小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀摩活動(dòng)心得

鄒平縣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)觀摩活動(dòng)心得

李霞

三節(jié)課的執(zhí)教教師風(fēng)格各不相同。王娜老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，語(yǔ)言、動(dòng)作簡(jiǎn)潔。崔冬霞老師年輕有活力，能夠用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生。龐德老師幽默，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功，能夠用自己的琴聲和一舉一動(dòng)感染學(xué)生，使教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。

下面談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。有的簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)了，不需要采用很多花哨的方法，也就是說(shuō)不用設(shè)很多的“坎”讓學(xué)生去邁，如果邁過(guò)去了萬(wàn)事大吉，如果邁不過(guò)去，全盤(pán)皆輸，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)學(xué)生本來(lái)會(huì)唱的歌曲越學(xué)越糊涂的現(xiàn)象。

二、創(chuàng)編環(huán)節(jié)。所有活動(dòng)的編排都是在完成歌曲教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們不能把創(chuàng)編環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生歌曲還沒(méi)學(xué)會(huì)，就開(kāi)始進(jìn)入歌曲的升華階段，有的時(shí)候這所謂的創(chuàng)編都是老師設(shè)計(jì)好的動(dòng)作學(xué)生跟著做，學(xué)生沒(méi)有被放到主體的地位。如果學(xué)生熟練掌握歌曲、了解歌曲的意境、掌握音樂(lè)形象時(shí)，老師可以大膽的把創(chuàng)編環(huán)節(jié)教給學(xué)生。

三、歌曲教唱環(huán)節(jié)。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱不準(zhǔn)的時(shí)候不防采用最原始的方法：一句一句的教唱。在教唱的過(guò)程中不能忽視琴的輔助作用。

四、打擊樂(lè)器的加入。如果我們讓學(xué)生為歌曲伴奏，那我們老師就應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)正確的節(jié)奏譜，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確的為歌曲伴奏。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)很少每節(jié)課都讓學(xué)生用打擊樂(lè)器，學(xué)生很難熟練的演奏出那件樂(lè)器負(fù)責(zé)那一部分，比如三角鐵和碰鐘（有延長(zhǎng)音）、響板打強(qiáng)拍；串鈴打弱拍；鈴鼓拍鼓面打強(qiáng)拍，搖鈴打弱拍。學(xué)生拿到樂(lè)器的時(shí)候多數(shù)是亂敲，如果我們給學(xué)生一個(gè)節(jié)奏譜，哪一組樂(lè)器負(fù)責(zé)什么，演奏的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象，讓學(xué)生真正感受打擊樂(lè)器的妙用。

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觀摩心得

阜寧縣溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜嬌嬌

參加工作近一年了，第一次有機(jī)會(huì)參加優(yōu)質(zhì)課送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，鹽城市三所優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)老師，給我們帶來(lái)了耳目一新的音樂(lè)盛宴，讓我對(duì)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求很?chē)?yán)格，教師要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，這就要求教師本身對(duì)音樂(lè)作品的理解和把握，從而能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。更需要一顆熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)孩子的心。市一小聚亨路校區(qū)的陳志剛老師，為孩子們精心設(shè)置了一條練聲曲，23/23/21/6-/6-//。再配上“響水響水我愛(ài)你”的歌詞，生動(dòng)有趣，把枯燥的練聲曲變得充滿感情。給我很大的啟發(fā)，只要抓住孩子的心理，發(fā)揮自己的想象，枯燥的樂(lè)理知識(shí)，也可以豐富多彩。

優(yōu)秀的音樂(lè)老師必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，技能。假如作為音樂(lè)教師自身的教學(xué)基本功不扎實(shí)、駕馭課堂技巧不嫻熟，那么，他的音樂(lè)課堂過(guò)程就不會(huì)流暢，學(xué)習(xí)效果也不好，學(xué)生配合度就差，因?yàn)槿鄙倭俗鳛橐幻麅?yōu)秀音樂(lè)教師的基本條件音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)才能。程菲老師美妙的手風(fēng)琴，陳志剛老師婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的竹笛，還有楊彩燕老師那曼妙的舞姿都給課堂增色不少。實(shí)踐證明，舞美、歌美、琴美才會(huì)得到學(xué)生的喜愛(ài)。

設(shè)計(jì)一堂課可以因材施教。音樂(lè)課不是統(tǒng)考科目，教學(xué)壓力相對(duì)較小，這就不必趕進(jìn)度，要求班班水平一致，可以針對(duì)不同班的實(shí)際情況作出不同的安排�？刹捎枚嘀v授一些知識(shí)的方式和少講、多實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)。程菲老師的那節(jié)欣賞課，讓我大開(kāi)眼界，她將樂(lè)曲分程三個(gè)段落來(lái)欣賞，找出三個(gè)樂(lè)段不同的情緒，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)感受樂(lè)曲的變化，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，親身體驗(yàn)，將傳統(tǒng)的聽(tīng)，變成參與感受，解決了欣賞課冷場(chǎng)尷尬的問(wèn)題，學(xué)生自主參與了，課堂紀(jì)律也就好了，我們?cè)O(shè)想學(xué)生如果由于亂了課堂被訓(xùn)斥，那么無(wú)論教師播放多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)也不可能打動(dòng)學(xué)生的心靈。什么是好的音樂(lè)課，始終是我在思考的一個(gè)問(wèn)題。課件和一些教學(xué)設(shè)備、音像資料的使用已不再是夢(mèng)想，現(xiàn)在最需要的是教師之間互相研究的過(guò)程。

這次3月23日的響水實(shí)驗(yàn)小學(xué)之行，我發(fā)現(xiàn)了自的現(xiàn)在還有很多問(wèn)題，需要改進(jìn)。比如：1、小組討論，讓學(xué)生編出這段歌曲的律動(dòng)，短短幾分鐘，學(xué)生是無(wú)法做到的。這就要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，找到與音樂(lè)有關(guān)的問(wèn)題設(shè)定。2、對(duì)歌詞的分析過(guò)多，學(xué)生轉(zhuǎn)移了視線，沒(méi)有注意到音樂(lè)，而是給歌詞劃段落，音樂(lè)的旋律就沒(méi)大有吸引力了。3、忽視了對(duì)音樂(lè)要素的把握，如：“休止符”的作用；節(jié)奏、旋律的對(duì)比呼應(yīng)等都應(yīng)是把握的要點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)注意調(diào)整方法，多動(dòng)腦筋，不斷的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

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