小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與分析學(xué)習(xí)總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與分析》學(xué)習(xí)總結(jié)

在學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與分析》之前，我對(duì)說(shuō)課、評(píng)課的步驟及說(shuō)課評(píng)課的程序，模式，及意義認(rèn)識(shí)都不是很深刻，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我獲益良多，感受頗深，現(xiàn)把學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

（一）什么是說(shuō)課、評(píng)課與評(píng)說(shuō)課

說(shuō)課與評(píng)課，是教學(xué)研究活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。說(shuō)課，是說(shuō)課者與教學(xué)設(shè)計(jì)直接發(fā)生關(guān)系的一個(gè)方面；評(píng)說(shuō)課，是評(píng)說(shuō)課者借助說(shuō)課者、與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生關(guān)系的另外一個(gè)方面。

什么是說(shuō)課？說(shuō)課是教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)之后，與同行進(jìn)行的交流教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)流程等預(yù)設(shè)的一項(xiàng)特殊的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

說(shuō)課不同于備課。備課是教師在講課之前需要完成的一項(xiàng)工作。說(shuō)課，是教師在備課之后、在講課之前需要完成的一項(xiàng)工作。說(shuō)課突出的特點(diǎn)是它的交互性，一個(gè)教師說(shuō)課，其他教師聽(tīng)說(shuō)課、評(píng)說(shuō)課，說(shuō)課者與評(píng)說(shuō)課者、聽(tīng)說(shuō)課者之間的交互。

說(shuō)課不同于講課。講課，是教師面對(duì)學(xué)生完成的一種教學(xué)行為，講課的對(duì)象是學(xué)生。說(shuō)課則不然，說(shuō)課是教師面對(duì)同行完成的一種教學(xué)行為，說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是說(shuō)課者的同行。評(píng)說(shuō)課是教師在同行完成教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課之后，與說(shuō)課者和同行分析、研究、說(shuō)課者教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)流程等預(yù)設(shè)的一項(xiàng)同樣特殊的教學(xué)準(zhǔn)備工作。評(píng)說(shuō)課又不同于一般的評(píng)課。一般的評(píng)課，是教師相互之間，聽(tīng)過(guò)某一同行講課之后，根據(jù)講課者教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生課堂落實(shí)情況而進(jìn)行的一種交互行為。評(píng)說(shuō)課，是教師相互之間，聽(tīng)過(guò)某一同行說(shuō)課之后，根據(jù)說(shuō)課者教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)性介紹而進(jìn)行的一種交互行為。

（二）說(shuō)課、評(píng)說(shuō)課活動(dòng)的意義

對(duì)于說(shuō)課者本身而言，說(shuō)課擁有兩個(gè)巨大意義。其一，說(shuō)課，對(duì)于說(shuō)課者意義很大。通過(guò)說(shuō)課，可以促進(jìn)說(shuō)課者自己教學(xué)設(shè)計(jì)的深入，通過(guò)說(shuō)課，可以強(qiáng)化說(shuō)課者對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的條理。其二，評(píng)說(shuō)課，對(duì)于說(shuō)課者意義很大。說(shuō)課者通過(guò)聆聽(tīng)評(píng)說(shuō)課，通過(guò)與同行的交流互動(dòng)，不僅能夠檢測(cè)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的成色，而且，還能夠借助眾人的慧眼、借助群體的智慧，完成對(duì)已就教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、升級(jí)！

（三）說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)中的要點(diǎn)1、說(shuō)課者，要引起大家注意

說(shuō)課者，是說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)的焦點(diǎn)之一。每一個(gè)說(shuō)課者一般都在說(shuō)課之前進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，在說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)之中，則應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果充分展示給大家，應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果給大家說(shuō)明白。因此，引起大家注意是十分重要的。怎樣才能引起大家的注意？一般而言，引起大家注意要從兩個(gè)方面入手：一個(gè)，是需要注意說(shuō)課的外在形式把控，另外一個(gè)，是需要注意說(shuō)課內(nèi)容的清晰明了！

2、評(píng)說(shuō)課者，要善于觀(guān)察與思考

評(píng)說(shuō)課者，是說(shuō)課與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)的另外一個(gè)焦點(diǎn)。評(píng)說(shuō)課者是在說(shuō)課者說(shuō)課基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)的，因此，評(píng)說(shuō)課者在收聽(tīng)說(shuō)課者說(shuō)課過(guò)程之中有兩個(gè)極為重要的任務(wù)：觀(guān)察，思考。

觀(guān)察首先指觀(guān)察說(shuō)課者的整體面貌，更重要的，是觀(guān)察說(shuō)課者說(shuō)課的具體內(nèi)容，無(wú)論是說(shuō)課者所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)策略，或者還是說(shuō)課者所說(shuō)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，都是你觀(guān)察的目標(biāo)。

在觀(guān)察的同時(shí)，評(píng)說(shuō)課者更要快速、認(rèn)真、全面、而整合的思考�？焖伲�是指不能慢，慢了就不能跟上聽(tīng)；認(rèn)真，是指不能分心、不能走神，分心走神就可能丟三落四；全面，是指聽(tīng)著全面想著后面，聽(tīng)著后面回憶前面；整合，是指盡可能應(yīng)該把聽(tīng)到的內(nèi)容、與聽(tīng)過(guò)、或者還沒(méi)有聽(tīng)到的內(nèi)容勾連起來(lái)去思考。

觀(guān)察與思考，對(duì)于任何一個(gè)評(píng)說(shuō)課者的能力，都是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)！當(dāng)然，評(píng)說(shuō)課也就可以成為錘煉教師的一個(gè)平臺(tái)！

3、說(shuō)課者，與評(píng)說(shuō)課者的互動(dòng)⑴評(píng)說(shuō)課者發(fā)問(wèn)

評(píng)說(shuō)課者是在說(shuō)課者說(shuō)課基礎(chǔ)上，在觀(guān)察與思考說(shuō)課者說(shuō)課基礎(chǔ)上，需要有針對(duì)性的對(duì)說(shuō)課者發(fā)問(wèn)。發(fā)問(wèn)的內(nèi)容，大致可以分為兩個(gè)方面：一個(gè)方面是自己沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容，另外一個(gè)，是發(fā)現(xiàn)說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)有重大漏洞、需要進(jìn)行核實(shí)的。

對(duì)于自己沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容，評(píng)說(shuō)課者需要發(fā)問(wèn)。這種發(fā)問(wèn)目的在于把不得已而遺失的內(nèi)容補(bǔ)充回來(lái)。

對(duì)于發(fā)現(xiàn)說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)有重大漏洞、需要進(jìn)行核實(shí)的，評(píng)說(shuō)課者需要發(fā)問(wèn)。這種發(fā)問(wèn)目的在于證實(shí)自己的某種判斷、證實(shí)自己的某種評(píng)價(jià)。

需要注意的是：評(píng)說(shuō)課者的發(fā)問(wèn)，問(wèn)題一定要明確，模棱兩可的問(wèn)題是要不得的。評(píng)說(shuō)課者的發(fā)問(wèn)，同時(shí)需要簡(jiǎn)潔，有什么，就言簡(jiǎn)意賅問(wèn)出來(lái)，不能羅羅嗦嗦，不能車(chē)轱轆話(huà)說(shuō)起來(lái)沒(méi)完！

⑵說(shuō)課者回應(yīng)

評(píng)說(shuō)課者要在觀(guān)察與思考說(shuō)課者說(shuō)課基礎(chǔ)上，要對(duì)說(shuō)課者發(fā)問(wèn)。作為說(shuō)課者，就必須根據(jù)評(píng)說(shuō)課者的發(fā)問(wèn)進(jìn)行回答。在回答評(píng)說(shuō)課者發(fā)問(wèn)的時(shí)候，說(shuō)課者不僅務(wù)必要做到言簡(jiǎn)意賅。而且必須要做到“答所問(wèn)”。什么叫做“答所問(wèn)”？“答所問(wèn)”的意思首先不是“答非所問(wèn)”，其次不是“答少于所問(wèn)”，第三不是“多于答所問(wèn)”。

⑶評(píng)說(shuō)課者評(píng)說(shuō)課

評(píng)說(shuō)課者觀(guān)察與思考了說(shuō)課者說(shuō)課，又根據(jù)自己的疑問(wèn)、判斷進(jìn)行了發(fā)問(wèn)、接收回應(yīng)答案，接下來(lái)的任務(wù)就是對(duì)說(shuō)課者的說(shuō)課進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。評(píng)說(shuō)課者評(píng)課要求很多，但是最重要的，應(yīng)該是正確、準(zhǔn)確、明確、確切。

正確，指應(yīng)該評(píng)什么則評(píng)什么，不該評(píng)什么就不要評(píng)。準(zhǔn)確，指觀(guān)點(diǎn)需要盡可能偏離教學(xué)規(guī)律，一針見(jiàn)血、指哪打哪才是最好的。明確，指話(huà)說(shuō)得要明白、明朗，不能說(shuō)一半留一半，更不能顧左右而言它。確切，指評(píng)價(jià)要有充分的依據(jù)，不能以自己的揣摩代替說(shuō)課者所說(shuō)的內(nèi)容。

當(dāng)然了，評(píng)說(shuō)課者在評(píng)說(shuō)課過(guò)程之中，說(shuō)話(huà)態(tài)度也是需要大家關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。一切都是學(xué)術(shù)交流，一切都是教學(xué)研究，沒(méi)有等級(jí)之分，不能高高在上，還不能急赤白臉，心態(tài)需要平和，態(tài)度需要溫和。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)理念有了更深的理解。課堂上務(wù)必講求真實(shí)、樸實(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生的心靈與課文言語(yǔ)之間發(fā)生融合，教給孩子們的是善和美。讓學(xué)生以自己的情感和心靈去觸摸，而引發(fā)自己的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升感悟?qū)嵺`。

總之。本次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，我更新了教育教學(xué)觀(guān)念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念。對(duì)推動(dòng)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高自己的教育教學(xué)能力。

擴(kuò)展閱讀：《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》培訓(xùn)總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》培訓(xùn)總結(jié)

通過(guò)這次網(wǎng)上《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課案例與評(píng)析》課程的學(xué)習(xí)，使我對(duì)說(shuō)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)課是教師的基本功，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。將說(shuō)課作為備課的組成部分，就可以避免臨陣磨槍的倉(cāng)促，更增添了臨陣的游刃有余。通過(guò)說(shuō)課，反思教學(xué)，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為重要信息反饋給聽(tīng)課者，這就是說(shuō)課的更深層次的意義了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了：

一、什么是說(shuō)課？說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)，說(shuō)課就是教師針對(duì)某一觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。當(dāng)然說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說(shuō)課到底說(shuō)什么？

1、說(shuō)教材說(shuō)教材主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。

2、說(shuō)教法說(shuō)教法就是說(shuō)說(shuō)你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。3、說(shuō)過(guò)程說(shuō)過(guò)程這是說(shuō)課的重點(diǎn)。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書(shū)設(shè)計(jì)等。在幾個(gè)過(guò)程中要特別注意把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)說(shuō)清楚。三、說(shuō)課有什么作用？

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效，通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己教學(xué)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量，通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率，教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。同時(shí)，說(shuō)課還要求教師用語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就提高了教師的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的能力素質(zhì)。四、說(shuō)課與講課有什么不同？

1、說(shuō)課與講課要求不同。說(shuō)課的重點(diǎn)在完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果；而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

2、說(shuō)課與講課的對(duì)象不同。說(shuō)課的對(duì)象是同行的老師、專(zhuān)家；而講課的對(duì)象是學(xué)生。

3、說(shuō)課與講課的內(nèi)容不同。說(shuō)課的內(nèi)容是解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解、教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及教學(xué)理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對(duì)某課程的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，向?qū)W生傳授知識(shí)以及學(xué)習(xí)的方法。

4、說(shuō)課與講課的意義不同。說(shuō)課的意義主要是提高教學(xué)的效率以及教研活動(dòng)的實(shí)效；講課的意義是增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí)是我加深了對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)，讓我明白要提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說(shuō)課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能從整體上提高自身的素質(zhì)水平。

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