理解含義深刻的句子的方法

理解含義深刻的句子的方法

紀佳艷

理解含義深刻的句子是中高年段教學的難點，在此提出，與各位同仁探討：

首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點：（1）、懂得字詞的意思，特別是關鍵詞語；（2）、了解句子中各部分的關系；（3）、了解整個句子的意思，了解句子中所含的思想感情。

一、抓重點詞理解句子

題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點詞。抓住了重點詞就抓住了一個句子的命脈，理解了重點詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說過的話：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙！”教學時教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說是“美妙”的？教學時這樣直奔重點詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對父親的認識，教師還可以繼續(xù)追問：所有的“美妙”都是由誰賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。

二、聯(lián)系上下文理解句子

在教學中，我們經(jīng)常會用到聯(lián)系上下文理解詞語的方法。以此類推，有何不可以試著用聯(lián)系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因為任何一篇文章的內(nèi)容前后都有緊密的聯(lián)系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學《中彩那天》一文時，課文一開始就有這樣一句話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于擁有了一大筆財富。”學生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達。這時，只要引導學生聯(lián)系下文：父親用誠實，用信用失去了什么，換來了什么？一個緊扣文章中主題的句子就如此應刃而解，化難為易了。

三、結合學生的生活經(jīng)歷來理解句子

中年級的課文中一些句子已經(jīng)比較深奧，如果光去鉆字眼很難把握句子的準確含義，即便能“擠”出來一點，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個人所能給予他人最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！本渲兴�描述的，學生并沒有親身經(jīng)歷，更沒有在身邊見過，或許聽說過一些，但也無法真正理解這種做法。所以學生在理解這句話之前，教師可安排一個學生曾經(jīng)怎樣去幫助過別人的小采訪。然后總結我們在幫助別人的過程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財物，一份攙扶等。但對自己的身體卻是毫發(fā)未傷啊！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？這樣學生的內(nèi)心就會蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭。在這種矛盾與斗爭的過程中，父親的說法和做法就會在學生的內(nèi)心得到內(nèi)化。讓學生從內(nèi)心深處認識和感受到父親的無私和偉大。

四、引導學生展開想象來理解

課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。在四年級《七月的天山》這篇課文中“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句，只要引導學生想象一下句中的情景，就會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，學生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。

五、聯(lián)系時代背景，理解句子意思

有些句子，閱讀時聯(lián)系文章寫作的時代背景，才能領會他的含義。

六、聯(lián)系文章中心，理解句子意思

有些含義深刻的句子，必須聯(lián)系文章的中心，才能真正理解他的含義

七、用縮句法，理解句子意思

理解長句子就得用這種方法。句子一般由“誰（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構成，如果能通過分析結構，先抓住“主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。

八、用概括法，理解句子意思

比較復雜的句子，必須用概括法理解意思。學會概括句子意思的方法，對以后概括層意、段意、課文內(nèi)容和中心思想，加深理解課文都有幫助。

擴展閱讀：理解含義深刻的句子

麻涌鎮(zhèn)一小六年級復習課教學評課記錄

《理解含義深刻的句子》復習課評課意見

麥月明今天，有幸聆聽了梁意君老師執(zhí)教的《理解含意深刻的句子》收益匪淺老師先讓學生聽故事，《把身后的門關上》引起學生的學習興趣，再教育提問學生聽完故事知道些什么，從哪些地方知道的？引出含意深刻的句子。再讓學生回顧以前學過哪些含意深的句子，用什么方法理解這些句子。這樣幫學生復習理解含意深刻的句子的方法。然后出示練習讓學生找出含意深刻的句子，根據(jù)上述方法講出句子的含意，這樣檢查學生是否掌握了理解含意深刻的句子的方法收到一定的效果。這樣學生在學習過程中，有法可循，有法可依，學起來就輕松。同時，也培養(yǎng)了學生的學習能力。梁老師的教學方法很值得我學習。

《理解含義深刻的句子》復習課評課梁意君

聽了王麗華老師的《理解含義深刻的句子》的閱讀復習課后收益良多。王麗華老師采用先聽故事了解含義深刻句子的意思從而引導學生明確理解含義深刻句子的重要性，然后歸納在平時常運用的理解句子的方法和例句，讓學生從中復習到方法的歸類及運用技巧，再結合六年級上下兩冊課文查找各種方法的例句，再進行課外練習，由方法到運用，由課內(nèi)到課外，深入淺出，通過這樣系統(tǒng)的復習后，學生的

理解含義深刻的句子的能力明顯得到提高，這節(jié)復習課起到了一定的指引作用。

但這節(jié)課也存在著不少不成熟的地方：

1、理解含義深刻的句子的方法有五種，但并不是都經(jīng)常可以運用，

最常用的只有三種，只要抓住常用的三種方法進行重點指導，其余兩咱簡單小結即可。

2、理解含義深刻的句子的方法有幾種，但是同一個句子可以同時

采用不同的方法來理解，如《桃花心木》中“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”這個句子可抓住“獨立自主”這個重點詞來理解，可以聯(lián)系上下理解樹木的“不確定”，也可以聯(lián)系生活實際理解人生活的“不確定”。一個句子就已經(jīng)有幾種方法來理解了，那么只舉一個句子就夠了，就不需要抓重點詞的舉一個例句子，聯(lián)系上下文的舉一個例句，而聯(lián)系生活實際的又舉一個例句，這樣就變得繁而多，學生理解起來也復雜混亂。3、復習完五種理解含義深刻的句子的方法后，還要對閱讀文章的

方法作一個簡單的小結，如小結：要理解一篇文章里含義深刻的句子，第一步先閱讀整篇文章，第二步再綜合運用各種方法來理解含義深刻的句子。這雖是一個簡單的小結，但已起到了歸納和承上啟下的作用。

4、要充分利用課后復習資料，如可直接運用理解含義深刻的句子

的方法來閱讀《養(yǎng)花》并找出含義深刻的句子來理解，這樣對

課文的認識和理解就可更容易，起到事半功倍的作用。

《理解含義深刻的句子》復習課評課意見

吳仁慶

今天聽了梁意君老師的一節(jié)復習課《理解含義深刻的句子》，我覺得梁老師整堂課的設計條理清晰，目的明確，講練恰當，是一堂較好的復習課。但有些細節(jié)的地方還是要注意，例如，老師在提問學生說，在理解含義深刻的句子時可以用哪些方法？學生就舉了五種：抓關鍵詞；聯(lián)系時代背景；聯(lián)系生活實際；聯(lián)系文章的中心；聯(lián)系上下問，那么除了這五種就沒有了嗎？老師就只肯定了這五種，我覺得這是不夠全面的，老師應該作一個簡單的小結，告訴學生理解句子的方法還有很多，不管用哪種方法，都首先要認真閱讀、分析，才能更好地理解句子。另外老師在課堂上時間的掌握不到位，造成前松后緊的現(xiàn)象，這也是我們很多老師的缺點，這問題我們應該正視，重點改正！

麻涌一小六年級集體備課組

記錄人：梁意君201*年7月

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