藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外文學名篇課程的專題教學心得畢業(yè)論文 (22)

內(nèi)容摘要：中外文學名篇作為藝術(shù)專業(yè)的人文基礎(chǔ)課程，其教學內(nèi)容和教學方法與其他專業(yè)相比更側(cè)重人文素養(yǎng)與美學的交叉以及對學生感性思維的培養(yǎng)。專題性的教學方法因其知識覆蓋面廣，關(guān)聯(lián)性強，在這方面具有一定的優(yōu)勢，是該課程發(fā)展的新方向。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計文學名篇教學

中外文學名篇作為人文基礎(chǔ)課程，其教學相當于在浩如煙海的中外文學作品中采集典型的作品，展示給學生。教師的作用就像是導游，把“游客”帶到各個不同的文學“景點”。引導學生進入不同的文學勝境，領(lǐng)略其中的精微美妙之處。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外文學名篇課程的教學目標1.以文學知識體系培養(yǎng)為起點，引發(fā)學生自發(fā)建立哲學、美學、社會學等人文知識構(gòu)建。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來講，因其專業(yè)的特殊性，其對哲學的學習和閱讀一般以和美學鄰近的文、史、哲為主。

2.永遠保持學生對真、善、美的感知能力和豐富的想象力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生相對其他專業(yè)來講，其審美水平和豐富的想象力與其專業(yè)的長期發(fā)展密切相關(guān)，而中外文學名篇課程在這方面有不可替代的優(yōu)勢。

3.引導學生攝取使人生強韌堅毅的心靈鈣質(zhì)。如何在精神層面上強化學生的心理健康，提高其抵御心理危機的防御能力，是教育難題。說教容易引起學生反感，而文學作品的閱讀有助于學生對這些問題進行思考。

4.不斷追求精神世界的豐富和心靈的自我完善。通過文學作品的學習和閱讀，引導學生去思考和體驗作品所展現(xiàn)的人生完善的過程，是本課程的又一潛在教學目的。

5.通過閱讀，進入不同的時間和空間，豐富自己人生的閱歷。由于人是具有時空性的固定個體，其對生活的體驗具有一定的局限性。而閱讀是成本低、見效快、形式多樣的體驗生活的方式。

6.提高分辨是非曲直的能力，以及在應對重大變故時的應變能力。在日益復雜的全球化大趨勢之下，各種道德和誠信問題層出不窮，如何分辨善惡曲直，明辨是非，是當代大學生需要培養(yǎng)的重要的個人素質(zhì)。而文學作品的閱讀，有助于這種個人素質(zhì)的培養(yǎng)。

7.通過大量閱讀文學作品，鍛煉自己的文字書寫和口頭表達能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的文化課的學習比重相對比較低，學生語言和文字表達能力比較弱。通過這門課程的學習，可以鍛煉學生的自我表達能力。

二、中外文學名篇課程的教學內(nèi)容及側(cè)重點

1.導論：其難點是交代清楚課程的學習方法和課程內(nèi)容設(shè)置的目的和原因。

2.中國古典文學名篇導讀：其教學的難點和側(cè)重點是傳統(tǒng)人文知識與道德觀的培育。3.中國現(xiàn)當代文學名篇導讀：其難點是時代性的介入。4.日本印度等亞洲文學名篇導讀：其教學目的是引導學生通過鄰近文化了解本民族文化的獨特性。

5.西方古典文學及現(xiàn)當代文學串講：這部分是教學的重中之重，這部分的講解需要以一定的專題串聯(lián)相關(guān)的大量文學作品，引導學生形成一定的個人觀點。

三、基于課程構(gòu)成的專題教學的開展

針對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的中外文學名篇課程教學目標和教學的側(cè)重點，筆者總結(jié)了以下小專題的設(shè)計。

1.文學作品中的人性論。這個專題的設(shè)計是為了通過文學作品的閱讀和學習引導學生了解人性中的善與惡、美與丑、真實與虛偽。代表性的作品包括《悲慘世界》《巴黎圣母院》《大染坊》《紅樓夢》《聊齋》《詩經(jīng)》等。引導學生閱讀類似作品，有利于學生明辨善惡。2.文學作品賦予人的勇氣與力量。學生生活環(huán)境的單純和當前工作所要面臨的嚴峻形勢之間存在一定的距離，他們需要提高面對困難和挫折的應變能力。類似題材的代表作有《飄》《老人與�！贰俄楁湣贰都s翰克里斯朵夫》。如《飄》里的郝思嘉面對家園被毀壞、母親病故、父親癡呆，一家人都等著自己照料的困境所萌發(fā)出的勇氣和力量，足以給當代大學生以啟示。

3.文學作品中的親情、友情、愛情。(1)親情。日本童話故事《狐貍和葡萄》中所體現(xiàn)出的樸素真摯的親情，至今仍有很強烈的感染力。(2)友情。該專題的設(shè)計主要從童話角度來展開，主要是介紹與友誼相關(guān)的幾個小故事，來展開學生對友誼的相關(guān)話題的理解。如《穿靴子的貓》和《紅鬼的眼淚》充分說明了什么是真正的朋友�！稘O夫和金魚的故事》說明了給予朋友幫助，但不要限定朋友回報你的方式，否則友誼會淪為交易。《夏洛的網(wǎng)》說明了友誼的純潔與寶貴。（3）愛情。大學生開始進入思想和情感的成熟期，對于戀愛和婚姻有很高的憧憬。對于這些教科書上很難了解和大多數(shù)父母不太愿意和子女直接溝通的話題，學生可以從閱讀中找到答案，理解得更加深刻。如《紅樓夢》《玩偶之家》《麥琪的禮物》《飄》等等。4.文學作品中的社會問題。每一個時代都有類似的社會問題，如啃老族，《高老頭》這部作品就很有典型性。學生對于這類文學作品的閱讀，可以幫助他們體會為人父母的不易，和父母換位思考。而女性的選擇，《歐也妮葛朗臺》和《玩偶之家》是兩個截然不同的例子。兩個作品聯(lián)系對比閱讀，是一個很經(jīng)典的女性的愛情和婚姻的抉擇案例。5.文學作品對未來世界的揣測。該部分的教學主要是培養(yǎng)學生在具備了一定的數(shù)理化和生物等知識基礎(chǔ)上的科技想象力的培養(yǎng)，如《烏云里的藍光》對于外星球生物的探索、《康拉德》對于克隆生物技術(shù)的想象等。6.文學作品中的生存智慧�！墩撜Z》《道德經(jīng)》中的生存智慧對于現(xiàn)代生活的浮躁如沙濾水，可以有助于培養(yǎng)學生的正面的性格和良好的心理素質(zhì)。7.文學作品中的生活情趣和美感呈現(xiàn)。李漁的《閑情偶記》、沈復的《浮生六記》都是中國的古人對于自然化生活的理解和思考，其中充滿了中國人獨有的想象力和浪漫。《瓦爾登湖》則是西方人對于自然生活的理解。對比閱讀，可以讓學生展開對東西方生活異同的思考。

8.文學作品中的職業(yè)素養(yǎng)。臺灣作家劉墉有一篇文章，講的是一個裱畫匠人的故事，體現(xiàn)出一個民間手工藝者對于自己的專業(yè)的尊重和熱愛，介紹了他是如何在不斷學習進取中成為自己專業(yè)領(lǐng)域中的佼佼者的。對于這樣的文學作品的閱讀，可以促進學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

隨著教學的深入，筆者發(fā)現(xiàn)當代大學生的人文素質(zhì)呈現(xiàn)不斷增強的趨勢。孤立的、缺少時空聯(lián)系和對比的、枯燥單一的講解，無法讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。中外文學名篇課程的教學必須扣準當代大學的閱讀脈搏,調(diào)動學生的學習興趣，才能達到教學的目的。把中外文學名篇課程從平面的象牙浮雕變成七層鏤空的象牙球，從供人瞻仰的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學生生活與學習中可以隨時隨地汲取營養(yǎng)的“有機農(nóng)場”，可居、可游，是這門課程的終極目的。

擴展閱讀：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外文學名篇課程的專題教學心得

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外文學名篇課程的專題

教學心得

內(nèi)容摘要：中外文學名篇作為藝術(shù)專業(yè)的人文基礎(chǔ)課程，其教學內(nèi)容和教學方法與其他專業(yè)相比更側(cè)重人文素養(yǎng)與美學的交叉以及對學生感性思維的培養(yǎng)。專題性的教學方法因其知識覆蓋面廣，關(guān)聯(lián)性強，在這方面具有一定的優(yōu)勢，是該課程發(fā)展的新方向。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計文學名篇教學

中外文學名篇作為人文基礎(chǔ)課程，其教學相當于在浩如煙海的中外文學作品中采集典型的作品，展示給學生。教師的作用就像是導游，把“游客”帶到各個不同的文學“景點”。引導學生進入不同的文學勝境，領(lǐng)略其中的精微美妙之處。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中外文學名篇課程的教學目標

1.以文學知識體系培養(yǎng)為起點，引發(fā)學生自發(fā)建立哲學、美學、社會學等人文知識構(gòu)建。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來講，因其專業(yè)的特殊性，其對哲學的學習和閱讀一般以和美學鄰近的文、史、哲為主。

2.永遠保持學生對真、善、美的感知能力和豐富的想象力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生相對其他專業(yè)來講，其審美水平和豐富的想象力與其專業(yè)的長期發(fā)展密切相關(guān)，而中外文學名篇課程在這方面有不可替代的優(yōu)勢。

3.引導學生攝取使人生強韌堅毅的心靈鈣質(zhì)。如何在精神層面上強化學生的心理健康，提高其抵御心理危機的防御能力，是教育難題。說教容易引起學生反感，而文學作品的閱讀有助于學生對這些問題進行思考。

4.不斷追求精神世界的豐富和心靈的自我完善。通過文學作品的學習和閱讀，引導學生去思考和體驗作品所展現(xiàn)的人生完善的過程，是本課程的又一潛在教學目的。

5.通過閱讀，進入不同的時間和空間，豐富自己人生的閱歷。由于人是具有時空性的固定個體，其對生活的體驗具有一定的局限性。而閱讀是成本低、見效快、形式多樣的體驗生活的方式。

6.提高分辨是非曲直的能力，以及在應對重大變故時的應變能力。在日益復雜的全球化大趨勢之下，各種道德和誠信問題層出不窮，如何分辨善惡曲直，明辨是非，是當代大學生需要培養(yǎng)的重要的個人素質(zhì)。而文學作品的閱讀，有助于這種個人素質(zhì)的培養(yǎng)。

7.通過大量閱讀文學作品，鍛煉自己的文字書寫和口頭表達能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的文化課的學習比重相對比較低，學生語言和文字表達能力比較弱。通過這門課程的學習，可以鍛煉學生的自我表達能力。

二、中外文學名篇課程的教學內(nèi)容及側(cè)重點

1.導論：其難點是交代清楚課程的學習方法和課程內(nèi)容設(shè)置的目的和原因。

2.中國古典文學名篇導讀：其教學的難點和側(cè)重點是傳統(tǒng)人文知識與道德觀的培育。

3.中國現(xiàn)當代文學名篇導讀：其難點是時代性的介入。

4.日本印度等亞洲文學名篇導讀：其教學目的是引導學生通過鄰近文化了解本民族文化的獨特性。

5.西方古典文學及現(xiàn)當代文學串講：這部分是教學的重中之重，這部分的講解需要以一定的專題串聯(lián)相關(guān)的大量文學作品，引導學生形成一定的個人觀點。

三、基于課程構(gòu)成的專題教學的開展

針對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的中外文學名篇課程教學目標和教學的側(cè)重點，筆者總結(jié)了以下小專題的設(shè)計。

1.文學作品中的人性論。這個專題的設(shè)計是為了通過文學作品的閱讀和學習引導學生了解人性中的善與惡、美與丑、真實與虛偽。代表性的作品包括《悲慘世界》《巴黎圣母院》《大染坊》《紅樓夢》《聊齋》《詩經(jīng)》等。引導學生閱讀類似作品，有利于學生明辨善惡。

2.文學作品賦予人的勇氣與力量。學生生活環(huán)境的單純和當前工作所要面臨的嚴峻形勢之間存在一定的距離，他們需要提高面對困難和挫折的應變能力。類似題材的代表作有《飄》《老人與�！贰俄楁湣贰都s翰克里斯朵夫》。如《飄》里的郝思嘉面對家園被毀壞、母親病故、父親癡呆，一家人都等著自己照料的困境所萌發(fā)出的勇氣和力量，足以給當代大學生以啟示。

3.文學作品中的親情、友情、愛情。(1)親情。日本童話故事《狐貍和葡萄》中所體現(xiàn)出的樸素真摯的親情，至今仍有很強烈的感染力。(2)友情。該專題的設(shè)計主要從童話角度來展開，主要是介紹與友誼相關(guān)的幾個小故事，來展開學生對友誼的相關(guān)話題的理解。如《穿靴子的貓》和《紅鬼的眼淚》充分說明了什么是真正的朋友�！稘O夫和金魚的故事》說明了給予朋友幫助，但不要限定朋友回報你的方式，否則友誼會淪為交易�！断穆宓木W(wǎng)》說明了友誼的純潔與寶貴。（3）愛情。大學生開始進入思想和情感的成熟期，對于戀愛和婚姻有很高的憧憬。對于這些教科書上很難了解和大多數(shù)父母不太愿意和子女直接溝通的話題，學生可以從閱讀中找到答案，理解得更加深刻。如《紅樓夢》《玩偶之家》《麥琪的禮物》《飄》等等。轉(zhuǎn)貼于4.文學作品中的社會問題。每一個時代都有類似的社會問題，如啃老族，《高老頭》這部作品就很有典型性。學生對于這類文學作品的閱讀，可以幫助他們體會為人父母的不易，和父母換位思考。而女性的選擇，《歐也妮葛朗臺》和《玩偶之家》是兩個截然不同的例子。兩個作品聯(lián)系對比閱讀，是一個很經(jīng)典的女性的愛情和婚姻的抉擇案例。

5.文學作品對未來世界的揣測。該部分的教學主要是培養(yǎng)學生在具備了一定的數(shù)理化和生物等知識基礎(chǔ)上的科技想象力的培養(yǎng)，如《烏云里的藍光》對于外星球生物的探索、《康拉德》對于克隆生物技術(shù)的想象等。

6.文學作品中的生存智慧�！墩撜Z》《道德經(jīng)》中的生存智慧對于現(xiàn)代生活的浮躁如沙濾水，可以有助于培養(yǎng)學生的正面的性格和良好的心理素質(zhì)。7.文學作品中的生活情趣和美感呈現(xiàn)。李漁的《閑情偶記》、沈復的《浮生六記》都是中國的古人對于自然化生活的理解和思考，其中充滿了中國人獨有的想象力和浪漫�！锻郀柕呛�》則是西方人對于自然生活的理解。對比閱讀，可以讓學生展開對東西方生活異同的思考。8.文學作品中的職業(yè)素養(yǎng)。臺灣作家劉墉有一篇文章，講的是一個裱畫匠人的故事，體現(xiàn)出一個民間手工藝者對于自己的專業(yè)的尊重和熱愛，介紹了他是如何在不斷學習進取中成為自己專業(yè)領(lǐng)域中的佼佼者的。對于這樣的文學作品的閱讀，可以促進學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

隨著教學的深入，筆者發(fā)現(xiàn)當代大學生的人文素質(zhì)呈現(xiàn)不斷增強的趨勢。孤立的、缺少時空聯(lián)系和對比的、枯燥單一的講解，無法讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。中外文學名篇課程的教學必須扣準當代大學的閱讀脈搏,調(diào)動學生的學習興趣，才能達到教學的目的。把中外文學名篇課程從平面的象牙浮雕變成七層鏤空的象牙球，從供人瞻仰的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學生生活與學習中可以隨時隨地汲取營養(yǎng)的“有機農(nóng)場”，可居、可游，是這門課程的終極目的。轉(zhuǎn)貼于來源：推薦臂力論文網(wǎng)：

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