小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項目總結(jié)

繁峙縣南街明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項目實施工作總結(jié)

201*年9月，我校參與了以《數(shù)學(xué)分層測試卡》為載體的明德小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升項目的實驗。實驗至今已進(jìn)行了兩年的時間，在促進(jìn)師生共同成長，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心方面取得了顯著成效�，F(xiàn)將我校實驗實施的具體情況匯報如下：

一、提高認(rèn)識、積極實踐

為了更好的在課堂實踐中實施《數(shù)學(xué)分層測試卡》，我校除了運用“家校配合”的方式，加強(qiáng)學(xué)校和家長的配合與提高孩子的學(xué)習(xí)興趣外，還組織教師學(xué)習(xí)課題組常規(guī)要求、集體備課制度和聽課制度等等，在四、五、六年級配備了有豐富知識和旺盛精力的中青年教師，他們接受新事物快，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和《數(shù)學(xué)分層測試卡》在課堂教學(xué)中的充分使用，“一刀切，滿堂灌”的教育教學(xué)方式被取締了，以人為本的教學(xué)理念逐漸深入教師心里，尊重學(xué)生差異，為不同層次的學(xué)生搭建展示的平臺，提供發(fā)展的空間，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，成為我校的教育理念。

二、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變評價方式

1、集體訂正方式。即學(xué)生完成自選的練習(xí)題后，進(jìn)行集體訂正。學(xué)生根據(jù)老師或同學(xué)的正確答案，恰當(dāng)?shù)膶ψ约哼M(jìn)行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。

2、小組互評方式。在固定的時間內(nèi)選擇自己喜歡的題做，然后小組間互評打分，做對一層100分，有能力者可多做，但多做錯誤都不給分，以培養(yǎng)學(xué)生平時做題細(xì)心的習(xí)慣并增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)的能力。

3、教師評價。這種評價可以準(zhǔn)確的反饋信息，有利于整體把握全班學(xué)生的掌握情況。一般用于分層測試卡的課后分層作業(yè)，教師評價次數(shù)應(yīng)不少于本單元練習(xí)的三分之一。

4、對于三層都能得滿分的學(xué)生，或進(jìn)步大的學(xué)生，在班級評價表中貼小紅花或加分。對后進(jìn)生多采用激勵性評價，對優(yōu)等生多采用競爭性評價；評價以鼓勵加表揚為主，輔以說理與引導(dǎo)。

四、主要成效

（一）學(xué)生方面：自信心逐步得到增強(qiáng)。通過使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》，不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力取得好成績，乃至滿分。后進(jìn)學(xué)生通過基本練習(xí)和部分綜合練習(xí)的測試，也能取得較好的成績。優(yōu)秀的學(xué)生通過拓展提高的練習(xí)題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂趣。這些好成績的取得在很大程度上樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

（二）教師方面：轉(zhuǎn)變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學(xué)中。在教學(xué)中教師更加關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，在利用基本練習(xí)測試時教師對于后進(jìn)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。在利用綜合題測試時，除了個別指導(dǎo)外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導(dǎo)后進(jìn)生，最大限度地提高他們的成績。對于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學(xué)生情況，再輔之以個別指導(dǎo)，從而保證這個群體學(xué)生的質(zhì)量。對于優(yōu)秀生鼓勵他們嘗試拓展練習(xí)。這樣做體現(xiàn)了對學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于《數(shù)學(xué)分層測試卡》的應(yīng)用。

總之，《數(shù)學(xué)分層測試卡》使用以來，雖然也遇到了這樣或者那樣的問題，但總體反映是不錯的，孩子們的學(xué)習(xí)積極性確實高了，老師們也確實有了抓手，測試卡的使用，給原本死板的數(shù)學(xué)課堂注入了生機(jī)與活力。

擴(kuò)展閱讀：201*年春學(xué)期“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”實驗項目工作總結(jié)

柳江縣洛滿中心小學(xué)201*年春學(xué)期

“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”實驗項目工作總結(jié)

回顧一學(xué)期的實驗工作，在實驗項目組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師們的大力支持下，我校較圓滿的完成了“小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升”實驗項目的工作任務(wù)。本學(xué)期緊緊圍繞著以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革這一中心，根據(jù)“學(xué)校基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)能力提升項目”課題研究實施方案，切實實行“分層教學(xué)、分類評價”，逐步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)乃至綜合素質(zhì)的全面提高，全面提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一學(xué)期來，各實驗教師能嚴(yán)格遵循學(xué)校制定的實施方案，以《數(shù)學(xué)分層測試卡》為實驗載體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)教育觀念，提高教學(xué)能力和水平，使自己能夠有效實施分層教學(xué)，做到關(guān)注差異，因材施教，實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的新課程理念，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為每一個學(xué)生的成長和發(fā)展搭建起適合他們的階梯，使他們獲得成功。從而初步形成有自己特色的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果。

一、實驗的基本情況與管理

1、成立實驗項目研究領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：譚艷姣（校長）副組長：周雪靜（教導(dǎo)主任）課題負(fù)責(zé)人：周雪靜成員：四、五、六年級的數(shù)學(xué)教師。

2、在學(xué)期初，學(xué)校組織召開課題研究會，制定本學(xué)期的工作計劃。使每一位教師明確本學(xué)期研究的重點、主要的工作、開展的方式、應(yīng)達(dá)成的預(yù)期目標(biāo)，以便在研究中有的放矢，保證實驗課題有效深入。

3、課題組每月召開兩次研討會，組織教師進(jìn)行集體備課、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。每月安排一位教師執(zhí)教一節(jié)研討課，課堂上要體現(xiàn)出對《分層測試卡》的使用與評價，以及將分層評價的理念貫穿于課中。課后，課題組教師進(jìn)行集體研討，交流得失，總結(jié)經(jīng)驗，并提出和解決在平時教學(xué)過程中使用數(shù)學(xué)《分層測試卡》所存在的問題。

4、課題組要求實驗教師積極參與實驗聽課活動和培訓(xùn)活動，注重經(jīng)驗、方法的積累，積極撰寫教學(xué)案例、心得體會、教育故事與教學(xué)論文。每學(xué)期每位教師聽課不得少于15節(jié)，每學(xué)期每位教師須上交一篇實驗課題教學(xué)案例、一篇實驗課題心得體會、一篇課題研究總結(jié)。

5、每學(xué)期召開一次專題家長會。向家長宣傳有關(guān)知識，要求家長配合學(xué)校共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實驗的方法

1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

結(jié)合培訓(xùn)會，充分利用項目組工作簡報、課例、快訊的宣傳作用，引領(lǐng)實驗教師自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校實驗方面的一些好的作法，提高自己對實驗?zāi)康摹⒁饬x的認(rèn)識，豐富自己的應(yīng)用水平。

2、與校本教研活動握手，形成合力。

“分層測試卡”的應(yīng)用如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合，是一個探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師的負(fù)擔(dān)，課題組形成共識“主動與校本教研活動握手，形成合力”，即進(jìn)行校本研修的實驗教師，在制訂教學(xué)設(shè)計時，分層測試卡的合理應(yīng)用應(yīng)是教研的一個重要內(nèi)容。從而引領(lǐng)教師在實際教學(xué)中做到心中有學(xué)生，要考慮不同層次學(xué)生的理解掌握能力，以提高教學(xué)效果。例如基本練習(xí)中的簡單題目重點關(guān)注學(xué)困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們?nèi)プ觯�綜合題關(guān)注重點在中等生，優(yōu)秀生盡量完成拓展練習(xí)。這樣，在課堂教學(xué)優(yōu)化的同時，還充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，創(chuàng)設(shè)了較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了“因材施教”。（1）課前準(zhǔn)備

教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，統(tǒng)籌考慮在課堂中《分層測試卡》的使用，要將每節(jié)課使用《分層測試卡》的方法在備課中體現(xiàn)出來。（2）課堂教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，靈活的運用《分層測試卡》。使用的方式應(yīng)多樣化，使用的時機(jī)要機(jī)動：可以將基本練習(xí)在課前預(yù)習(xí)完成；可以在課中分幾次隨學(xué)隨測；還可以在課后進(jìn)行總測。但每節(jié)課都必須用十分鐘左右的時間對學(xué)生進(jìn)行分層測試評價。

3、加強(qiáng)協(xié)作，注重反思。

我們學(xué)校的四、五、六年級只有一個班是實驗班，不同年級的測試卡內(nèi)容如何有效應(yīng)用？我們的做法是：實驗教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力。對于不同的課題實驗內(nèi)容，我們共同進(jìn)行探討，對于實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結(jié)。學(xué)期末，我們每位教師都擬寫了一篇實驗課題教學(xué)案例、一篇實驗心得體會和一篇課題研究總結(jié)。本學(xué)期期中檢測后，我們召開了實驗班學(xué)生家長會，還向家長們作了調(diào)研問卷。

通過調(diào)查，了解到有90%以上的家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主動了，學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，面對困難的挑戰(zhàn)意識也有所增強(qiáng)。此卡給孩子提供了一個步步高的階梯，孩子很喜歡。尤其是拓展練習(xí)，開闊了視野，拓展了思維，為孩子打開一方新的廣闊天地！學(xué)生家長中認(rèn)為有繼續(xù)推行必要的達(dá)100%，還有部分家長認(rèn)為在其他學(xué)科也應(yīng)推廣使用分層測試卡。家長們真誠中肯的意見反饋，使我們對未來我們充滿信心！

從反饋的信息來看，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性越來越高，數(shù)學(xué)成績比以前有了明顯的上升。

三、實驗的效果

1、數(shù)學(xué)《分層測試卡》的應(yīng)用，改變了過去對學(xué)生“一刀切”的評價機(jī)制。在教學(xué)中要求我們數(shù)學(xué)老師在承認(rèn)學(xué)生個體差異的同時更要尊重這種差異，并樹立學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體的觀念，在教學(xué)活動中必須開展分層、分類的教育教學(xué)方式，這樣做才能讓學(xué)生在充

滿自信的心境中學(xué)、練、做，并不斷地選擇練習(xí)層次，最終走向自強(qiáng)，教師才能使每一個學(xué)生都有各自不同的發(fā)展空間。

2、學(xué)生在使用數(shù)學(xué)《分層測試卡》后，都取得了不同程度的進(jìn)步。特別是四（1）在數(shù)學(xué)《分層測試卡》中受益最大，進(jìn)步最快，本次期末檢測的及格率達(dá)到了100%，優(yōu)秀率達(dá)到了98%，有18個同學(xué)得到了滿分。在全鎮(zhèn)教學(xué)評估中，這個班的平均分名列前茅。這些可喜的成績的取得都是來源于數(shù)學(xué)《分層測試卡》。

3、數(shù)學(xué)《分層測試卡》使我校師生的關(guān)系更和諧了。課堂上師生共同探討、相互賞識、課堂下師生積極交流、共同進(jìn)步。數(shù)學(xué)《分層測試卡》為我們營造了寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，許多學(xué)生主動拿《分層測試卡》讓老師批閱，那一個個100分既讓學(xué)生看到了自己的成功與希望，又讓教師感受到了辛勤的回報。

總之，數(shù)學(xué)《分層測試卡》成了我們學(xué)校數(shù)學(xué)老師的好幫手，也成了學(xué)生特別是學(xué)困生的福星。數(shù)學(xué)《分層測試卡》在我們學(xué)校落地生根發(fā)芽啦！我們的數(shù)學(xué)老師和學(xué)生們都很喜歡它，都體驗到了它給我們帶來的成功和喜悅。數(shù)學(xué)《分層測試卡》我們愛你！

四、存在的問題

很多家長說“自從孩子使用數(shù)學(xué)分層測試卡以后，數(shù)學(xué)成績得到了很大的提高，我們覺得應(yīng)該繼續(xù)推廣使用”。同學(xué)們說：“每次得到一百分，我們的心里比吃蜜還甜，一次次的鍛煉和那些一百分，讓我們信心十足，即使再難的題目，我們也有信心去挑戰(zhàn)”。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習(xí)冊，而是蘊含著尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進(jìn)步，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但在實驗過程中，我們收獲快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題：（1）如何將分層測試卡與其他練習(xí)有效結(jié)合使用

目前，在課堂教學(xué)中教材本身配有練習(xí)，我們又有課堂作業(yè)和同步指導(dǎo)，現(xiàn)在又有測試卡，而測試卡的內(nèi)容是一個課時一張卡，在應(yīng)用時間上如何做到與課堂教學(xué)有效地結(jié)合，這是我們在探討的一個問題。（2）工作量問題

實驗班普遍存在課堂作業(yè)，同步指導(dǎo)，現(xiàn)在又有分層測試卡，學(xué)生的作業(yè)量多了，教師的任務(wù)也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。（3）批改問題

我們學(xué)校班級學(xué)生多，最多的班級有54人，在課堂上很難進(jìn)行教師當(dāng)面批改與指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師共同批改，學(xué)生的積極性與做題興趣大打折扣。像這樣的大班額，選擇怎樣的批改方式也是我們在探討的一個問題。

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