課程總結(jié)

課程總結(jié)

《中國(guó)文學(xué)史》是溫州大學(xué)中文專業(yè)歷史最悠久的基礎(chǔ)課程之一。自1933年學(xué)校最早的前身溫州師范學(xué)校建校伊始，即開設(shè)有國(guó)文學(xué)課程。在中文專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)課程體系中，《中國(guó)文學(xué)史》一直有著舉足輕重的地位。而我校本學(xué)科教師在推動(dòng)該課程的教學(xué)與科研方面一向發(fā)揮著積極而重要的作用，前輩學(xué)者中，王季思、徐朔方等著名學(xué)者曾供職于此。前輩教師中，如蔣文欽先生等的教學(xué)，至今被當(dāng)年的學(xué)生傳為美談。歷屆中文專業(yè)的畢業(yè)論文中古代文學(xué)方面的選題比重最大，可以想見該課程及相關(guān)課程受歡迎的程度。長(zhǎng)期以來，人文學(xué)院從本科教育開始培養(yǎng)了大量與古代文學(xué)研究及教學(xué)相關(guān)的人材。如北京大學(xué)的錢志熙、中國(guó)人民大學(xué)的諸葛憶兵，已經(jīng)成為各自所在高校的教學(xué)與科研骨干，成為古代文學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域的知名專家。

本課程自1956年建校以來，經(jīng)歷了上世紀(jì)五六十年代的初創(chuàng)階段、六十年代至九十年代的成長(zhǎng)階段，于九十年代至今進(jìn)入了高速發(fā)展和深化改革階段。在這個(gè)高速發(fā)展和深化改革的階段中，本學(xué)科教師始終堅(jiān)持以自身的學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中吸納最新研究成果，進(jìn)行了深入的探索與艱苦的努力，先后建立了南戲研究所、謝靈運(yùn)研究所、古代小說研究所等科研機(jī)構(gòu)。先后承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)科研項(xiàng)目18項(xiàng)，獲得國(guó)家及省部級(jí)科研獎(jiǎng)10余項(xiàng)，受到國(guó)內(nèi)同行的肯定。中國(guó)古代文學(xué)學(xué)科為原溫州師范學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，《中國(guó)文學(xué)史》為原溫州師范學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀課程，201*年中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)在同批次的申報(bào)者中以高分獲得國(guó)家碩士學(xué)位授予權(quán)。201*年度，林維民、王茂福兩位老師獲曾憲梓教學(xué)獎(jiǎng)。201*年度，周小兵老師獲校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。201*年度，張一平老師獲校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。201*年度，林維民老師與王茂福老師獲溫州大學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)。201*年度，洪之淵老師獲校教壇新秀獎(jiǎng)。

經(jīng)過多年努力，《中國(guó)文學(xué)史》課程已漸趨成熟。該課程與《歷代文學(xué)作品選》相配合，為多種注重文本細(xì)讀的原典精讀類課程（如《詩(shī)經(jīng)研究》、《論語直解》、《楚辭研究》、《莊子研究》、《李商隱研究》、《唐詩(shī)宋詞研究》、《紅樓夢(mèng)研究》等），以及分體文學(xué)史與斷代文學(xué)史課程（如《兩漢文學(xué)研究》、《中古文學(xué)史》、《古代辭賦專題研究》、《古代小說專題研究》、《古代小說史》、《古代戲曲史》、《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史》、《唐宋詩(shī)詞研究》等）的縱深拓展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究生課程的開設(shè)作了重要鋪墊。較好地做到了基礎(chǔ)與理論相結(jié)合，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思維相結(jié)合，著眼于提高學(xué)生的基本素質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)本民族文化傳統(tǒng)的興趣，并取得了相當(dāng)好的效果。該課程始終堅(jiān)持以“立人”為本，因此普遍受到學(xué)生的歡迎。201*屆人文學(xué)院畢業(yè)生李斌斌同學(xué)因上張一平老師的課程受到啟發(fā)，創(chuàng)作出版了長(zhǎng)篇小說《何處金屋可藏嬌》，成為校園網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的先鋒性人物。

一、本課程的教學(xué)內(nèi)容

本課程著重講解中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展演變的歷史過程，以及在此過程中重要作家、作品的特色與成就。著重展現(xiàn)時(shí)代文學(xué)的階段性成果，以及各體文學(xué)嬗變的內(nèi)在規(guī)律。

我們把文學(xué)作為人類重要的精神活動(dòng)內(nèi)容來看待，認(rèn)為文學(xué)反映著每一時(shí)代的精神面貌，體現(xiàn)了人們的生活理想；文學(xué)的發(fā)展與人性的發(fā)展密切相關(guān)，它在表達(dá)人們的在現(xiàn)實(shí)中的痛苦與歡樂時(shí)，也體現(xiàn)了人性自由發(fā)展的需要與現(xiàn)存社會(huì)規(guī)制的沖突，它從而成為人們創(chuàng)造自身生活的方式。因此，中國(guó)文學(xué)史被理解為中華民族精神生活史的一個(gè)極其重要的組成部分。在本課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們力求以審美原則為指導(dǎo)，以現(xiàn)代眼光審察、闡釋古代文學(xué)的發(fā)展怎樣體現(xiàn)著先人情感生活復(fù)雜的變化過程，并逐漸延伸到現(xiàn)代。這一課程不僅著眼于傳授知識(shí)，而且希望學(xué)生由此建立對(duì)中國(guó)古代文化的正確而明晰的認(rèn)識(shí)。

本課程以《中國(guó)文學(xué)史》為主干，配合以《歷代文學(xué)作品選》及多門專業(yè)選修課，使學(xué)生從各個(gè)不同的角度、通過不同的學(xué)習(xí)方法，力求較全面地掌握關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，逐漸提高獨(dú)立分析問題的能力；在實(shí)施課堂教學(xué)的同時(shí)，開列出不同層次的參考書目，以供基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)興趣不同的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)范圍；對(duì)個(gè)別在本學(xué)科領(lǐng)域有發(fā)展前途的尖子學(xué)生，則由教師給予個(gè)別指導(dǎo)，以促進(jìn)其成長(zhǎng)。這些做法在實(shí)踐中取得了較好的效果。

實(shí)踐性教學(xué)主要通過學(xué)年論文、畢業(yè)論文的寫作來實(shí)施。通常要求學(xué)生在課程教學(xué)過程中提出問題，找到個(gè)人感興趣而適切的論文題目，然后通過指導(dǎo)教師的引發(fā)，使之對(duì)論題的認(rèn)識(shí)有所提高，并找到清晰的分析方法，獲得盡可能好的結(jié)果。在此過程中，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從事學(xué)術(shù)研究的規(guī)則與途徑，接觸和了解學(xué)術(shù)前沿狀況。通過這種實(shí)踐性教學(xué)，使不少學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，有些更以此為開端，考上研究生，并進(jìn)而走上本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的道路。

由此，本課程教學(xué)主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新。二、選修課課程體系的更新。三、中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)格局的更新。四、編寫出一套與新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)格局和人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的《中國(guó)古代文學(xué)史》新教材和教學(xué)參考書。五、總結(jié)出一套通過實(shí)踐性環(huán)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

本課程教學(xué)具有以下特色：一、面向未來需要。本課程的教學(xué)著眼于21世紀(jì)中國(guó)對(duì)于語文教育人才的需要，培養(yǎng)觀念新、適應(yīng)性強(qiáng)的“一專多能”的新型人才。二、立足于素質(zhì)提高。本課程的教學(xué)的全部?jī)?nèi)容緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一核心，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的前提下，注重學(xué)生知識(shí)、理論、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、改革方案具有可操作性。本課程的教學(xué)改革不是推倒重來，而是“推陳出新”。及時(shí)總結(jié)國(guó)內(nèi)外同行的教學(xué)改革成果，形成一套便于操作的教學(xué)方案。

二、教學(xué)條件及保證

本課程在比較國(guó)內(nèi)多種中國(guó)文學(xué)史教材的基礎(chǔ)上，采用袁行霈主編的四卷本《中國(guó)文學(xué)史》(高等教育出版社，201*，修訂本)為教材，該教材在文學(xué)本位、史學(xué)視野、文化學(xué)視角方面有較高立意，并提供了文學(xué)史編年與各時(shí)期文學(xué)的代表性研究文獻(xiàn)，為現(xiàn)在各高校中文專業(yè)最為通用的教材。

本課程教學(xué)對(duì)文獻(xiàn)資料的依賴較普通課程為大，學(xué)生如欲深入掌握課程內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)范圍，尤其是進(jìn)行學(xué)年論文及畢業(yè)論文寫作時(shí)，須閱讀較多的古籍及研究著作。為滿足這方面的需要，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，校圖書館近年來對(duì)本課程所需書籍作了大規(guī)模的擴(kuò)充，并購(gòu)置了中國(guó)基本古籍庫(kù)等數(shù)字資源。

本課程注重多媒體課件的制作。該課件包含大量文史圖片資料和古籍電子文本，立意于利用現(xiàn)代科技手段，改進(jìn)中國(guó)古代文學(xué)課程的教學(xué)，力求既方便教師的課堂講授，使之能利用多種資料對(duì)中國(guó)古代文學(xué)及其發(fā)展過程進(jìn)行靈活和內(nèi)容豐富的闡釋，改變僅以板書與口授結(jié)合的費(fèi)時(shí)而又較為單調(diào)的模式，活躍課堂氣氛，也方便學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的直覺和感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課外復(fù)習(xí)和自學(xué)。

本課程已初步建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題等均已上網(wǎng)。本課程使學(xué)生從各個(gè)不同的角度、通過不同的學(xué)習(xí)方法，較全面地掌握關(guān)于中國(guó)古代文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，逐漸提高獨(dú)立分析問題的能力，取得了較好的效果。不少學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，每年漢語言文學(xué)專業(yè)都有三分之一以上的學(xué)生選擇古代文學(xué)作為畢業(yè)論文選題，如201*年就有70余名，其中獲一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。有些同學(xué)更以此為開端，考上研究生，并進(jìn)而走上本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的道路。

學(xué)校及本學(xué)院對(duì)教學(xué)工作有經(jīng)常性的檢查，包括從學(xué)生中聽取意見。近三年來，本課程受學(xué)生的歡迎滿意程度一直保持在高水平上。有些老師的課自始至終人滿為患，學(xué)生需要提前到課堂占位，作為非實(shí)用性的基礎(chǔ)課程，這種景象給教師以極大的鼓勵(lì)。

由此，本課程教學(xué)條件從整體實(shí)力來說，師資隊(duì)伍合理：本課程為原溫州師范學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀課程，擁有一支老、中、青結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍。主講教師中絕大多數(shù)有15年以上本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)古代文學(xué)專業(yè)老師中有碩士生導(dǎo)師5人（內(nèi)含：學(xué)報(bào)1人、圖書館1人），教授5人，副教授4人，博士3人。曾憲梓教學(xué)獎(jiǎng)獲得者2人；溫州大學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)2人；校教壇新秀獎(jiǎng)1人。

從課程建設(shè)上來看，本課程的教材改革一直走在省內(nèi)高校文科的前列。本課程試圖建設(shè)《中國(guó)文學(xué)史》精品課程的立體化教材，為教學(xué)提供紙質(zhì)教材、多媒體課件（光盤）、專用教學(xué)網(wǎng)站三位一體的教學(xué)資源的整體解決方案。

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。精品課程評(píng)估指標(biāo)要求選用優(yōu)秀教材或高水平的自編教材，為我們自編教材指出了方向。我們?cè)诰�品課程建設(shè)中樹立建設(shè)立體化精品教材的觀念，在201*年獲得原溫州師范學(xué)院優(yōu)秀課程后，積極進(jìn)行精品課程的教材建設(shè)。1989年為了全面貫徹國(guó)家教委高教司頒行的《中國(guó)古代文學(xué)史教學(xué)大綱》的要求精神，本課程組成員負(fù)責(zé)主編了北京師范大學(xué)等12所高等院校聯(lián)合編寫的《中國(guó)古代文學(xué)作品選》第六冊(cè)教材編寫工作。一直至今，該教材都在跨省市投入使用，取得了良好的反響。另外于近五年內(nèi)出版了《中外文學(xué)作品選》、《盛唐前期詩(shī)史稿》、《先秦服飾大觀》、《漢魏六朝名賦詩(shī)譯》、《大學(xué)語文》等教材。

三、本課程的主要特色

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)整齊，實(shí)力雄厚。本課程目前有6名教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（3名教授、2名副教授），其中王茂福、林維民老師是曾憲梓獎(jiǎng)、校教學(xué)名師獎(jiǎng)得主,洪之淵老師是校教壇新秀獎(jiǎng)得主，張一平、周小兵老師是校優(yōu)秀教師獎(jiǎng)得主。高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持、保證了教學(xué)的高水平、高質(zhì)量。2、以人文精神的培育為主導(dǎo)。本課程把育人作為第一目標(biāo)，以人文精神的培育來統(tǒng)帥專業(yè)知識(shí)教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)中灌注人文精神的教育。重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面：國(guó)家文化安全的教育；民族文化建設(shè)的教育：弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)，建設(shè)新型民族文化；

價(jià)值觀念的教育：突出進(jìn)行人格精神、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、博愛意識(shí)、社會(huì)正義感等方面的教育；和諧社會(huì)的教育。3、重視前后貫通，具有史學(xué)的整體性。對(duì)各階段教學(xué)任務(wù)不作機(jī)械分割，注重理清文學(xué)發(fā)展中的主要脈絡(luò)，力求使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)中各種思潮、文學(xué)形式有一個(gè)整體性的史學(xué)概念。在講解文學(xué)史的同時(shí)，顧及它與思想史、政治史、經(jīng)濟(jì)史等多種學(xué)科的關(guān)系；在以古代文學(xué)為課程基本內(nèi)容的同時(shí)，考慮到它和現(xiàn)代文學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

四、本課程教學(xué)基本思路和目標(biāo)

本課程教學(xué)的基本思路是：以理論研究為指導(dǎo)，從基礎(chǔ)培育做起，以改變文學(xué)教學(xué)格局為重要手段，達(dá)到培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才的目的。

“以理論研究為指導(dǎo)”是指為提高本課程改革的學(xué)術(shù)水平，本課程組抽出一部分力量專門進(jìn)行項(xiàng)目的理論研究，不斷吸收國(guó)內(nèi)外最新的教育思想和教學(xué)改革成果，及時(shí)進(jìn)行本項(xiàng)目的教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的研究，從而確保本課程的改革達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

“從基礎(chǔ)培育做起”是指“在中國(guó)古代文學(xué)史”教學(xué)中，首先著眼于學(xué)生基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)功底的培養(yǎng)，以經(jīng)典化教學(xué)為手段，在提高專業(yè)基本功的基礎(chǔ)上達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

“以改變文學(xué)史教學(xué)格局為手段”是指打通“中國(guó)古代文學(xué)史”和“中國(guó)古代文學(xué)作品選”兩門課程之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，建立中國(guó)文學(xué)史的新的教學(xué)格局。以中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代化為教學(xué)內(nèi)容的中心，通過拓寬教學(xué)口徑達(dá)到培養(yǎng)新人的目的。

“達(dá)到培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的新型人才的目的”是指在教學(xué)中把素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，讓本科生提前參與科研活動(dòng)，采取有效的措施切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，利用我校中國(guó)古代文學(xué)學(xué)科擁有學(xué)士、碩士二級(jí)學(xué)位授予權(quán)的有利條件，讓碩士生參與本科生優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)多出人才、快出人才的實(shí)效。

本課程教學(xué)的目標(biāo)是，以“教育要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各級(jí)各類人才培養(yǎng)的要求”為指導(dǎo)思想，為21世紀(jì)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀高等院校中文專業(yè)本科畢業(yè)生。

五、開展精品課程的教學(xué)研究，出版中國(guó)文學(xué)史精品課程教學(xué)研究專著

開展精品課程的教學(xué)研究，是對(duì)已經(jīng)取得成績(jī)的質(zhì)量工程的一個(gè)鞏固，也是推廣示范性精品課程的一個(gè)切實(shí)措施。提煉精品課程建設(shè)的教學(xué)理念和方法，將精品課程建設(shè)的教學(xué)智慧用于指導(dǎo)課程建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量將是一個(gè)有力的保障。課程建設(shè)比申報(bào)與獲得榮譽(yù)更重要�；�于這種認(rèn)識(shí)，我們開展精品課程的教學(xué)研究，出版了教學(xué)研究專著《中國(guó)古詩(shī)話批評(píng)論綱》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，201*年6月）。

本專著以精品課程評(píng)估指標(biāo)為指南，集中在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行中國(guó)文學(xué)史精品課程的教學(xué)研究，形成本書的主要內(nèi)容：書中以中國(guó)古代詩(shī)歌為研究對(duì)象，深入探討古代詩(shī)歌批評(píng)的規(guī)律和歷史，書一出版，即受到了學(xué)界的好評(píng)。香港學(xué)者直接寫信要求購(gòu)買此書。

六、改革課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行中國(guó)文學(xué)史模塊教學(xué)

由于中國(guó)文學(xué)史的課時(shí)有限，我們實(shí)行模塊教學(xué)，開設(shè)《中國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)文學(xué)作品選》、《中國(guó)古代

詩(shī)歌研究》、《中國(guó)古代散文研究》、《中國(guó)古代小說研究》和《中國(guó)古代戲曲研究》課程，形成一個(gè)比較完整的中國(guó)文學(xué)史知識(shí)體系，使學(xué)生的立體交叉思維和整體思維在中國(guó)文學(xué)史的課程設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

七、在跨學(xué)科平臺(tái)整合中國(guó)文學(xué)史教育教學(xué)資源，把文學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育緊密地結(jié)合起來本課程重新梳理文學(xué)教學(xué)思路，從跨學(xué)科的角度來改革中國(guó)文學(xué)史的教學(xué)，把文學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)教育緊密地結(jié)合起來。在整個(gè)教學(xué)理念、教學(xué)改革和教學(xué)資源的建設(shè)中始終貫徹在跨學(xué)科平臺(tái)上整合中國(guó)文學(xué)史的相關(guān)資源。整合的跨學(xué)科資源包括古代文化、詩(shī)歌、散文、小說、戲曲等。極大地拓展了學(xué)生的視野，重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

八、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，將信息技術(shù)融入課程體系的各要素中，形成視、聽、讀、寫、做、編、演的全新教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，將信息技術(shù)融入課程體系的各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，改變中國(guó)文學(xué)史傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，形成了視、聽、讀、寫、做、編、演于一體的全新中國(guó)文學(xué)史教學(xué)模式。視：觀看電影改編和美術(shù)作品，中國(guó)文學(xué)視聽化。聽：欣賞音樂歌劇作品，回響中國(guó)文學(xué)天籟。讀：閱讀經(jīng)典名著，把握中國(guó)文學(xué)精髓。寫：撰寫中國(guó)文學(xué)論文，增強(qiáng)研究水平。做：制作多媒體作品，提高信息素養(yǎng)。編：改編中國(guó)文學(xué)名著，重新詮釋中國(guó)文學(xué)作品。演：演出中國(guó)文學(xué)課堂劇，與中國(guó)文學(xué)人物生活在一起。快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握中國(guó)文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，愉快感受中國(guó)文學(xué)的藝術(shù)魅力。

九、采用混合式教學(xué)，以教學(xué)工作為載體開展研究性學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)

為了給學(xué)生提供廣闊的自由發(fā)展空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，本課程采用了混合式教學(xué)，教師在課堂上系統(tǒng)講授基本知識(shí)，為學(xué)生提供研究的方法和手段的示范，課外開展學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)過程中的積極參與者，在教師的幫助下確立研究專題，以教學(xué)工作坊為載體開展多種形式的自主探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果包括論文、多媒體作品、將經(jīng)典中國(guó)文學(xué)作品改編為劇本、演出課堂劇和課程實(shí)踐匯報(bào)等。通過開展多種形式的研究性學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，其信息素養(yǎng)得到了增強(qiáng)，研究能力和創(chuàng)新能力得到提高。

擴(kuò)展閱讀：《Office高級(jí)應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

《Office高級(jí)應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)習(xí)《Office高級(jí)應(yīng)用》這門課程之后，使我受益匪淺。學(xué)習(xí)過程中，我不僅學(xué)習(xí)了很多書本上的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)并掌握了一些在日常生活中非常實(shí)用的技巧，我相信這在我將來的學(xué)習(xí)工作中會(huì)幫助我改善工作質(zhì)量，提高效率；更重要的是，我意識(shí)到從今往后我應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索未知知識(shí)，把他們變?yōu)樽约旱闹�識(shí)，改掉以前那種只靠學(xué)習(xí)課本的方法。當(dāng)我接觸學(xué)習(xí)這一門課時(shí)，在簡(jiǎn)單地翻閱這本書后，便覺得這門課對(duì)我來說應(yīng)該不難，里邊有很多內(nèi)容早在中學(xué)時(shí)候便就已經(jīng)學(xué)過了，因此便在不知不覺中不想再聽老師的講解，慢慢地卻發(fā)現(xiàn)里邊講的好多內(nèi)容我都不懂，老師在上課過程中的一系列操作問題我都不懂。漸漸地我終于意識(shí)到我該好好地聽老師講課，我雖然懂得一些操作，但都是平時(shí)經(jīng)常用的一些基礎(chǔ)的操作，很多的高級(jí)應(yīng)用操作我都還沒有接觸到，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。孰能生巧，一個(gè)人理論上再完善，沒有通過大量的練習(xí)，在遇到問題時(shí)往往會(huì)不知所措。通過這門課的學(xué)習(xí)我意識(shí)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的重要性，在以后的學(xué)習(xí)中我一定要多練習(xí)，多實(shí)踐，以求自己對(duì)知識(shí)掌握得更好。以下是該門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和我的一點(diǎn)感悟。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

《Office高級(jí)應(yīng)用》這門課程主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

（1）Word201*文檔制作、文檔格式設(shè)置、文檔的高級(jí)處理技巧；

（2）Excel201*表格制作、表格數(shù)據(jù)的輸入與編輯、美化工作表、數(shù)據(jù)的計(jì)算

與分析；

（3）PowerPoint201*演示文稿制作、幻燈片設(shè)計(jì)和放映�，F(xiàn)分別描述如下：

一Word篇

Word是一個(gè)文檔處理的軟件。應(yīng)用該軟件，可以進(jìn)行文本的輸入、編輯、排版、打印等工作。一般應(yīng)用于公司制作簡(jiǎn)報(bào)、電子賀卡、編輯公告、文案等。

文字處理是當(dāng)前社會(huì)用處最廣泛的東西，因此Word的出現(xiàn)，帶來了許多的方便。隨著辦公自動(dòng)化在企業(yè)中的普及，作為MicrosoftOffice重要組件之一的Word越來越得到廣泛使用，是現(xiàn)代辦公室不可缺少的軟件之一。在Word學(xué)習(xí)過程中，主要學(xué)習(xí)了如何對(duì)一篇長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版，其中包括各種技巧的使用，如分頁與分節(jié)，插入目錄，標(biāo)題格式套用等等。具體方法如下：

1、頁眉和頁腳:頁眉和頁腳通常用于顯示文檔的附加信息，例如頁碼、日期、作者名稱、單位名稱、徽標(biāo)或章節(jié)名稱等。其中，頁眉位于頁面頂部，而頁腳位于頁面底部。Word可以給文檔的每一頁建立相同的頁眉和頁腳，也可以交替更換頁眉和頁腳，即在奇數(shù)頁和偶數(shù)頁上建立不同的頁眉和頁腳。

2、頁面設(shè)置：從菜單中選擇【文件】|【頁面設(shè)置】命令，顯示“頁面設(shè)置”對(duì)話框，選擇【紙張】選項(xiàng)卡，然后根據(jù)需要選擇合適紙張；如果先錄入內(nèi)容，最后再設(shè)紙張大小，由于默認(rèn)是A4紙，如果改用B5紙，就有可能使整篇文檔的排版不能很好地滿足要求。所以，先進(jìn)行頁面設(shè)置，可以直觀地在錄入時(shí)看到頁面中的內(nèi)容和排版是否適宜，避免事后的修改。

3、分節(jié)符：將不同的部分分成不同的節(jié)，實(shí)現(xiàn)分別針對(duì)不同的節(jié)進(jìn)行設(shè)置。定位到第二部分的標(biāo)題文字前，從菜單選擇【插入】|【分隔符】命令，顯示“分隔符”對(duì)話框，選擇“分節(jié)符”類型中的“下一頁”，并單擊【確定】按鈕，就會(huì)在當(dāng)前光標(biāo)位置插入一個(gè)不可見的分節(jié)符，這個(gè)分節(jié)符不僅將光標(biāo)位置后面的內(nèi)容分為新的一節(jié)，還會(huì)使該節(jié)從新的一頁開始，實(shí)現(xiàn)既分節(jié)，又分頁的功能。用同樣的方法可對(duì)文章的其他部分分節(jié)。

4、標(biāo)題格式套用：【格式】|【樣式和格式】命令下,“正文”樣式是文檔中的默認(rèn)樣式，新建的文檔中的文字通常都采用“正文”樣式；“標(biāo)題1”~“標(biāo)題9”為標(biāo)題樣式，它們通常用于各級(jí)標(biāo)題段落。例如對(duì)于文章中的每一部分或章節(jié)的大標(biāo)題，采用“標(biāo)題1”樣式，章節(jié)中的小標(biāo)題，按層次分別采用“標(biāo)題2”~“標(biāo)題4”樣式；文章中的說明文字，采用“正文首行縮進(jìn)2”樣式；文章中的圖和圖號(hào)說明，采用“注釋標(biāo)題”樣式。

5、表格制作及計(jì)算：表格的制作可以手動(dòng)繪制也可以自動(dòng)生成，對(duì)于創(chuàng)建和編輯好的表格，如果對(duì)它們?cè)僮鲆恍┬揎�，例如，進(jìn)行邊框的處理，或給部分單元格添加底紋，則會(huì)突出所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容或添加表格的美觀性。在表格中還可以利用公式工具進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的計(jì)算與統(tǒng)計(jì)。

6、快速定位：菜單選擇【視圖】|【文檔結(jié)構(gòu)圖】命令，可在文檔左側(cè)顯示文檔的層次結(jié)構(gòu)，在其中的標(biāo)題上單擊，即可快速定位到相應(yīng)位置。從菜單選擇【視圖】|【大綱】命令，進(jìn)入大綱視圖。文檔頂端會(huì)顯示“大綱”工具欄，在“大綱”工具欄中選擇“顯示級(jí)別”下拉列表中的某個(gè)級(jí)別即可。

7、插入目錄：定位到需要插入目錄的位置，從菜單選擇【插入】|【引用】|【索引和目錄】命令，顯示“索引和目錄”對(duì)話框，單擊“目錄”選項(xiàng)卡，在“顯示級(jí)別”中，可指定目錄中包含幾個(gè)級(jí)別，從而決定目錄的細(xì)化程度。如果要設(shè)置更為精美的目錄格式，可在“格式”中選擇其他類型。通常用默認(rèn)的“來自模板”即可。單擊【確定】按鈕，即可插入目錄。

8、幾個(gè)小技巧：（1）輸入三個(gè)“=”，回車，得到一條雙直線；（2）輸入三個(gè)“~”，回車，得到一條波浪線；（3）輸入三個(gè)“*”或“-”或“#”，回車；

（4）在單元格內(nèi)輸入=now（）顯示日期在單元格內(nèi)輸入

=CHOOSE(WEEKDAY(I3,2),"星期一","星期二","星期三","星期四","星期五","星期六","星期日")顯示星期幾。（5）數(shù)字格式批量轉(zhuǎn)換

用“Ctrl+H”組合鍵調(diào)出查找和替換對(duì)話框，將光標(biāo)定位在“查找內(nèi)容”框中，然后單擊“高級(jí)”展開對(duì)話框，再單擊“特殊字符”并選擇“任意數(shù)字”，這時(shí)“查找內(nèi)容”中會(huì)自動(dòng)顯示為“^#”。將光標(biāo)定位在“替換為”框中，然后在“特殊字符”中選擇“查找內(nèi)容”，將顯示“^&”。接著單擊“格式”為數(shù)字設(shè)置一些特殊格式，比如字體加大、文字加粗以及特殊顏色等。最后單擊“全部替換”就可以了。

二Excel篇

Excel是一個(gè)數(shù)據(jù)處理軟件。應(yīng)用該軟件，可以創(chuàng)建電子表格、編輯工作表、數(shù)據(jù)的格式設(shè)置等。諸如，通過數(shù)據(jù)排序，篩選、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表等高級(jí)應(yīng)用。一般應(yīng)用于制作企業(yè)員工人事檔案、工資管理表、員工績(jī)效評(píng)估表等方面。

在學(xué)習(xí)Excel過程中，除了填充數(shù)據(jù)外主要學(xué)習(xí)了一些重要公式、函數(shù)的使用，插入圖表以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)。具體內(nèi)容如下：

1、超過15位數(shù)字的輸入有兩種方法:一、單元格設(shè)置為文本;二、在輸入數(shù)字前先輸入’。

2、關(guān)于COUNTIF。COUNTIF函數(shù)只能有一個(gè)條件，如大于90，為=COUNTIF(A1：A10，">=90")；

介于80與90之間需用減，為=COUNTIF(A1：A10，">80")-COUNTIF(A1：A10，">90")。

RANK(number,ref,order)功能是返回某數(shù)字在一系列數(shù)字串中相對(duì)于其它數(shù)的大小排位，這就是我們?cè)诓榭磁c統(tǒng)計(jì)某一同學(xué)的班級(jí)排名時(shí)方便至極；

3、多個(gè)工作表的單元格合并計(jì)算:=Sheet1!D4+Sheet2!D4+Sheet3!D4，更好的=SUM(Sheet1：Sheet3!D4)。

4、求非空單元格數(shù)量,公式計(jì)算出來的數(shù)據(jù)，不能用COUNTA(否則空字符也計(jì)算進(jìn)去了)應(yīng)該為：=COUNTIF($E：$E536，"?*")。

5、要會(huì)巧妙運(yùn)用查找替換功能。如何讓空單元格自動(dòng)填為0：選中需更改的區(qū)域，然后“編輯”>查找>“空”替換為“0”。

另外,在平時(shí)操作中,經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤,現(xiàn)例舉常見顯示錯(cuò)誤原因與解決方法如下:

錯(cuò)誤顯示1：#####!

原因：?jiǎn)卧�格所包含的�?shù)字、日期或時(shí)間占位比單元格寬。解決方案：拖動(dòng)鼠標(biāo)指針更改列寬。錯(cuò)誤顯示2：#NUM!

原因：顧名思義，公式中的數(shù)字出現(xiàn)問題類型錯(cuò)誤，或者數(shù)字超出Excel表示的有效范圍。

解決方案：讓數(shù)字類型和大小都符合要求。錯(cuò)誤顯示3：#REF!

原因：公式引用的單元格被刪除或者被錯(cuò)誤覆蓋。解決方案：臨時(shí)修改后及時(shí)“撤銷”，恢復(fù)單元格原狀。

錯(cuò)誤顯示4：#VALUE!

原因a：需要數(shù)字或邏輯值時(shí)輸入了文本，如單元格B1為數(shù)字15，單元格B2為文本，則B3中輸入公式“=B1+B2”將返回錯(cuò)誤值#VALUE!

解決方案a：確保公式引用的單元格中包含有效值。上例中可在B3中輸入=SUM(B1:B2)，SUM函數(shù)忽略文本，所以結(jié)果顯示15。原因b：本來應(yīng)該引用單一數(shù)值，卻引用了一個(gè)區(qū)域。

解決方案b：將數(shù)值區(qū)域改成單一數(shù)值，或者修改數(shù)值區(qū)域，使其包含公式所在的數(shù)據(jù)行或列。

三PowerPoint篇

Powerpoint是一個(gè)演示文稿軟件。應(yīng)用該軟件，可以很方便的在各個(gè)幻燈片中制作各種特效。諸如，幻燈片里面各種對(duì)象、文字、圖片、影片等，都可以分別或有選擇的設(shè)置動(dòng)畫效果。一般應(yīng)用于課件制作，會(huì)議、演講、產(chǎn)品展示等方面。

PowerPoint，主要學(xué)習(xí)了一些特效，如如何使各幻燈片元素動(dòng)起來，甚至達(dá)到flash的效果以及如何使整個(gè)幻燈片放映過程中都伴隨音樂，如何用一些簡(jiǎn)單的手法達(dá)到與眾不同的效果等等。具體內(nèi)容如下：

1、在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，要善于使用幻燈片放映>自定義動(dòng)畫>添加效果，里面有各種動(dòng)作方式，使我們所設(shè)計(jì)的幻燈片動(dòng)起來；

2、設(shè)置循環(huán)播放聲音直至幻燈片結(jié)束。這項(xiàng)操作適用于圖片欣賞等場(chǎng)合，往往是伴隨著聲音出現(xiàn)一幅幅圖片。聲音的操作步驟(假如共有5張幻燈片)：

(1)在要出現(xiàn)聲音的第一張幻燈片中單擊主菜單“插入/影片中的聲音/文件中的聲音(或剪輯庫(kù)中的聲音等)”，選擇一聲音文件，在彈出的對(duì)話框“是否需要在幻燈片放映時(shí)自動(dòng)播放聲音”中選擇“是”，在幻燈片上顯示一喇叭圖標(biāo)；

(2)右擊該喇叭圖標(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫”中的“多媒體設(shè)置”項(xiàng)，選擇“按動(dòng)畫順序播放”，播放時(shí)“繼續(xù)幻燈片放映”，停止播放在“5張幻燈片后”；

(3)單擊“其他選項(xiàng)”，選擇“循環(huán)播放，直到停止”。以上操作無論是有鏈接還是無鏈接的情況，只要是點(diǎn)擊了5張幻燈片就停止播放聲音。

3、PowerPoint中使用動(dòng)作設(shè)置功能。將近似的內(nèi)容采用一種設(shè)計(jì)模板制作在一個(gè)幻燈片文件中，例如為參加某會(huì)議提交的論文需要制作幻燈片，可將論文標(biāo)題、摘要、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等分別采用一種設(shè)計(jì)模板制作存儲(chǔ)為不同的幻燈片文件，這樣的幻燈片看起來就富于變化了。

但在幻燈片放映時(shí)有一個(gè)問題，一個(gè)個(gè)的幻燈片文件需多次打開，這時(shí)我們可以使用PowerPoint的“動(dòng)作設(shè)置”功能很方便地解決。

首先分類采用不同的設(shè)計(jì)模板制作并存儲(chǔ)為若干個(gè)不同的幻燈片文件，如WJ1、WJ2等。在第一個(gè)文件如WJ1的最后一幅幻燈片上，可以選中一段文字，也可以選中一幅卡通畫，在“幻燈片放映”中點(diǎn)擊“動(dòng)作設(shè)置”。根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣，選取“單擊鼠標(biāo)”或“鼠標(biāo)移過”，動(dòng)作則選中“超級(jí)鏈接到”，再選取“其它PowerPoint演示文稿”。

在“超級(jí)鏈接到其它PowerPoint演示文稿”彈出選單中，輸入第二個(gè)幻燈片文件名如WJ2。為了在第二個(gè)幻燈片文件放映完畢后能順利返回到調(diào)用它的幻燈片或再轉(zhuǎn)到其它的幻燈片，同樣方法在該幻燈片的最后一幅適當(dāng)位置選中文字或設(shè)置按鈕，超級(jí)鏈接到其它PowerPoint演示文稿或返回。這樣會(huì)使幻燈片放起來更加精彩。

收獲及感悟

學(xué)習(xí)了這門課程之后，我意識(shí)到，“處處留心皆學(xué)問”，很多知識(shí)并不是靠整天面對(duì)課本就能學(xué)會(huì)或是掌握的，他需要我們?cè)谄饺丈�活中用心感悟，用心發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于探索，善于實(shí)踐，才能真正意義上化為己有。以word為例，Word，在對(duì)長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版時(shí)，真可謂是“無所不能”，它可以幫助用戶創(chuàng)建、編輯、排版、打印各類用途的文檔，成為用戶日常工作、學(xué)習(xí)和生活中信息處理的好幫手。它的眾多功能會(huì)使我們的排版工作簡(jiǎn)化很多而且絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。比方說在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用查找替換功能，能使我們的工作量大大減少，而不必對(duì)整篇文檔進(jìn)行仔細(xì)的人工查找；分節(jié)功能，不同于分頁，在給有目錄的文檔插入頁碼方面效果突出，可以在不同的節(jié)中自動(dòng)從1排列頁碼；自動(dòng)生成目錄功能也大大簡(jiǎn)化了我們的工作量。這么多功能必須時(shí)常練習(xí)才能夠熟練應(yīng)用。

Office作為辦公操作專家，它能使我們更加深入地理解、熟練文字、表格及幻燈片操作的命令。要強(qiáng)迫自己做幾個(gè)綜合實(shí)例，分別詳細(xì)地進(jìn)行編輯，使自己可以從全局的角度掌握整個(gè)編輯過程，力爭(zhēng)使自己學(xué)習(xí)完Office之后就可以投身到實(shí)際的工作中去。在今后的學(xué)習(xí)中，我要改變以往那種只會(huì)跟著書本走的學(xué)習(xí)方法，試著探索性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，我相信，這樣做，知識(shí)才會(huì)真正被我掌握，而不是記住而已。通過《Office高級(jí)應(yīng)用》這門課程的學(xué)習(xí)，我覺得Office辦公軟件比我想象的強(qiáng)大的多，使我完全改變了以前對(duì)Word、Excel、PowerPoint的看法，以前的我認(rèn)為Word、Excel只不過是簡(jiǎn)單的文字、表格處理工具，用來修改文章，匯總數(shù)據(jù)，PPT只不過是用來制作演示文稿的，沒把他們放在眼里，認(rèn)為會(huì)用就行，學(xué)習(xí)之后我才發(fā)展現(xiàn)，他們的功能真的很強(qiáng)大，以前那種光知道怎么用是不行的，那只是冰山一角，我們應(yīng)該多掌握一些功能，使我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦惺掳牍Ρ�。我相信，通過《Office高級(jí)應(yīng)用》課程的學(xué)習(xí)，不能說我們已經(jīng)成為辦公軟件的高手，突顯成就，但至少我們能夠快步走在大多數(shù)電腦使用者的前面，迎接未來的競(jìng)爭(zhēng)！

《Office高級(jí)應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

論文題目：《Office高級(jí)應(yīng)用》課程學(xué)習(xí)總結(jié)

專業(yè)班級(jí)計(jì)本09級(jí)01班

姓名（學(xué)號(hào)）張濱濱（201*2567）

201*年12月03日

友情提示：本文中關(guān)于《課程總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課程總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《課程總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/732268.html

• 上一篇：公開課總結(jié)
• 下一篇：電子電工教師公開課活動(dòng)總結(jié)