養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣心得體會(huì) Microsoft Word 文檔

培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣

一、專心聽別人講話是一種良好的習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段，教學(xué)時(shí)可以按照：教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力三步進(jìn)行。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，可以先從教給聽的方法入手。要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時(shí)，要做好積極地心理準(zhǔn)備，把注意力指向要研究或探討的問(wèn)題，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，并用語(yǔ)言信號(hào)和非語(yǔ)言信號(hào)作積極的信息交流。聽時(shí)要求學(xué)生目光注視對(duì)方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語(yǔ)言信號(hào)表示自己在聽；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老師，請(qǐng)您把***再講一遍好嗎？”等語(yǔ)言信號(hào)表明自己的聽的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會(huì)達(dá)到聽懂、聽出要點(diǎn)的要求，實(shí)現(xiàn)“會(huì)聽”的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)的過(guò)程方式可以按“認(rèn)知指導(dǎo)”、“行為演練”、“榜樣示范”、“情感體驗(yàn)”的步驟進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練。1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜聞樂(lè)見的歌謠形式表達(dá)老師對(duì)他們的期望，如：“定睛看，側(cè)耳聽”；“小耳朵，聽仔細(xì)”。對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺愉快地去朝著我期望的方向去努力。2、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳方式就是為學(xué)生提供榜樣，讓學(xué)生模仿。可以用設(shè)立“聲音洪亮小標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”、“課堂交往小專家”。

三、對(duì)學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。針對(duì)這些特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，除了正常的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，應(yīng)該比較注意以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)語(yǔ)言力求兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)。2、讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。

培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣心得體會(huì)

祥和小學(xué)黃雪文課堂教學(xué)中，師生、生生之間的交流大多是通過(guò)“聽”、“說(shuō)”來(lái)完成的。良好的聽說(shuō)習(xí)慣可以使學(xué)

生在討論中形成有效的互動(dòng)，并保證他們從這種互動(dòng)中獲益。在教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：上課時(shí)教師說(shuō)一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，他們紛紛舉手，高叫“我來(lái)、我來(lái)”,沒(méi)叫到發(fā)言的同學(xué)，就很沮喪地放下手，根本不聽同伴在說(shuō)什么，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“錯(cuò)了，錯(cuò)了”有些同學(xué)當(dāng)他們回答了某一問(wèn)題，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)以后，就以為大功告成，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不那么積極參與了。當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事

班級(jí)出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題以后我就在班會(huì)課或活動(dòng)課上，我抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生：傾聽是對(duì)說(shuō)話人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，是一種美德，更是一種能力。良好的傾聽習(xí)慣是有效學(xué)習(xí)的保證。如果沒(méi)有傾聽的好習(xí)慣，我們就不能吸收別人思想中的精華，就不能使我們的思路更開闊，思維更靈活。這樣，常常講這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較理論的東西，講過(guò)好幾遍也沒(méi)什么改觀。

于是，采用“角色轉(zhuǎn)換法”來(lái)教育學(xué)生認(rèn)真傾聽。一次晨會(huì)課上，我以“理想”為主題，讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)大了想做什么。此時(shí)的學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，每位小朋友都積極發(fā)言。但一位學(xué)生站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生依舊舉手，而且舉得很高，眼睛注視著我，希望我叫他，這時(shí)的他們已經(jīng)無(wú)心去聽發(fā)言的那位小朋友了。于是，我叫了一位學(xué)生※※※，問(wèn)：“你聽到剛才那位小朋友說(shuō)的是什么嗎？”“沒(méi)有。”“你想讓全班小朋友都知道你的理想嗎？”“想！”“如果你在告訴大家你的理想的時(shí)候，其他小朋友都不聽你說(shuō)，你會(huì)有什么感受？”“嗯，嗯，我會(huì)不開心�！薄澳悄銢](méi)聽剛才的小朋友說(shuō)，她也會(huì)不開心的呀！”他邊笑，邊點(diǎn)了點(diǎn)頭。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就教育學(xué)生：自己講話的時(shí)候希望其他小朋友能認(rèn)真聽，那么別人講的時(shí)候自己也要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話是對(duì)別人的尊重，是一種美德，說(shuō)明你是個(gè)懂禮貌的好孩子。

想讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我用轉(zhuǎn)述的方法進(jìn)行訓(xùn)練，效果很好。“傾聽”有兩層意思，一是聽老師講課要用心，二是專心聽其他小朋友的發(fā)言。所以在本學(xué)期一個(gè)多月的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生轉(zhuǎn)述其他小朋友的發(fā)言或我的一兩句話。這樣，轉(zhuǎn)述別人的觀點(diǎn)，一方面能抓住別人講話的精髓，另一方面能了解學(xué)生聽課的專心程度，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師的及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)也是保證孩子們傾聽的好方法。小學(xué)生的情緒色彩很濃，特別是低年級(jí)的學(xué)生，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說(shuō)話。這時(shí)，我就馬上對(duì)那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手或回答問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)：“瞧，XXX今天聽得多認(rèn)真呀！”“大家看，XXX不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思�！边@樣，既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力的方向。這一點(diǎn)本人深受體會(huì)。

黃雪文201*-5-

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培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的心得體會(huì)

兒子上小學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月里，作為家長(zhǎng)可以說(shuō)是每天都在擔(dān)憂和困惑中度過(guò)，擔(dān)憂孩子如何才能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生；困惑的是如何轉(zhuǎn)變和適應(yīng)小學(xué)生家長(zhǎng)的角色，更好地配合老師早日把孩子引導(dǎo)到正確學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的“正軌”上來(lái)。

眾所周知，好習(xí)慣成就好人生，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成好習(xí)慣一直是老師和家長(zhǎng)共同努力的目標(biāo)，下面我就孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在這里簡(jiǎn)單交流一下本人的心得體會(huì)。

一、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

研究表明，出色的孩子都來(lái)自有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”

在日常生活中，我非常注重對(duì)兒子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。自兒子一歲多開始，就開始買《嬰兒畫報(bào)》、《幼兒畫報(bào)》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽，到兒子兩三歲的時(shí)候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現(xiàn)出對(duì)西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛之情，每天都要纏著讀給他聽，對(duì)其中的故事情節(jié)和內(nèi)容總是津津樂(lè)道，看到兒子興趣濃厚，我開始慢慢引導(dǎo)他說(shuō)給媽媽聽，沒(méi)想到

他拿著書一邊翻一邊講給我聽，竟然把一本故事書的內(nèi)容從頭到尾全都復(fù)述出來(lái)了。

不知不覺，兒子逐漸愛上了看書和聽媽媽講故事，出門的時(shí)候看到與聽過(guò)的故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)的情景都會(huì)興奮不已，隨口就能說(shuō)出某些曾經(jīng)讀過(guò)的詞匯和成語(yǔ)，到書店看書、買書更是經(jīng)常的事了。這種習(xí)慣現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式，兒子主動(dòng)和我約定，每天睡前半小時(shí)都是和媽媽共同閱讀的“親子時(shí)光”，盡管兒子現(xiàn)在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂(lè)于接受了，對(duì)于他喜歡的故事讀的更是不計(jì)其數(shù)，兒子有時(shí)戲稱我說(shuō)：“媽媽是我的免費(fèi)復(fù)讀機(jī)，”偶爾我有偷懶不想讀的時(shí)候兒子還會(huì)說(shuō)：“好書要讀一百遍，你懂嗎？”

為了讓兒子在上小學(xué)之前盡快熟悉和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，我買來(lái)了《直映識(shí)字》教材，和兒子一起商定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，大約用了半年的時(shí)間，兒子的識(shí)字量達(dá)到了1000字左右，識(shí)字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書和純文字書之間的“橋梁書”，每天讀給他聽，有時(shí)他也能自己看�？吹絻鹤訕�(lè)于接受這種方式，我又下載了諸如《一年級(jí)的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽，聽了故事內(nèi)容，兒子對(duì)小學(xué)生活充滿了向往和憧憬，時(shí)常和我就故事中某些小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的故事情節(jié)進(jìn)行討論；與此同時(shí)還買來(lái)了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典讀給他聽，雖然這類書籍沒(méi)有引人入勝的故事情

節(jié)，沒(méi)能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對(duì)這些經(jīng)典圖書多少增加了些許了解。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持的過(guò)程，需要家長(zhǎng)積極的引導(dǎo)和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺(tái)上到處都有書，兒子想看的時(shí)候，隨手拿來(lái)就看，有一次，在兒子自己看書的時(shí)候，我不合時(shí)宜的問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，兒子生氣的說(shuō)：“你不要干擾我好嗎?”我趁機(jī)說(shuō)了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說(shuō)：“干擾就像是天上飄著的兩個(gè)風(fēng)箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧�！甭牭胶⒆拥慕忉�，我心中暗喜，看來(lái)這些年給兒子讀書讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深?yuàn)W”的道理融合到身邊簡(jiǎn)單的生活中來(lái)解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。

二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。自從一年級(jí)入學(xué)后，每天都有家庭作業(yè)，剛開始，兒子對(duì)于老師布置的書寫拼音和數(shù)字的作業(yè)都能很快獨(dú)立完成，但在做三維同步訓(xùn)練的時(shí)候，有時(shí)不能按照題目要求獨(dú)立完成，主要表現(xiàn)在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒(méi)讀懂題意就下筆做題，其結(jié)果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對(duì)兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開學(xué)三周后，到學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，聽仇老師講要對(duì)孩子心平氣和的說(shuō)話，才悔悟自己方法不當(dāng)，過(guò)于急躁�；丶液螅�我慢慢嘗試，委婉地告訴孩子在讀題的時(shí)候要耐心一

點(diǎn)，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來(lái)，效果就呈現(xiàn)出來(lái)了，做對(duì)了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時(shí)還自言自語(yǔ)的說(shuō)道：“哦，我明白了，應(yīng)該照著這個(gè)例題做�！�

對(duì)于拼音和“畫眉鳥”這類讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順利完成，但在對(duì)待老師要求背誦的內(nèi)容時(shí)，有些操之過(guò)急，讀了兩三遍就著急讓媽媽聽他背，結(jié)果背的很不流暢，有點(diǎn)挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋，讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后，再試著背，結(jié)果當(dāng)然是顯而易見的，兒子毫不費(fèi)力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

在整理書包和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的問(wèn)題上，我一直是堅(jiān)持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對(duì)照課程表整理書包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準(zhǔn)備的各種材料等，時(shí)間長(zhǎng)了，兒子自己慢慢總結(jié)出了一條規(guī)律，每晚整理書包的時(shí)候，總是說(shuō)：“不用看課程表，我也知道，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每天都得帶到學(xué)校去。”

通過(guò)這一個(gè)月的小學(xué)學(xué)習(xí)，兒子確實(shí)有了可喜的變化，國(guó)慶假期逛超市的時(shí)候，無(wú)意中看到貨架上“學(xué)生日記”樣式的筆記本，兒子非要買一本說(shuō)要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒(méi)想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學(xué)習(xí)桌前寫起了日記，還不時(shí)的問(wèn)我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫等等問(wèn)題，寫了雖然只有那么三四行字，而且

整篇下來(lái)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強(qiáng)讀懂了全部?jī)?nèi)容。

綜上所述，以上觀點(diǎn)僅是我在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感悟，一路走來(lái)，我也時(shí)常感到擔(dān)憂、困惑、自責(zé)、惆悵，有時(shí)感覺措手不及，有時(shí)感覺沒(méi)有方向。但一直堅(jiān)信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。

在以后的日子里，我將積極配合老師的教學(xué)工作，在家切實(shí)做好對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通；并虛心向各位家長(zhǎng)請(qǐng)教，相互加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)�！皟�(chǔ)蓄”好習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣，繼續(xù)陪伴兒子學(xué)習(xí)、改變、成長(zhǎng)。

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