在理解句子意思時要圍繞句子的關(guān)鍵點(diǎn)，將課文內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感覺，領(lǐng)悟句子含義�！拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”《只有一個地球》“可愛”是形容人的外表或者行為的，用“可愛”來形容地球是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育萬物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因?qū)Φ厍虻膫�害。與生活實(shí)際聯(lián)系，這種的表達(dá)不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。

（4）通過修辭理解句子的含義。有的句子運(yùn)用各種修辭方式，如比喻、排比、反問、雙關(guān)等使文章更生動、形象，表達(dá)意思更為準(zhǔn)確、鮮明、生動。這些句子往往能更好地表現(xiàn)課文的中心，在教學(xué)上更要重視講解清楚。使學(xué)生能理解、掌握，并在實(shí)際上運(yùn)用。

“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計算。”《詹天佑》運(yùn)用了排比的修辭手法，這句話不但說明了詹天佑認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，是他愛國精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解很重要，并且讓學(xué)生能課堂上練習(xí)說一說這種句式，從而提高學(xué)生用詞造句的能力。

3．根據(jù)內(nèi)容填空。老師要指導(dǎo)學(xué)生：（一）認(rèn)真審題，把題讀懂了再填空。有的學(xué)生往往讀不懂題或沒有弄懂題就在填。（二）根據(jù)題的內(nèi)容、要求，再逐字逐句地讀、找答案填寫。（三）放回原文，回顧原文并結(jié)合課文的主要內(nèi)容、中心思想填空。（四）填好后，連起來讀，看是否連貫，是否符合要求。

4．分層。分層理解一段話是段落的基本方法和能力。要讓學(xué)生弄清是從幾個方面來圍繞中心意思寫的。要教給學(xué)生常用的方法：如承接關(guān)系，按連續(xù)動作的環(huán)節(jié)，事物發(fā)展的階段，時間發(fā)展的先后等數(shù)量劃分；并列關(guān)系，有幾個同級并列意思就劃分成幾層；總分關(guān)系，按“總分”、“分總”分兩層；按“總分總”劃分成三層。因果關(guān)系，按“因果”或“果因”劃分成兩層；轉(zhuǎn)折關(guān)系，在轉(zhuǎn)折處劃開分成兩層。

5．劃分段落層次，首先要根據(jù)具體的文章內(nèi)容審視分段標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確劃分。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法：

按時間先后劃段。抓表示時間的詞；抓間接表示時間的詞語。按事情發(fā)展順序劃段。即按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分段。按地點(diǎn)變換劃段。把同一方向、同一位或同一處所里的景物、事物歸在一起，劃為一段。其方法是抓文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、空間變化的方位詞和反映方位或空間變換的詞語。

按事情性質(zhì)、類別劃段。依據(jù)材料性質(zhì)安排結(jié)構(gòu)的文章，要弄清文章寫了幾件事或同一事的幾個不同方面，再按每件事或每個方面的起止劃分段落。

6．歸納中心思想（選擇中心思想）。中心思想即文章的中心意思、寫作目的，又叫主題思想。可采用以下方法：a.分析標(biāo)題。標(biāo)題就表明了寫作目的，就可以抓住標(biāo)題中的詞語進(jìn)行歸納。b.找中心句。文章開頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想的句子；文章結(jié)尾、歸納總結(jié)、點(diǎn)名中心的句子；文章中間承上啟下，揭示中心的句子。ｃ.抓重點(diǎn)段落。重點(diǎn)段落，指表明文章中心思想的段落；開頭總括性段落；末尾總結(jié)性段落；中間議論性段落。d.綜合段意法。在歸納段意基礎(chǔ)上，從多段段意中提煉中心思想。

三、不同的文體所應(yīng)抓的要點(diǎn)也不同

(1)記敘文體。這類文章的閱讀，要找準(zhǔn)文章所記敘的事件以及事件所發(fā)生的時間、地點(diǎn)，人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。要理清事件條理，找出所記之事的重點(diǎn)。

(2)寫景文體。這類文章在閱讀時應(yīng)善于找出所描寫景物的特征，景物不同，則特征也不同。還要找出描寫景物的次序，是從上到下，還是由遠(yuǎn)及近什么的。最后應(yīng)注意作者所描寫的景物是否含著特殊的意義，是不是借景抒情，以物喻人等。四、復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)

從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，詞、句、段的理解是重點(diǎn)。另外，我們還特別注意在交流講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。五、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

從大量的試卷分析看，造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識的缺陷，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細(xì)審題造成答所非問。因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個題目不但要寫出反義詞，而且所寫反義詞只能從文中去找。讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。

總之，小語畢業(yè)復(fù)習(xí)要以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩，以教材為中心，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程看成是查漏補(bǔ)缺的過程，是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過程，運(yùn)用語言的過程。

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