綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)1
綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)
(201*201*學(xué)年上學(xué)期)臺(tái)麗華
為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),是我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求。教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育,克服片面的書(shū)本教育的弊端,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力,以及社會(huì)責(zé)任感,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求和初中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。能使綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到課堂特作總結(jié)如下:一、注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)的落實(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力,以及良好的個(gè)性品質(zhì)。九年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是:
(一)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)資源的基本狀況及其對(duì)我國(guó)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)的影響?了解實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù);理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性;掌握如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全面看待問(wèn)題能力、歸納思維的能力和初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步體會(huì)到環(huán)境與資源問(wèn)題對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,初步樹(shù)立實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀(guān)念,從自身做起,注意節(jié)約資源,保護(hù)環(huán)境,并敢于批評(píng)不符合可持續(xù)的言論和行為。
(二)樹(shù)立民族自尊心、自豪感,把個(gè)人的人生理想,遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)同時(shí)代和人民的需求結(jié)合起來(lái),以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神,促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。例如:如何討論如何弘揚(yáng)和培育民族精神。
(三)知道憲法的作用,憲法在法律體系中的法律地位,以及憲法的主要內(nèi)容;認(rèn)識(shí)和體會(huì)憲法的地位和作用;提高當(dāng)家作主的意識(shí),增強(qiáng)法制觀(guān)念。例如:憲法是國(guó)家的根本大法二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)
學(xué)校在課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)以綜合主題方式,將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中,如以環(huán)境保護(hù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),可以從開(kāi)展關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的探究活動(dòng)開(kāi)始,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們生活環(huán)境中的問(wèn)題,提出解決環(huán)境污染問(wèn)題的策略。再組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)環(huán)境治理的社會(huì)考察活動(dòng)、社會(huì)宣傳活動(dòng),進(jìn)行環(huán)境治理的社會(huì)公益性活動(dòng)。并適當(dāng)參加力所能及的環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐。2.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不求面面俱到,但應(yīng)具有一定的深度
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容十分廣泛,綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織要體現(xiàn)綜合性和整體性。但活動(dòng)主題和活動(dòng)方式不求面面俱到。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域也可以相對(duì)獨(dú)立地來(lái)設(shè)計(jì),但應(yīng)具有一定的深度,讓初中生通過(guò)走入自然,走進(jìn)社會(huì),獲得深刻的認(rèn)識(shí)和豐富的體驗(yàn)。
3.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合,要充分開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源,滲透信息技術(shù)教育,開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)。(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的組織
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是開(kāi)放的、廣泛的,特別對(duì)于政治學(xué)科更是如此,但也要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題或內(nèi)容。七、八年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織,要貼近學(xué)生的生活領(lǐng)域,圍繞以下問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主題。1.人與自然的關(guān)系領(lǐng)域
人與自然的關(guān)系問(wèn)題是初中生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常涉及的問(wèn)題,該類(lèi)問(wèn)題的核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境,是與人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)可圍繞人與自然關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)主題,2.人與社會(huì)的關(guān)系領(lǐng)域
要增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力,需要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì),走入社會(huì),通過(guò)學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)主題。使學(xué)生通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、考察、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解和探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。3、學(xué)生與自我的關(guān)系領(lǐng)域
學(xué)生的自我意識(shí)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段,可引導(dǎo)學(xué)生反思自我,研究和探究自我和同伴的生活中的問(wèn)題等方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。使初中生通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、探究等活動(dòng),提高自我認(rèn)識(shí),反省自己的能力、興趣、理想、價(jià)值觀(guān)等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能和勞動(dòng)技術(shù),發(fā)展生存能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力,樹(shù)立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)注意:
1.拓展學(xué)生的生活空間和學(xué)習(xí)途徑,初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,必須超越單一的書(shū)本學(xué)習(xí),密切學(xué)生與自然、與社會(huì)的聯(lián)系,讓初中學(xué)生接觸自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,使他們通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象和自然問(wèn)題的觀(guān)察、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查與考察,自主地提出有意義的問(wèn)題和研究的課題,以及活動(dòng)主題,形成初中生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)與能力。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,加強(qiáng)教師的指導(dǎo)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生成為探究者、活動(dòng)者;教師成為課題研究的組織者、指導(dǎo)者和管理者;師生是合作者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極實(shí)踐。從活動(dòng)主題或項(xiàng)目的提出、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),到活動(dòng)的具體實(shí)施,學(xué)生應(yīng)成為全過(guò)程的主體。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中,都要合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生提出活動(dòng)問(wèn)題或活動(dòng)主題,并在活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),給予學(xué)生必要的、適度的指導(dǎo),防止包辦代替。
3、學(xué)校和教師在開(kāi)發(fā)課程資源的前提下,引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)的系列計(jì)劃,形成學(xué)生感興趣的、具有一定深度的系列活動(dòng)主題,以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施。
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一年級(jí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課總結(jié)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。可以說(shuō),綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生的活動(dòng),通過(guò)一年的實(shí)踐,我們深深地體會(huì)到,實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng),如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了;仡櫼荒甑墓ぷ,我們主要作了以下幾方面的努力:
1、轉(zhuǎn)變教師職能,強(qiáng)化指導(dǎo)性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程,要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的,而是學(xué)生“做”出來(lái)的,因而,教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中,我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定,不等于統(tǒng)一要求。
2、突出學(xué)生主體,強(qiáng)化能動(dòng)性。
學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體,一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑,學(xué)生也不是完全地通過(guò)對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的。因此,在教學(xué)中,我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對(duì)象,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程,而是“可做的”課程,是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程,學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體,我們?cè)诨顒?dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出,到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施,以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià),都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng),我們的教師則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。3、注重學(xué)科整合,強(qiáng)化綜合性。
我們提出了“生活化的教育”強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合,倡導(dǎo)課堂教學(xué)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合。要求每位教師要樹(shù)立“大學(xué)科”觀(guān)、“大課堂”觀(guān)的思想,教材不再是教學(xué)的全部,課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬孩子們的學(xué)習(xí)渠道。使“生活化、活動(dòng)化”的課堂得到拓展與延伸。
4、精選教學(xué)資源,尊重興趣性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程,從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是根據(jù)學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題或主題編制的。但事實(shí)上由于學(xué)生往往缺乏提出活動(dòng)主題或問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)施的準(zhǔn)備階段我們往往采用教師提出活動(dòng)主題供學(xué)生選擇,這也許是變通之策。但我們要求教師在提出活動(dòng)主題之前也應(yīng)該對(duì)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題、他們的興趣、愛(ài)好和需要進(jìn)行調(diào)查,以便由教師提出的活動(dòng)主題或問(wèn)題滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。如以《保護(hù)環(huán)境,愛(ài)我家園》為主題的社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生更加了解了火燒坪的變化及生態(tài)環(huán)境的改變,強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。
“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài),在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注,但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性大量存在,可以說(shuō)困難重重,在實(shí)施過(guò)程中,我們也迷茫、憂(yōu)慮和擔(dān)心,但是我們堅(jiān)信,在大家的共同努力下,我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)將做得更好。
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