小學(xué)課程改革實(shí)施方案
基礎(chǔ)教育小學(xué)階段課程改革實(shí)驗(yàn)工作
實(shí)施方案
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和《甘肅省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》及永昌縣關(guān)于基礎(chǔ)教育小學(xué)階段課程改革實(shí)驗(yàn)工作的步驟、主要任務(wù)等的要求,結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際狀況,特制定本方案。
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康、任?wù)和指導(dǎo)思想
1、指導(dǎo)思想:以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),積極推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育階段小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)行。
2、目的和任務(wù):(1)通過對新教材的試用實(shí)驗(yàn),積累成功的經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。(2)依照新的課程要求,探索符合課程體系的、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段,促進(jìn)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式的改革。(3)依照新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教育教學(xué)的新觀念、新思想,研究適合其思想的“主動合作探究創(chuàng)新式”的模式。(4)在教材試用實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn),檢驗(yàn)新教材在全面的教學(xué)質(zhì)量分析、評價體系下的實(shí)用程度,為教材編審部門提供進(jìn)一步修訂新教材的科學(xué)依據(jù)。(5)探索教學(xué)評價與考試制度改革,構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),建立適應(yīng)新課程體系的,有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。
二、實(shí)驗(yàn)的范圍、人數(shù)、時間我校一五年級為新課程實(shí)驗(yàn)的年級。三、實(shí)驗(yàn)實(shí)施措施
1、轉(zhuǎn)變觀念。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,端正辦學(xué)思想,嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,在開全課程、開足課時的基礎(chǔ)上,抓好學(xué)科課程優(yōu)化,綜合課程、活動課程完善與校本課程開發(fā)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,教師要深入探討以學(xué)生為主體,以發(fā)展為目標(biāo),以研究過程為主線,以質(zhì)疑問難為標(biāo)志,以教學(xué)民主化為保證,全面優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)時,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為本,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教,要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),課堂上問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生想、答案讓學(xué)生找、結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生說;給學(xué)生回答問題的機(jī)會、給學(xué)生動手操作的機(jī)會、給學(xué)生展示自我才華的
1機(jī)會,用信息技術(shù)來整合教學(xué)、用電教手段來輔助教學(xué),注重學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作。努力形成師生互動、情感交流、健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、學(xué)校要成立課改信息中心,及時傳達(dá)和反饋課改實(shí)驗(yàn)的信息,并定期做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的階段性教研、教改匯報工作。
3、以科研促課改。新課程實(shí)施要以教科研為先導(dǎo),立足課堂教學(xué)主陣地,以教法改革及學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶,?yōu)化教學(xué)手段,積極探索適應(yīng)新課程要求的課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式。教學(xué)中正確處理教與學(xué)的關(guān)系、知識與能力的關(guān)系、過程與方法的關(guān)系、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系。通過研討、公開課、教材培訓(xùn)等形式,加強(qiáng)對新教材的學(xué)習(xí)、研究和指導(dǎo),明確教材改革的內(nèi)涵及教學(xué)操作的方法和策略。精心選題,科學(xué)論證,積極進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)研究,認(rèn)真積累第一手材料,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),本著“邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則,以研促教、以研促改。并采用走出去、請進(jìn)來的辦法,吸取、學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn),不斷推進(jìn)學(xué)校基
2礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
4.精心組織教學(xué),重視實(shí)驗(yàn)材料的積累。我校要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn),悉心積累實(shí)驗(yàn)材料,為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步修改提供科學(xué)依據(jù),為后續(xù)教師打好基礎(chǔ)。各參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師要以高度的責(zé)任心來面對教學(xué),在充分依靠集體的力量、集思廣益地完成好實(shí)驗(yàn)的前提下,要發(fā)揮主人翁精神,盡快熟悉教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)要求,讓自己所組織的每一節(jié)課都能充分體現(xiàn)編者意圖(強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力),符合“標(biāo)準(zhǔn)”的要求(不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求),并使自己的教學(xué)過程成為與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的過程,成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性的過程,同時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)教師要做有心人,
3在積累、總結(jié)、交流、推廣成功經(jīng)驗(yàn)的同時、要善于發(fā)現(xiàn)教材與標(biāo)準(zhǔn)間的不協(xié)調(diào)因素并慎重地將教材缺陷與修改建議逐級上報實(shí)驗(yàn)工作組
5、教師培訓(xùn)。按照縣教育局、河西堡學(xué)區(qū)“先培訓(xùn)后上岡”的原則要求,我校所有擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各科教師、教學(xué)管理人員將由縣局統(tǒng)一安排,進(jìn)行分期、分層的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容、層次和目的為:對擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師進(jìn)行以國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)思想、改等內(nèi)容、管理方式等的培訓(xùn),使其轉(zhuǎn)變觀念;以課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材為主要內(nèi)容的培訓(xùn),使其熟悉新教材,上好實(shí)驗(yàn)課。同時,學(xué)校在實(shí)驗(yàn)開始后,也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況,進(jìn)行定期經(jīng)驗(yàn)交流、業(yè)務(wù)講座、研討會、觀摩教學(xué)等多形式的教師培訓(xùn)活動,使教師盡快適應(yīng)新的教法。通過以上培訓(xùn),不僅達(dá)到訓(xùn)練現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處煹哪康,而且起到帶動其他年級各科教師的作用,為教師使用新教材奠定堅?shí)的基礎(chǔ)。
6、探索教與學(xué)的評價體系。對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,在課程改革中起著導(dǎo)向作用,是課程改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施新課程過程中,要在現(xiàn)有《課堂教學(xué)評價表》的基礎(chǔ)上,充實(shí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的內(nèi)容,用
4新課程理念評價教師的教學(xué)。在評價教師的備課、上課等教學(xué)工作時,把新課程理念的體現(xiàn)放在重要位置;探索由教師、校行政、學(xué)生、家長共同參與的評價制度,強(qiáng)調(diào)教師對教育行為的分析與反思。對學(xué)生評價以考試評價和過程評價并重,把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上,既重視知識與技能的評價,也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。
7.進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程建設(shè)。校本課程,是學(xué)校課程有機(jī)組成部份,在新課程改革中占有突出地位,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力上具有重要作用。在新課程實(shí)施中,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,以英語聽力為校本課程建設(shè)的突破口,探究教材選編、課程實(shí)施的有效途徑。
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南屏小學(xué)推進(jìn)新課程改革實(shí)施方案
南屏小學(xué)教務(wù)處
創(chuàng)新精神的倡導(dǎo)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課程教材的整合,對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)。南屏小學(xué)自201*年實(shí)施新課程以來,一直十分重視教育教學(xué)改革工作。為了轉(zhuǎn)變觀念,及時領(lǐng)會教育改革的精髓,學(xué)校多次派領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參加省、市、區(qū)各級課程改革培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會,外出學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師回校后進(jìn)行交流分享,使全校教師了解國家教育改革的最新動態(tài),及時更新教育觀念。一、指導(dǎo)思想
為切實(shí)推進(jìn)課改工作,本學(xué)年我校將以胡錦濤主席提出的“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為綱,以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺,以課堂教學(xué)改革為突破口,在新課程理念指導(dǎo)下,緊緊圍繞市、區(qū)教育部門的工作目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)研究,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,使學(xué)校教育教學(xué)取得突破性進(jìn)展。
二、工作重點(diǎn)
1.深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新的課程標(biāo)準(zhǔn),扎實(shí)開展教學(xué)研究活動,優(yōu)化教學(xué)過程,創(chuàng)新教學(xué)方式,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓教師和學(xué)生都得到盡可能大的發(fā)展。
2、按照新課程的培養(yǎng)目標(biāo),注重學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。
3、加強(qiáng)學(xué)科整合,促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)科間的聯(lián)系與溝通,設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程,形成新型的課程體系。
4、進(jìn)一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)制,制定名師培養(yǎng)計劃,探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展之路,引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者,從而培養(yǎng)支高水平、有影響的教師隊伍。
6、改革評價機(jī)制,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展和教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程相適應(yīng)的發(fā)展性課程評價體系。
三、工作措施
(一)抓實(shí)校本培訓(xùn),提升教學(xué)理念
1、各教研組在學(xué)期初,認(rèn)真分析研究本組本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,制訂完整的教研工作計劃,在第二周內(nèi)交教務(wù)處,批閱后能較好地執(zhí)行計劃,期末有實(shí)事求是的教研組工作總結(jié)。
2、每兩周分學(xué)科開展一次教研活動,教研活動做到三定五有:定時、定內(nèi)容、定研究課題;有活動計劃,有活動記錄,有活動原始資料積累,有效果,有教研組活動總結(jié)。學(xué)科教研組要經(jīng)常地開展教育理論學(xué)習(xí)、互相聽課、評課等小型多樣的活動,形成“隨時平時研,隔周重點(diǎn)研”的教研氛圍,使教研活動做到目標(biāo)明確,研究深入,扎實(shí)有效。
3、充分發(fā)揮集體的智慧,課前共同探討教材教法,課后認(rèn)真反思得失,通過“對話、交流、互動”,使互動式、參與式教研成為主流。在積極構(gòu)建反思型教研活動的基礎(chǔ)上,繼續(xù)試行“學(xué)科分單元協(xié)作研討--個人備課--資源共享--個性化使用”的備課模式,實(shí)行備課資源的適度共享。
4、扎實(shí)開展“三段兩反思”的“行動教育”模式。要求每個教研組的教師參與三輪聽“課”。先由教務(wù)處指定一名教師代表教
研組參加學(xué)校的研究課,各組教師為了充分了解授課教師本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格,第一輪課讓授課教師按照自己的設(shè)計上,這是教師的“原行為階段”,全組教師進(jìn)行第一次反思,幫他尋找自身經(jīng)驗(yàn)與理念的差距。第二階段是新設(shè)計階段,關(guān)注新教學(xué)理念的課例設(shè)計和實(shí)施,授課教師上完后,全組教師進(jìn)行第二次反思,主要尋找設(shè)計與課堂實(shí)際之間的差距,以便再進(jìn)行新設(shè)計。第三階段是新行為階段,授課教師展示“兩反思”后的教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)理念與經(jīng)驗(yàn)的整合。
5、組織開展各種形式的教研活動,如專題講座、觀看教學(xué)錄像、集體備課,認(rèn)真組織開展研究課、示范課、履職匯報課、優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)活動,為教師提供大量的聽課評課機(jī)會。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各教研組參加教研活動,和教師一起分析研究新的課程標(biāo)準(zhǔn),使教師對當(dāng)前實(shí)施的新課程理念有新的認(rèn)識,對以往的教學(xué)方法進(jìn)行反思,并針對教師最感困惑和需要解決的問題,組織專題討論會,有意識地讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師事先做好發(fā)言準(zhǔn)備,討論時重點(diǎn)發(fā)言,使大家受益。
6、進(jìn)行課堂教學(xué)評價改革,打破以往“少數(shù)人說了算”的評課方式,推廣云南師范大學(xué)孫亞玲教授經(jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)出的“2+2”模式聽課評課方法。讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進(jìn)行反饋,互相幫助,不斷提高。
7、抓好“七個一”工程,即每位教師每學(xué)期讀一本好書;上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課;寫一篇優(yōu)秀論文;40歲以下教師自制一個多媒體課件;參與一個課題研究;每年訂一份教育刊物;承擔(dān)一次討論的中心發(fā)言人。
8、科學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源開展學(xué)科培訓(xùn)和電子備課,使每個教師都能充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué),并收集、分析、處理有關(guān)教育、教學(xué)理論信息。
9、注重對教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)采用互動式,講授與研討、教學(xué)觀摩、方案設(shè)計、說課等有機(jī)結(jié)合,并通過“走出去,請進(jìn)來”相結(jié)合的培訓(xùn)方式,逐步提高教師的研究意識和教育教學(xué)能力,以先進(jìn)帶后進(jìn),最終達(dá)到人人參與、人人提高的目的。
10、繼續(xù)重視學(xué)生的心理健康工作,以“三生教育”為切入點(diǎn),整合心理健康教育和品德與生活教育,發(fā)揮“心語小屋”的心理調(diào)試作用,根據(jù)學(xué)生遇到的實(shí)際情況及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題,為他們排憂解難。
(二)開發(fā)校本課程,辦出學(xué)校特色。確立以“誦讀經(jīng)典文化,傳承書法藝術(shù)”為主旨的校本課程開發(fā)體系,每天利用15分鐘的晨讀時間以南屏小學(xué)校本教材《經(jīng)典誦讀》讀本為主要內(nèi)容開展經(jīng)典誦讀活動。通過挖掘經(jīng)典文化中的精髓,讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化,使學(xué)生從小打好堅實(shí)的文化及書法功底,豐富學(xué)生的思想底蘊(yùn)和傳統(tǒng)文化知識。
(三)認(rèn)真開展教育科研活動,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。1.加強(qiáng)課題研究的規(guī)劃、指導(dǎo)、督促和協(xié)調(diào),認(rèn)真開展國家、省、市、區(qū)、校四級課題的研究工作,將課題研究的成果真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,提高教育教學(xué)效益。重點(diǎn)開展好國家級課題《閱讀.積累與習(xí)作的鏈接》、《新課程背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究》、《語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對話的有效性研究》和校級課題《循環(huán)日記》。
2、結(jié)合云南省《中美合作公民教育學(xué)生社會實(shí)際活動》
實(shí)施項(xiàng)目在五年級開展好《校園周邊小攤小販的治理》、《非法小廣告的現(xiàn)狀調(diào)查研究》、《網(wǎng)吧對青少年危害的調(diào)查研究》、《臨翔區(qū)“限塑令”的實(shí)施情況》、《臨翔區(qū)占道經(jīng)營問題調(diào)查研究》五個學(xué)生社會實(shí)踐活動課題研究,豐富學(xué)生的課余生活。讓學(xué)生走出課堂和書本,走向社會,獲得大量教學(xué)計劃以外的新知識、新信息,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
四、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),完善評價機(jī)制
學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,繼續(xù)實(shí)施和完善已經(jīng)形成的行之有效的教學(xué)管理制度,激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情,努力營造良好的課改氛圍,不斷推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。
1、成立學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、骨干教師組成。
組長:劉歆
副組長:劉曉燕、李琦
組員:王芳、楊玉蘭、楊文德、李錦忠、劉玉梅及各學(xué)科教研組長。
2、健全評比獎勵制度。組織形式多樣的參與式評比活動,如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件,激勵教師反思教育教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使教師更適應(yīng)新課程要求。每個教師依據(jù)對新課程的理解和課堂教學(xué)實(shí)踐,人人撰寫論文,按學(xué)科組組織交流,并對論文進(jìn)行篩選、評比,編纂學(xué)校課改優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和論文集,最后向各級各類報刊雜志推薦。使教師養(yǎng)成善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重視平時資料積累的習(xí)慣,形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格,
打造自己的品牌。
3、改革評價與考核制度。學(xué)生評價淡化評價的選拔功能,發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)發(fā)展功能。所有班級均使用“學(xué)生成長記錄袋”評價法和《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告冊》評價手冊兩種方法評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。并通過平時觀察、訪談等多種方法,把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。教師評價摒棄傳統(tǒng)的評價模式,主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新及成效。
課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革,為師生提供了更加自由廣闊的展示空間,從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使有個性、有創(chuàng)造力、身心和諧發(fā)展、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長。雖然還有很多亟待解決的困難和問題,但我們會群策群力,在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步,開創(chuàng)南小教育教學(xué)工作的新局面。
臨翔區(qū)南屏小學(xué)二00九年十二月三日
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