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作文學(xué)習(xí)心得之三人行必有我?guī)?/p>

孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。意在告訴我們,每個(gè)人都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。

孔子說(shuō)的這句話用在我作文學(xué)習(xí)上再合適不過(guò)了。因?yàn)樽魑氖俏艺Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的短板,所以我從暑假開(kāi)始仿寫(xiě)高老師博客上的文章。

一次,我讀到了一篇江杰寫(xiě)的名叫《財(cái)富》的作文,主要寫(xiě)了一個(gè)老人賣(mài)幸福,可他只賣(mài)給最富有的人。老人沒(méi)有把財(cái)富賣(mài)給學(xué)者、大款,而是賣(mài)給了一個(gè)擁有愛(ài)的小孩。

這篇文章構(gòu)思十分精巧。文章為了對(duì)比出“愛(ài)才是最大財(cái)富”這一主題,先寫(xiě)了學(xué)者、大款(代表著知識(shí)、金錢(qián))它們不是最富有的人,從而突出了擁有愛(ài)才是最幸福的。文章描寫(xiě)很少,但線索始終沒(méi)斷,那就是“幸!钡牟煌瑢用娴恼宫F(xiàn)與老人心理的逐漸失望。所以全文結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體。我認(rèn)為我以后在作文中也應(yīng)當(dāng)多用一些對(duì)比。對(duì)比總是很容易讓人明白你所要表達(dá)的意思。還有,應(yīng)當(dāng)多一些重復(fù)詞語(yǔ),或不斷點(diǎn)題,一唱三嘆,那樣會(huì)使文章更加連貫,緊湊。比如:在第一段寫(xiě)上“這就是我難忘的一件事”,第七段又寫(xiě)“這件事我一直記憶猶新”,結(jié)尾寫(xiě)“阿!這件事我想我將永生難忘!边@樣會(huì)使文章讓讀者讀起來(lái)更清晰。

不過(guò)要說(shuō)描寫(xiě),還是應(yīng)當(dāng)說(shuō)說(shuō)李紀(jì)倫寫(xiě)得《習(xí)慣》了。

這篇文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分豐富,多處運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)。比如:“沒(méi)有農(nóng)家的燈光,寂靜得可怕,”這句話看似說(shuō)環(huán)境,其實(shí)體現(xiàn)了作者害怕的心理。我的作文正缺少這些,所以每次的作文環(huán)境描寫(xiě)總被老師刪掉。

我認(rèn)為以后在作文當(dāng)中應(yīng)多一些環(huán)境描寫(xiě),比如:在害怕時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)寒風(fēng)颯颯;在高興時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)陽(yáng)光明媚;在迷茫時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)大霧彌漫;在傷心時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)烏云漫天。這樣會(huì)使文章豐富多彩,更加充實(shí)。三人行必有我?guī),我?jiān)信這個(gè)道理。

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三人行必有我?guī)?/p>

[摘要]小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把全班學(xué)生按一定的方法平均分成若干個(gè)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的小組。教學(xué)過(guò)程的大部分環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。并以小組的總體成績(jī)以及全體的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”為宗旨,將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒,生生之間的多向交流。[關(guān)鍵詞]小組合作交流小學(xué)語(yǔ)文

[中圖分類(lèi)號(hào)]g426[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a[文章編號(hào)]1006-5962(201*)03(a)-0183-01

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái),未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解,能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得很重要。1.存在誤區(qū)

但在教學(xué)過(guò)程中,由于一些措施不當(dāng),也存在著以下幾種誤區(qū):1.1臨時(shí)性

小組形式松散,任務(wù)比較單純,組織不甚健全,一般沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)等配套措施。每當(dāng)上公開(kāi)課,教師常采用此種形式,以活躍課堂氣氛。1.2壟斷性

小組討論常為教師所控制,參與學(xué)習(xí)者多為優(yōu)等生,學(xué)業(yè)較差、性格內(nèi)向、不善言談?wù)卟皇潜涣涝谝贿,就是“人云亦云”?/p>

1.3片面性

小組學(xué)習(xí)結(jié)束后,匯報(bào)者向全班各小組匯報(bào)時(shí),只是代表個(gè)人的觀點(diǎn)或完全復(fù)述他人觀點(diǎn),并不能很好的代表小組發(fā)言。2.操作的過(guò)程2.1確定小組成員

開(kāi)展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,由于小學(xué)生的年齡小,好奇心強(qiáng),學(xué)生之間能力傾向、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等諸多方面存在著差異,因此,學(xué)習(xí)小組要靈活組合,這更有利于學(xué)生愉快地進(jìn)行合作。一般可以將學(xué)生按語(yǔ)文成績(jī)包括口語(yǔ)表達(dá)能力等的優(yōu)、中、差分成三檔,每小組4人,語(yǔ)文成績(jī)較好的1人,一般的2人,較差的1人。一般不考慮自由組合,但對(duì)于個(gè)別智力有缺陷或調(diào)皮好動(dòng)者應(yīng)滿足其合理尤其是積極的需要。當(dāng)然這個(gè)小組不是固定的,可以每隔一個(gè)學(xué)期或一段時(shí)間調(diào)整一次。2.2學(xué)生座位

為便于學(xué)生更好的討論、交流,在安排座位時(shí),要注意根據(jù)各自教室情況、及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排。為了建立平等的師生關(guān)系,更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),也可取消了講臺(tái)桌,在教學(xué)時(shí),站在教室的中間和學(xué)生交流,或者就坐到他們小組的旁邊,及時(shí)參與學(xué)生的討論。

2.3小組成員角色的確定

成員角色的指定可由教師指定,或由同學(xué)民主協(xié)商來(lái)?yè)?dān)任;虬闯煽(jī)等其他方面進(jìn)行選舉。比如可以語(yǔ)文成績(jī)較好且有一定管理能

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