烏金山中學(xué)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革總結(jié)

烏金山中學(xué)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革總結(jié)

烏金山中學(xué)

回顧教學(xué)改革之路，我們深刻體會到著力實施課堂教學(xué)改革，強力推行“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的的基本途徑，推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”的進(jìn)一步實施勢在必行。按照教育局教研室“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革實施意見要求，結(jié)合我校實際，本學(xué)期我們做了如下工作：一、宣傳發(fā)動，制定切實可行的具體實施方案

學(xué)期伊始，張校長、葉校長親自組織全體教師召開“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式改革推進(jìn)會，為全體教師統(tǒng)一思想，并親自帶頭，為全體教師樹立課堂教學(xué)改革的榜樣，為我校課堂教學(xué)改革指明了方向，提出了要求，制定了切實可行的實施方案。

二、成立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。

我校就成立了以張校長為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并制定了推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)改革實施方案。三、積極探索嘗試并推進(jìn)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是以“自主、合作、探究”的有關(guān)理論為依據(jù)，貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、思維為主攻、訓(xùn)練為主線、問題為主軸”的“六為主”的教學(xué)原則，通過“三步九要素”的模式體系，落實學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其中“三步九要素”環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個有機的整體。

四、做法和主要措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的思想認(rèn)識

①、使教師重新認(rèn)識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。

②、建立平等、尊重、互參與，共同成長的新型師生關(guān)系。

③、教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

④、教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。

（二）加強理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)新課程改革。

①、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解掌握新課程改革的理念、設(shè)計要求、目標(biāo)體系、評價體系。

②、深入學(xué)習(xí)新教材，全面掌握新課程教材的編寫特點、編寫體例、編寫意圖。

③、學(xué)習(xí)探索課堂教學(xué)的組織方式方法，以“三步導(dǎo)學(xué)”為直接理論指導(dǎo)，幾次組織全體教師反復(fù)研討“三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式操作要領(lǐng)”，認(rèn)真領(lǐng)會“三步導(dǎo)學(xué)”的精神，深刻領(lǐng)會“三步導(dǎo)學(xué)”的實質(zhì)和內(nèi)涵，全體教師形成了一定要努力踐行“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的共識。采取的主要措施（一）氛圍培訓(xùn)

教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進(jìn)行班級共建活動，如在教室里布置類似這樣的標(biāo)語：“聆聽別人的發(fā)言”、“人人參與”、“我能行”“不思，故有惑；不求，故無得；不問，故無知”、“不比智力比努力”等。班級宣言天天誦。（二）、劃分小組

1、班級學(xué)生根據(jù)各班實際分成小組，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示。2、小組人數(shù)學(xué)可以安排5--6人，每小組設(shè)立組長，小組由學(xué)生自已命名（如爭先組、奮進(jìn)組等）或按自然序號命名。小組成員規(guī)定序號，提問板演使用方便。3、自主管理，小組事務(wù)管理做到小組成員人人有事做，事事有人管等。4、安排小組成員結(jié)對互助，實現(xiàn)小組間的對抗賽。

5、定期對小組進(jìn)行評比：“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。（三）時間問題

1、課堂學(xué)習(xí)時間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬。當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)時間不能少。2、教師講課時間不能多于20分鐘。

3、教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達(dá)

（四）課堂初步模式

三個模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1、自主學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程

①、時間安排自由掌控，定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，適時檢查（課前、課始）。②、教師在課前：要簡要備課，明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材編寫意圖、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)要求。預(yù)設(shè)課堂生成問題，基礎(chǔ)性預(yù)習(xí)題、拓展性預(yù)習(xí)題、展示性試題。再當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（教師可以讓學(xué)生備一張紙，或者打題）

③、教師在課堂：提出要求、嚴(yán)明課堂紀(jì)律，巡視指導(dǎo)，現(xiàn)場歸納預(yù)習(xí)中的問題。

④、學(xué)生根據(jù)“課堂預(yù)習(xí)任務(wù)”的要求，帶著問題自學(xué)教材，積累對知識的認(rèn)知理解，然后嘗試做預(yù)習(xí)作業(yè)。遇到障礙時可提交組內(nèi)討論。對仍然不能解決的問題，留作“記號”等待全班交流時解決。2、課堂學(xué)習(xí)階段操作規(guī)程之一一步、激情導(dǎo)入，預(yù)習(xí)反饋。

激情導(dǎo)入，板書課題，明確目標(biāo)，反饋預(yù)習(xí)情況。二步、民主導(dǎo)學(xué)、展示交流。

①、部分學(xué)生展示交流自學(xué)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟的提煉提升。教師安排學(xué)生講解，注意對講解學(xué)生點撥、質(zhì)疑，站在學(xué)生后排，提醒學(xué)生注意聽講課。課堂紀(jì)律嚴(yán)明。（這樣做到了把時間還給了學(xué)生、把課堂還給學(xué)生、把話語權(quán)還給了學(xué)生）

②、出示探究性問題。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)中不能解決的問題用小黑板出示。啟發(fā)學(xué)生思考。合作探究。注意展示。教師必須為主導(dǎo)。③、解決學(xué)生提出問題。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計問題。三步、盤點收獲、檢測導(dǎo)結(jié)。

該環(huán)節(jié)是進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實情況，尤其突出向“弱勢群體”傾斜；“課堂要向考試一樣堅強”；對后進(jìn)學(xué)生可利用兵教兵、兵練兵、兵強兵，努力讓課堂達(dá)標(biāo)。（五）、模式問題

1、預(yù)習(xí)課和展示達(dá)標(biāo)課。對于展示課的流程：一步激情導(dǎo)課、預(yù)習(xí)檢查。

二、民主導(dǎo)學(xué)，展示交流，三、盤點收獲、檢測導(dǎo)結(jié)。

2、展示時學(xué)生可以要求部分學(xué)生離位置，學(xué)生講解時培訓(xùn)、指導(dǎo)。3、班主任工作的落實力、速度力決定我校改革的成敗。班主任的工作作風(fēng)決定團(tuán)隊的活力。樹立遲做不如快做、被動不如主動的工作作風(fēng)。五、實行集體備課，校本研訓(xùn)常態(tài)化。

本學(xué)期來，各備課組每周至少活動一次，每次活動時間不得少于2小時。各備課組集體備課避免走形式，走過場，著力提高備課質(zhì)量。每次活動都明確一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定教學(xué)目標(biāo)，重、難點，教具儀器的準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課的方法及學(xué)法指導(dǎo)，同時安排這一周的預(yù)習(xí)內(nèi)容。集體備課的重點放在如何幫助學(xué)生自學(xué)、自學(xué)可能會遇到哪些疑難問題及如何幫助學(xué)生排疑解難，突破重、難點等。每周一次的教研活動豐富了教師們的教學(xué)思想，更新了教師們的教學(xué)理念，加強了教師對“三步導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識，促進(jìn)了教師對“三步導(dǎo)學(xué)”的實施力度，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

一學(xué)期來，在區(qū)教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和精心指導(dǎo)下，我們?nèi)�心全意謀發(fā)展，一心一意抓教研，通過努力，“三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”已經(jīng)在所有教師心目中形成共識并逐步付諸于教學(xué)實踐，我們有信心，也很有決心，盡管我們還是一所農(nóng)村中學(xué)，我們也期待先進(jìn)的教育教學(xué)改革的東風(fēng)吹遍烏金山中學(xué)的每一個角落，更期待“三步導(dǎo)學(xué)”的思想在每一個教師心中根深蒂固，讓“三步導(dǎo)學(xué)”的強勁東風(fēng)在烏金山中學(xué)有所建樹甚至開花結(jié)果，也但愿每一位教師在這個基礎(chǔ)上鞏固成果，真正落實到自己的教學(xué)實踐中，抓住“三步導(dǎo)學(xué)”的實質(zhì)，領(lǐng)會“三步導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵，為全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)、保駕護(hù)航！

擴展閱讀：三步導(dǎo)學(xué)

“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式推進(jìn)成果

烏金山中學(xué)

在區(qū)教育局及教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期來，我校在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)展開了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，我們時刻都以“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式為總綱領(lǐng)，全校教師認(rèn)真研讀“三步導(dǎo)學(xué)”操作要領(lǐng)，深刻領(lǐng)會其實質(zhì)和內(nèi)涵，在理論的指導(dǎo)下有效地開展了校本教研及課堂教學(xué)，取得了令人可喜的成績。一、學(xué)習(xí)培訓(xùn)常規(guī)化。

首先，參加區(qū)教研室組織的校長、副校長、教導(dǎo)主任、教研主任的一級培訓(xùn)。其次，由校長等校級領(lǐng)導(dǎo)對全體教師進(jìn)行有關(guān)課堂教學(xué)模式的理論知識培訓(xùn)。然后，教師結(jié)合每周一次的教研活動自學(xué)、反思、質(zhì)疑，產(chǎn)生適合自己特點的東西為我所用。二、專家引領(lǐng)制度化。

請專家到我校講課堂教學(xué)模式的示范課，以課例指導(dǎo)模式實施。并結(jié)合課例進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的操作、及注意事項的指導(dǎo)。使教師能理論與實際相結(jié)合，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)模式的操作步驟及核心要領(lǐng)。本學(xué)期來，我們陸續(xù)接受區(qū)教研室的幾次檢查督導(dǎo)，以查促學(xué)。朱局長在十月份到我�，F(xiàn)場調(diào)研整整一上午并與骨干教師暢談到中午近一點鐘，我校教師倍受鼓舞，教研室張潤柱主任及任宏主任以及其他教研員老師等專家的風(fēng)范令我校教師耳目一新。三、聽課評課常態(tài)化。

1、教學(xué)能手、高級教師率先以身示教，出本校各科課堂教學(xué)模式。其余教師普講課，試行這些教學(xué)模式，在不斷學(xué)習(xí)實踐中提高。2、請教研室教研員到我校聽課指導(dǎo)，進(jìn)一步修改我校課堂教學(xué)模式。

3、在每周一次的教研活動中，人人講、人人評，全面推進(jìn)新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

四、注重過程，強化管理，將課堂教學(xué)模式推進(jìn)與考核掛鉤。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，更要注重過程管理。要通過講說評查看課堂教學(xué)模式的實施情況，結(jié)合教學(xué)學(xué)業(yè)成績考查教師教學(xué)模式實施效果。理論聯(lián)系實際操作的同時，及時總結(jié)反思，以論文、隨便的形式展示研究成果。五、注重總結(jié)積累出成果。

將課堂教學(xué)當(dāng)成學(xué)校重要工作來抓，注重平時的教研、交流、積累、總結(jié)，把每次的培訓(xùn)都當(dāng)作一次提高教師的機會，多學(xué)習(xí)、勤實踐、多反思、提經(jīng)驗，真正通過課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)我校各項工作的全面開展，年終將平時教師的經(jīng)驗要匯集成文、整理成冊。在前一段剛剛舉行過的教師現(xiàn)場備課教案展評活動中，全校教師積極參加，最終評出優(yōu)秀教案，為優(yōu)秀教師提供展示平臺的同時，也為全校教師提供了典范。

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