讀《提高低年級學生的寫字水平》心得體會

提高低年級學生的寫字水平之我

字是人的第二外貌，即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事，歷史上許多書法家都是經(jīng)過勤學苦練，鍥而不舍，才結碩果，如王獻之，顏真卿低年級是打基礎的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發(fā)兒童寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法，逐步提高兒童的鑒賞能力。大綱也明確指出：“使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。”然而目前小學的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指導,有的教師僅僅看學生寫多少遍,有的甚至讓學生自寫;有的即使給予指導,也不得要領,不能嚴格地訓練學生,致使學生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學效果不佳。因此,我認為:要提高低年級寫字教學的質量，除了教師要具有扎實的基本功和指導學生寫字的能力外,更重要的是必須有科學的教學模式。教師遵循規(guī)律,寫字教學的面貌就會大為改觀。一、講究方法，激發(fā)興趣

漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。學生寫好字是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素質的一個重要標志，也是加強學生情感、意志等良好心理品質培養(yǎng)及身體機能訓練的有效手段。寫字教學有利于學生養(yǎng)成認真學習的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正因為如此，寫字教學日益受到中小學教育的重視。但是，縱觀有些學校的寫字教學，我們發(fā)現(xiàn)，由于操作及教學的偏頗，也存在一些問題，如練習內容比較單一；訓練方法機械單調；過于片面追求寫字效益等，一方面難以激起學生的興趣，另一方面又給學生增加了新的負擔。如何解決存在的問題，激發(fā)學生學書、練字的興趣呢？我在實踐中感到，應通過課內課外相結合的方式來解決。需立足課內，講究方法，激發(fā)興趣；拓展課外，勤練苦學，提高水平。

課堂是傳授知識、培養(yǎng)學生學習興趣的主陣地。課堂教學要講究方法，要注重激發(fā)學生興趣。

1．揭示漢字的美感，培養(yǎng)學習興趣。漢字是美的。它以結構疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產生學習的愿望。

2．運用直觀形象的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。小學生的思維處于形象思維階段，運用直觀形象的教學手段可以有效地激發(fā)學生學習興趣。如利用電教教學把一些復合字制成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的結構。這種新穎有趣的方法，既吸引了學生的注意力，增強了學生的觀察力，又能使學生比較容易地掌握筆畫筆順及間架結構，做到了省時高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。學生記住了口訣，也就掌握了書寫的要領，易記易學�；蛘哂么虮确降姆椒�，既形象生動又深入淺出。二、重視指導，加強訓練

寫字課的指導，就是教給學生寫字的方法和技巧,教師指導是否得法,直接關系到教學目標能否落實。因此教師的指導要講究方法,注意直觀性,實用性,使學生易于領會書寫要領,掌握漢字規(guī)律,提高寫字質量,具體指導可分以下幾點:1、指導觀察,找出規(guī)律

首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢，首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢，即做到“三個一”。正確的執(zhí)筆姿勢不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的健康發(fā)展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿勢一定要科學規(guī)范，然而兒童的自制能力較差，難以持久，這就要求老師經(jīng)常提醒，發(fā)現(xiàn)兒童姿勢不正確時要及時糾正，對悟性差的同學不應去批評，要積極地鼓勵引導。對學得好的兒童要及時表揚，為其他學生樹立榜樣，這些方法兒童都樂于接受，其次，在指導書寫時，由于兒童活潑好動，要讓他們積極參與，這不僅能激發(fā)兒童的興趣，活躍氣氛，還能提高兒童的欣賞能力和表達能力，而老師只要在重點之處或忽視的地方作適當?shù)奶崾荆�起畫龍點睛的作用。

要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。教學生寫獨體字，教學生寫獨體字,我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字,我一面范寫,一面指導學生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜,第二,三筆似的"點",分別寫在左半格和有半格的中間偏上,第四筆的"撇",起筆在橫中線的上面,要特別注意收筆(左下格靠下).當學生明確筆畫之間的搭配之后,我馬上在田字格中再寫一個,讓學生再次觀察一遍,使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間,指導學生寫合體字時,我同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.如寫"冷"字,我一邊示范,一邊指導學生觀察:左邊的兩點水筆畫少,少占一些空間,讓給右邊的基本字,它寫在田字格的中間,橫中線的兩側,要有一定的距離,"提"的鋒尖應對著上"點"的末端,兩者的中心處在同一直線上.右邊的基本字"令"筆畫較多,所占的空間可以大些,它的一"撇",起筆在上半格豎中線的中段右邊,收筆在左半格的橫中線的下面;一"捺"的起筆連著"撇"的頭部,左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點,應點在橫中線和豎中線交叉的右側,它同上面的"撇"和"捺"的交叉點以及下面第七筆的"點"都在同一直線上.逐筆觀察后,我又在田字格范寫了一遍,并繼續(xù)引導觀察,找出規(guī)律:"冷"字要寫得左窄右寬.通過逐課訓練,學生逐漸掌握了漢字的結構特點和書寫規(guī)則:上中下結構的字,中間部分要寫得扁寬些,整個字不要寫得太長;左中右結構的字,三部分要寫得狹長些,緊湊些.左右結構的字要看清楚,有的是左窄右寬,有的是右寬左窄,有的則是一樣的;上下結構的字,有的上大下小,有的下大上小.全包圍結構的字,要把字的結構擺勻稱總之,在指導學生寫字時,要訓練學生擺正字的間架結構,把字寫正確,寫勻稱,寫美觀.

2、示范演示，知道運筆，弄清筆順

兒童的模仿性很強，啟蒙老師的寫對他們的影響很大，教師的一手好字，將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字老師必須認真寫好每一筆，每一畫，努力達到完美，不要因為自己無意間的一點隨意而影響兒童的寫字態(tài)度，使兒童抱著任務觀點去寫字。上課時，如果教師的板書始終工整，清楚，那么這一天的作業(yè)，學生也會寫得很認真。古訓說得好，近朱者赤，這要求教師除了平時努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱情和認真的態(tài)度去感化兒童，兒童對自己的老師總是非常崇拜，對老師的每一動作都會刻意模仿。

寫字是一個動態(tài)過程,在其間的每一環(huán)節(jié),每一步驟給學生作示范,讓學生靜觀默察每一筆是否到位,細細體味每一筆的引筆�？傊�,觀察越仔細,范字在腦中的印象就越深,,“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高,寫出的字就能準確、順當、美觀。

3、訓練操作，矯正姿勢，巡回指導

如果指導和示范是針對全體學生，那么巡視階段是個別指導，教師應該有意識地去輔導每位兒童，這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導，因為這樣很容易使學生養(yǎng)成不良習慣，老師來了認真一點，老師走了又馬虎起來，而后面的兒童則迫不及待地等老師，影響學習效果。這時教師可以說：“老師喜歡指導寫得認真的同學。”或者說：“老師喜歡執(zhí)筆姿勢端正的同學�！泵總�兒童都為能得到老師的重視和表揚而自覺地認真練習，在這樣的環(huán)境下去進行個別輔導常常會取得事半功倍的效果。

4、及時評價，總結表彰，激勵進取

及時評價是提高課堂教學效率的重要手段,是激發(fā)學生興趣,鼓勵學生進取的方法,寫字教學更應如此.課堂上,對小學生的微小進步都要適時鼓勵,以樹立他們寫好字的信心.成績好的學生要樹為典型,讓學生學有榜樣.在表揚學生時,要有導向性,不能籠統(tǒng)地說"寫得好","寫得干凈","寫得正確",而要根據(jù)每節(jié)課的學習重點,每節(jié)課的不同要求,結合學生本人的特點,進行恰如其分的表揚,鼓勵.如"某同學寫字姿勢好","某同學運筆方法正確","某同學寫字點畫到位","某同學寫得結構嚴謹"等等.這樣從大處著眼,從小處著手,方向明確,扎扎實實地教,認認真真地學,切實提高寫字課堂教學質量,使學生從小練寫出一手好字,從而終身受益.三、利用電教媒體進行直觀教學

任何藝術教學特別是書法教學過程中，直觀教學占有極為重要的地位和作用。一個極其簡單的書寫動作、筆畫，有時純文字的口述往往不易說明，如果在教學過程中配以適當?shù)闹庇^教學，其效果是相當明顯的。如：

1、在寫字教學中利用投影儀進行教學。把繪有"田"字格的明膠片放在投影儀上直接書寫，學生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及基本筆畫在"田"字格的位置，使學生正確把握字體筆畫、結構。也可以由學生上去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評改。

2、教師還可以用明膠片制成多層覆蓋投影片.如：教學"橫"這個筆畫,先出示繪有"基本運筆路線"的膠片,再覆蓋起筆的膠片,然后是"行筆"，最后是"頓筆"、"回鋒收筆"的膠片，這樣一層一層的覆蓋上去，非常清楚、直觀，學生很容易掌握。

四、寫字教學與各學科的聯(lián)系

寫字是一項重要的語文基本功，小學低段語文的識字教學不僅要教會學生認識生字，而且還是開展寫字教學的一個重要的場所。教師必須要正確地加以指導，幫助學生。這樣才能逐步培養(yǎng)學生對寫字的興趣。小學階段主要學習語文、數(shù)學、音樂、美術等最基本的課程，寫字教學可與各科的教學協(xié)調互進，在各學科教學的同時，注意滲透，開展寫字教學。

總之，寫好字不是一朝一夕就可以寫好的，這就要求我們長期堅持，由低到高，由寫正確到寫端正，由寫端正到練入體，不斷改進教學方法，把寫字教學真正抓到實處，抓出成效。寫字教學必須充分了解和把握學生各年齡階段的認知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進，掌握必要的指導方法，多角度的啟發(fā)學生思維，才能集中學生的注意力，提高對寫字的興趣。

讀書心得：

讀了本篇文章，使我受益匪淺。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過本次的學習和多年來的實踐，我對于低年級的寫字教學也有以下幾點體會。育。

一、培養(yǎng)學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。、1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。二、教給學生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。三、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

擴展閱讀：讀書心得體會

《給教師的建議》讀書心得

蘇溪二小胡愛玲

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不單

單是知識上的給予，更重要的是付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學。如何去愛？這還是一個很值得我去思索、探究和學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢？上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征�，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學。

首先，我要學會研究教學怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮我的學生能有最大的收獲不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”

“我的數(shù)學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有

效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”我都應該有效地認真對待，作好充分的思考與準備。顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。

課堂的四十分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時，依據(jù)教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉之后，及時適當?shù)卣{整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂應該有一種協(xié)調、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以達到一種共同的進步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反饋。而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。

教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經(jīng)驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

《把整個心靈獻給孩子》讀書心得

蘇溪二小胡愛玲

翻開厚厚的《育人三部曲》，首先想了解的就是《把整個心靈獻給孩子》它涉及的是小學兒童階段的樂學生活，想來對我今后教育自己的孩子也是有益的。

在品讀此書的過程中，感受最深的一點就是：學會賞識孩子。

孩子就像一張白紙，在他們沒有被染色之前，大多大同小異�？墒窃诮�(jīng)過其父母、老師的精心培育后，孩子的能力就會出現(xiàn)很大的差異。

教師的愛心是成功教育的原動力。師愛是教師發(fā)自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內心地向學生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。

我很自然的想到了一堂活動課�；顒又黝}是“童話故事擂臺賽”，每大組推薦一名代表上臺比拼，最后由學生投票選出“每輪最佳”，活動在小主持人的組織下有序的進行著。第一輪產生了一位冠軍。第二輪比賽，輪到第二組推選代表時，大家你推我，我推你，誰也不愿主動。爭執(zhí)之時，這組的一位小女孩悄悄地舉起了手，主持人選了她。輪到她時，她聲音低低的，但也完整地把故事講完了。該投票了，投票過程依舊熱鬧，可輪到給那位小女孩投票時，全班竟沒有一個舉手，主持人又喊了一句：“愿意投××一票的請舉手！”依然沒有。不知是因為她的故事確實不動聽，還是她不是由大家推薦上臺的。小女孩的臉漲得通紅，我似乎能聽到她急促的呼吸聲。見此情景，我高高地舉起了我的右手：“我來投她一票！”教室里頓時鴉雀無聲，大家都用疑惑的眼神看著我�！拔覟樗�的勇氣而投她一票！我為她想為小組爭光的決心而投她一票！她的故事不一定精彩，但她戰(zhàn)勝了自己！”我有些激動地說。一陣安靜之后，不知是在誰的帶動下，一只只小手都舉了起來。小女孩的臉更紅了，但是她是帶著微笑回到座位的，眼睛似乎還有些濕濕的！

不知為什么，我突然很為自己剛才的臨場反應而激動，甚至有些感動。無法想象，

那堂課上，我如果沒有給那位小女孩及時的鼓勵和贊揚，她幼小的心靈會如何難受！她是否還會有勇氣在下一次再悄悄舉起手？她是否還會在今后的學習生活中想到戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自己？所以我很慶幸！因為我的賞識點燃了那盞愛的燈！一下課，我隨即在我的記錄本上寫下了四個大字：賞識是愛！

俗話說：“好孩子是夸出來的�！边m當?shù)墓膭钅軗P起孩子自信的風帆，真誠的鼓勵會讓孩子更相信自己的能力。哪怕是極微小的進步，家長表揚性的評價，會使孩子體會到成功感，從而增強自信！我們不應吝嗇我們鼓勵的語言，要經(jīng)常讓孩子看到希望的曙光，讓孩子體驗到成功的快樂！

書中說道：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們！”作者深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼�。他認為教師首要的職責就是“愛孩子”。因為愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；因為愛，他也竭盡全力去幫助孩子們學會學習。愛孩子，應該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。

看了這本用畢生心血譜成《育人三部曲》，蘇霍姆林斯基的許多名言和術語如：“讓孩子抬起頭來走路”、“用多把尺子衡量學生”、“孩子的智慧出在手指頭上”又一次在我的腦海中回響。這位前蘇聯(lián)的教育大家，把整個生命獻給了孩子，他的愛的教育創(chuàng)造了教育的神話，他不愧是一位愛的教育家。

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