小學(xué)語文新課程改革成果展心得體會

小學(xué)語文新課程改革成果展心得體會

我非常榮幸有這樣一次機會參加耒陽市首屆新課程改革成果展。觀摩學(xué)習(xí)歸來，內(nèi)心久久不能平靜，也有了自己的一些心得體會。我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。過去的語文教學(xué)以內(nèi)容理解作為教學(xué)目標(biāo)，而新課程改革后的語文教學(xué)以承載內(nèi)容的語言文字的習(xí)得作為目標(biāo)。新課標(biāo)注重了學(xué)生自主、探究能力的培養(yǎng)，就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，我個人認(rèn)為存在兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，在此次觀摩學(xué)習(xí)的過程中，有些老師給我們做了很好的示范，如太平中心校的李燦老師，在講授《找不到快樂的波斯貓》這篇課文時，告訴學(xué)生小燕子造窩需要3個月，1只青蛙一天能捉90120只害蟲等等，這些課外知識在課堂內(nèi)講課時的穿插，不僅大大擴大了學(xué)生的知識面，而且也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在以后的教學(xué)過程中，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，積極學(xué)習(xí)借鑒其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；�于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。在語文課堂上，我們應(yīng)該讓我們的學(xué)生去品味語言文字的魅力，讓學(xué)生去讀書，去喜歡讀書，在讀中去感悟，去體會，去理解，去反思。比如童星學(xué)校的陳小蘭老師在教授《紅蝦》這篇課文時，很好的引導(dǎo)了學(xué)生去讀重點的句子，把課堂還給了學(xué)生，老師真正扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，真正的路讓學(xué)生自己去走，讓學(xué)生自己在讀中去體會。真正做到了在語文教學(xué)中一個情感的推進：文字情境情感。

總之，新課改成果展中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

李嬌

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:全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會學(xué)習(xí)體會黃浦江路小學(xué)高麗緒

在這清風(fēng)送爽泉水叮咚的初夏時節(jié)，我們有幸在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到省城濟南的東郊飯店，參加了在這里舉行的全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會。本次會議日程兩天，會議安排了三項內(nèi)容：教育部課程改革專家組的核心成員朱寧波教授做學(xué)術(shù)報告；參加全國小學(xué)語文會閱讀教學(xué)大賽獲一等獎的青年優(yōu)秀教師上示范課；全國著名特級教師現(xiàn)場評課。

本次會議展示了來自山東、江蘇、浙江、吉林、四川、山西等不同省份的優(yōu)秀青年教師的不同版本、不同年級、不同授課藝術(shù)的八節(jié)課，可謂“萬紫千紅滿園春”�？v觀這代表新課程改革成果的八節(jié)課，無論從教學(xué)設(shè)計，還是到課堂模式，都滲透了這幾年課程改革的理念。首先這些課顯示了一種和諧的課堂：教與學(xué)的和諧,人文性與工具性的和諧，教師準(zhǔn)確了解學(xué)情，從學(xué)生的實際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計課，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�為學(xué)生解疑釋惑。例如山西省的李秀英老師講授的人教版六年級的《將相和》一課：課文很長，但教師在教學(xué)策略上大膽處理教材，滲透抓住人物典型事例來了解人物品質(zhì)以及抓住重點段落中的重點句子，抓住重點句子中的重點詞語的學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性。另如浙江奉化的郭昶老師執(zhí)教的浙江版五年級課文《布衣元帥》，教師重視引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，在解讀中讓學(xué)生既了解了相關(guān)知識，又受到了文中人物品質(zhì)的熏陶。教師重視學(xué)法指導(dǎo)：由淺入深，循序漸進，讀議結(jié)合，注重了方法與目標(biāo)的和諧，對學(xué)情的把握非常到位，例如對文中重點詞語“豐功偉績”的處理，教師沒有去直接問這個詞語的意思，而是直接出示課件：徐向前元帥的大事年表，教師寥寥數(shù)語介紹了這個詞語的同時，還讓學(xué)生進一步更加形象具體的了解了徐帥一生的赫赫戰(zhàn)功，對了解人物的品質(zhì)做到了很好的鋪墊作用。山東濟南的王煦老師執(zhí)教的是人教版五年級的《晏子使楚》，教師駕馭課堂的能力很強也給與會代表留下了深刻的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住管貫穿全文的兩個詞語“尊重”和“侮辱”后，重點引導(dǎo)學(xué)生生疑，在此基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生讀書自行解決醫(yī)問，幫助學(xué)生理請了整件事的來龍去脈。另外對于課文中楚王三次侮辱晏子的品讀采取了扶放結(jié)合的方式，并調(diào)動了各種手段，渲染情境，通過朗讀讓學(xué)生表達自己感悟到的思想感情。不過對于這一課我也有一點各人的不同意見，課文中楚王三次侮辱晏子的段落結(jié)構(gòu)和寫作方法基本相同，教師在處理教材和指導(dǎo)朗讀的時候是否不該平均用力？

回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，我趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的�？上驳氖�，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命張力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簠⑴c新課程改革的體會和感受：

體會一：平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

體會二：共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進學(xué)生的發(fā)展。

體會三：探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神�！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

201*年5月15日

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