作文課題階段小結(jié)
“開放式作文教學(xué)探微”課題階段性小結(jié)
一、指導(dǎo)思想
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在第一階段習(xí)作興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,從習(xí)作教學(xué)自身的規(guī)律出發(fā),從學(xué)生習(xí)作的心理出發(fā),從與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求出發(fā),重新審視過去習(xí)作教學(xué)的得與失,用更加開放的理念來指導(dǎo)我們的習(xí)作教學(xué)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為要求,為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對習(xí)作的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平。
二、工作要點(diǎn)
1.深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題方面的理論,在其指導(dǎo)下,通過研究,形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念。
2.在進(jìn)行理論研究的同時(shí),加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐,使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣,讓學(xué)生的個(gè)性在作文中張揚(yáng),不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。三、課題研究的措施
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),每月召開一次課題例會(huì),每學(xué)期組織一次集體理論學(xué)習(xí)。本學(xué)期,我校聘請本校特級(jí)教師湖北名師黃應(yīng)征副校長作了專題講座,講座的專題是《小學(xué)作文的起步觀》。這次講座為我們的起步作文提供了很好的理論依據(jù),指點(diǎn)了教師作文教學(xué)的迷津。
2.走出去,吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn),回校后,匯報(bào)、交流。并形成研修資料,供教師們交流學(xué)習(xí)。這學(xué)期10月份,我校選派課題組六名骨干教師參加了全國第五屆作文教學(xué)論團(tuán)活動(dòng),回校后六名教師在全校作了匯報(bào)交流,就基礎(chǔ)起步作文的十大策略和“小學(xué)語文讀后寫”的要點(diǎn)作了介紹,更新了語文教師的教學(xué)理念,提高老師們的作文理論水平,豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
3.創(chuàng)建校文學(xué)社,出刊?膭(lì)教師結(jié)集本班的優(yōu)秀習(xí)作,創(chuàng)辦班刊。有能力的學(xué)生可以為其出刊個(gè)人的作品集。為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表交流的平臺(tái)。同時(shí)利用課題研究的機(jī)會(huì)展示學(xué)校的特色,利用?牧α吭趯W(xué)生家長中間,其他學(xué)校中間,社會(huì)上擴(kuò)大影響力。4.在市教育網(wǎng)上,創(chuàng)辦學(xué)校專門的作文博客文學(xué)社,把老師們的作文教學(xué)理論和心得以及學(xué)生的優(yōu)秀作品,集中在博客里向外推銷學(xué)校的品牌特色。5.特色中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生美化設(shè)計(jì)自己的作文內(nèi)容和作文封皮,自己的作文自己做主。定期舉行校級(jí)作文評(píng)比、班級(jí)作文比賽,評(píng)出優(yōu)秀作文張貼在學(xué)校的宣傳欄上,評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì),最佳編輯,多方面鍛煉學(xué)生的能力。我校五年級(jí)開展優(yōu)秀作文展評(píng),展出了一批優(yōu)秀的習(xí)作,提高了學(xué)生的作文素養(yǎng),贏得了家長的好評(píng)。
四、課題取得的成績和實(shí)效。
1、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展
借新課程改革的東風(fēng),本課題的開展更新了教師的教育教學(xué)觀念,有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高,增強(qiáng)了教師的科研意識(shí),樹立了教師開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí),培養(yǎng)了資源開發(fā)的能力。部分青年教師學(xué)習(xí)制作課件,讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更好的服務(wù)于作文教學(xué)的改革。兩年來,不少教師的作文教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、教學(xué)案例在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表,唐想平、丁國應(yīng)、萬育的論文獲市一等獎(jiǎng),李想風(fēng)、王平、李志梅等獲二等獎(jiǎng),在全市教師作文教學(xué)展示課上,楊玉榮老師、祁春鮮老師的作文指導(dǎo)課獲得大家的一致好評(píng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,促進(jìn)身心發(fā)展
開放式作文教學(xué)加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),拓寬了學(xué)生的視野,豐富了習(xí)作素材,使學(xué)生想寫、敢寫、樂寫。我校校園廣播小記者人數(shù)在不斷增加,今年已達(dá)56人,2年來學(xué)生在各種刊物上發(fā)表文章56篇,在湖北省三峽杯作文競賽中獲省級(jí)特等獎(jiǎng)一人、大市級(jí)一等獎(jiǎng)的達(dá)50余人、市級(jí)一等獎(jiǎng)達(dá)30多人。
開放式作文教學(xué)解放學(xué)生的頭腦和心靈,使學(xué)生在實(shí)踐、感悟和習(xí)作中得到情感的熏陶,受到良好的自我教育,促進(jìn)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的發(fā)展,“作文”與“做人”和諧統(tǒng)一、共同發(fā)展。
五、開放式作文教學(xué)的幾點(diǎn)反思1、如何把握“開放”的度?
在本課題的研究過程中,我們也發(fā)現(xiàn)有的作文課貌似熱鬧開放,實(shí)際還是老師牽著學(xué)生的鼻子走,或者只有部分學(xué)生在課上唱主角,牽制了大部分學(xué)生的思維。還有的作文課則是“開放”到了另一個(gè)極端,學(xué)生作文隨心所欲甚至是胡編亂造,而教師又不知如何引導(dǎo)。開放教學(xué)≠放任自由,放膽作文≠為所欲為,這是值得我們注意的問題。
2、如何解決新時(shí)期學(xué)生作文中的新問題?
實(shí)施開放式作文教學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說真話了,能抒發(fā)真情實(shí)感了,但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來的心理問題,如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮,遭遇挫折時(shí)的悲觀厭世情緒,還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。我們倡導(dǎo)學(xué)生說真話抒真情,但面對這種不良的“真情”,我們該如何疏導(dǎo)?新的時(shí)期,我們的作文教學(xué)面臨著更多的任務(wù):要教作文和做人,還要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),使學(xué)生的人格達(dá)到和諧完美的發(fā)展。
應(yīng)城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組
201*年3月
擴(kuò)展閱讀:作文課題階段總結(jié)
吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究》
課題階段研究總結(jié)(201*.3201*.7)
安圖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組
時(shí)間來去匆匆,一晃又是一個(gè)學(xué)期。課題“小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究”從立項(xiàng)至今,已實(shí)驗(yàn)半年;仡櫚肽陙淼难芯繗v程,雖然倍感艱辛,但每次領(lǐng)略到課題組成員在課堂實(shí)踐中彰顯的教學(xué)風(fēng)采,著實(shí)便有“陽光總在風(fēng)雨后”的欣慰感。下面,是我校課題組在本學(xué)期課研中的進(jìn)展情況。
一、以自編教材為載體,以課堂為陣地,以活動(dòng)促提高,課題組成員定期進(jìn)對自編教材中的問題探討,并且每人每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)交流課。本學(xué)期主要結(jié)合學(xué)校的“五課三研”活動(dòng)開展,課題組教師都參加了本次活動(dòng)。我們事先組織了集體備課活動(dòng),教師針對自編的作文教材開展討論,形成了一份有價(jià)值的作文教案,并完善了作文教材。出課結(jié)束后,我們又組織了評(píng)課活動(dòng),主管領(lǐng)導(dǎo)樸主任為我們提出了寶貴的意見。
這次活動(dòng)中,齊建娟老師的《仿寫訓(xùn)練》讓我們這些年輕教師學(xué)到了很多。齊老師注重閱讀能力的培養(yǎng),在課堂上引用大量的名句名段,如朱自清的《春》的開頭,讓學(xué)生接受名家的浸染。齊老師還善于抓住生活中的趣事來選材,學(xué)生寫起來毫不費(fèi)力,這種大量選材的方法極能開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)展學(xué)生的思路。
學(xué)期末,我們又組織了作文課題研討課活動(dòng),每位課題教師都上了一節(jié)研討課,課后大家在一起評(píng)課、研究教材,使我們的自編教材不斷完善。
這次研討課中,袁鳳玲老師的那一節(jié)《那一次,我》引得整個(gè)課堂笑聲連連,我不禁在想,這還是作文課嗎?孩子們不再討厭作文了嗎?袁老師在授課時(shí)以我們的自編教材為依托,善于抓住材料中的拓展進(jìn)行思維的訓(xùn)練,再加上她幽默的語言、詼諧的話語,讓作文課成了一節(jié)歡樂的課堂。劉海霞老師聽了兩節(jié)五年級(jí)的作文課,自己又上了一節(jié)六年級(jí)的課。在課后反思中我們覺得我們還欠缺許多,作文不是簡單的框架填充,而是有生命,有思想的,應(yīng)該讓學(xué)生拾級(jí)而上,逐步提高。還有我們的訓(xùn)練方式應(yīng)生動(dòng)、具體實(shí)施,而不是詞語的堆積及簡單的背誦,應(yīng)讓學(xué)生大量欣賞美文,名家名作,這樣才能打開視野,拓展思維。
不管哪節(jié)課,都以“樸實(shí)、扎實(shí)”的課風(fēng),體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧,驗(yàn)證了我校這一課題的研究有了一個(gè)好的開端并逐漸走向成熟。
二、以交流求共進(jìn)根據(jù)學(xué)校的要求,我們每周四開展集體備課活動(dòng),課題組教師借這個(gè)機(jī)會(huì)努力滲透科研元素,在共同研究的過程中開展合作,談?dòng)^點(diǎn)、說想法,述反思,相互交流,借他人之長,補(bǔ)已之短,利用集體的力量實(shí)現(xiàn)合作和共同提高。
在集體備課中,我們不求激進(jìn),以每次備好一課高質(zhì)量的教案為目標(biāo),以自編的作文教材入手,集思廣益,使作文教材不斷完善。課堂中,教學(xué)形式從多方面入手,尊重個(gè)體,關(guān)注差異;創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思維;激活評(píng)價(jià),激發(fā)興趣。
三、成果展示
課題組教師認(rèn)真進(jìn)行課后反思,及時(shí)積累教學(xué)案例,并形成研究論文,取得一定的研究成果。
4月份我們完成的是教學(xué)隨筆。齊老師在隨筆中對她的匯報(bào)課中的《仿寫訓(xùn)練》做了反思。
6月份,我們課題組教師又結(jié)合自編教材和課堂實(shí)錄完成了一篇案例。劉偉華老師的《啞劇表演》給我們呈現(xiàn)了一堂與眾不同的作文課,學(xué)生在玩中學(xué)作文,真是有了親身體驗(yàn)才更能將自己的動(dòng)作語言寫具體,才更能將自己的感受表達(dá)深
刻。
老師們一份份聽課記錄、案例評(píng)析、教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等,仿佛就是我們成長的印記。本學(xué)期,教師的教學(xué)反思更深刻了,積累的教學(xué)案例更豐富了,論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實(shí)了!昂穹e”就能“薄發(fā)”,相信我們的課題研究會(huì)取得更多的收獲。
四、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作,在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘,研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng),對我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià),為我們研究指明方向。
在課題研究過程中,存在著以下幾個(gè)更為突出問題:
1、過程性資料保留的不夠完善。一學(xué)期來,大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的積極性未被充分調(diào)動(dòng);對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式,有“動(dòng)靜”,無“漣漪”。
五、今后的研究措施1、完成、完善自編教材
在第一次用過教材之后進(jìn)一步完善下冊教材,利用假期編纂上冊教材。2、強(qiáng)化實(shí)踐研究
充分學(xué)習(xí)和自我研修,上好課題實(shí)驗(yàn)研究課,初步形成可操作的范例,完善操作要點(diǎn)。
3、研究成果展示要及時(shí)
案例、隨筆、論文等,整理出一些有價(jià)值的、可借鑒的文字材料。4、整理和歸納階段性課題資料,建立課題檔案
以上是課題組第一階段所做工作的簡述,我們雖盡力而為之,但還有不盡人意之處,懇請各位專家對我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。
小學(xué)“小學(xué)高年段綜合訓(xùn)練作文教材的校本開發(fā)研究”課題組
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