新課改背景下高中物理實驗教學反思

新課改背景下的高中物理實驗教學反思

【摘要】在物理學科中，實驗一直是提出假設、實踐檢驗、總結歸納物理原理的基礎，物理是以實驗為基礎的一門學科。在物理教學中，實驗也是學習前人總結的間接經驗，轉化為自己的直接經驗，從而更好掌握相關知識、技能的主要手段。實驗教學是高中物理教學中的不可替代的一部分，也是考察學生動手能力的著重點。如今，高中新課程改革縱深發(fā)展，對物理學科的實驗教學提出了更高、更新的要求，如何進行高中物理實驗教學，提高學生綜合能力是值得高中物理教師探討的問題。在物理實驗的教學實踐中，筆者根據相關理論進行了探索和嘗試，取得了一些初步的成效，下面對個人的做法進行一些反思和總結。

【關鍵詞】新課改高中物理實驗教學反思

【中圖分類號】g423【文獻標識碼】a【文章編號】1006-5962（201*）01（a）-0188-01

教學以實驗為基礎的物理學科，離不開學生的實驗操作學習，利用直接經驗掌握相關的知識與技能。在新課改背景下，物理教學更強調學生的參與和學生主體地位。高中物理實驗教學如何激發(fā)學生興趣，優(yōu)化設計教學過程，提高學生實驗操作能力，是適應新課程改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在新課改背景下，現筆者結合自己的教學實踐，談一談自己的看法。1改進教學方法，促進學生積極參與

物理實驗教學中教師是教學的組織者和引導者，對于教學的過程

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淺談新課程背景下高中物理實驗的改進

摘要：物理實驗是物理教學的一個重要組成部分。，近幾年的高考越來越重視對實驗的考查，利用學生所學過的知識，對實驗儀器或實驗方法加以重組，完成新的實驗目的的設計型實驗越來越得到重視。我們教師應加強實驗教學研究，制定良好的教學策略和方法，培養(yǎng)學生的實驗能力，從而提高物理實驗教學的效益。關鍵詞：新課程高中物理實驗改進1.高中物理新課程標準中的實驗要求

普通高中物理課程標準明確提出高中物理課程的總目標是：學習終身發(fā)展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產中的應用，關注科學技術的現狀及發(fā)展趨勢。要通過實驗學習基本的操作技能，體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。新課標指出：“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學生實驗能力、科學探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學方式，把實驗地位空前提升。因此，強調重視實驗，改進實驗，成為對物理教學的基本要求。2.傳統(tǒng)高中物理實驗所面臨的主要問題

在物理教學中，傳統(tǒng)實驗面臨著以下一些問題，有待于進一步思考和研究。

2.1實驗條件不足的局限。

現有實驗儀器普遍精度低，誤差大，可重復性差，影響學生對物理規(guī)律的深入理解，對學生的設計要求具有很大的局限性，也限制了學生探究和鉆研的深度和廣度。2.2實驗本身難度和可見度的局限。

物理實驗中，空間上細微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實現細致的觀察。時間上細微過程難以捕捉，難以一記錄，是物理實驗的一個難點，瞬間變化的可視化尤其是難點。傳統(tǒng)的實驗儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性，確實難解決這個問題。2.3實驗數據僅靠人眼觀察，手工記錄，操作耗時費力，實驗教學的效率低下。

如利用氣墊導軌進行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實驗步驟很多，要達到理想效果很難，并且由于數據處理又太繁，并且由于實驗中需要多次重復實驗、以及人為的各種因素拖延時間，教學任務較難完成，而且后排的同學看不清實驗現象。甚至因為實驗演示效果不好，還容易讓學生對其科學性產生懷疑，從而形成模糊的概念。

2.4由現象到本質揭示的局限。

在“牛頓第一定律”的教學中，伽利略的斜面實驗是一種理想實驗，雖然很重要，但學生理解起來則是很困難。要想通過實驗現象和數據精確揭示出物理本質是不可能的，利用定性實驗說明又難以體現物理思想方法。2.5信息傳遞容量的局限。

傳統(tǒng)的演示實驗常常受制于實驗設備條件的優(yōu)劣和教師實驗操作水平的高低，表現在信息傳播速度慢，部分實驗可見度和可信性不

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