中學教學樓畢業(yè)設計開題報告

本科畢業(yè)論文（設計）

開題報告書

題目：XXXXXXXXX中學教學樓建筑與結構設計

系部：土木工程系

專業(yè)年級：姓名：學號：指導老師：職稱：

二○一一年十一月十日

XXXXXXXXXXXXXXX本科畢業(yè)論文（設計）開題報告書

學院（系）：土木工程系學生姓名論文題目學號專業(yè)年級、班指導教師XXXXXXXXX中學教學樓建筑與結構設計1、本選題研究的目的及意義研究的目隨著中學的設計標準的日益提高，對于中學建筑設計有新的規(guī)范和要求。因此，為了能夠熟悉掌握中學建筑與結構設計，熟悉新的設計規(guī)范和設計要求。研究的意義1、為農村提供高質量的室內生活環(huán)境。通過設計任務書的形式，培養(yǎng)學生獨立完成室內環(huán)境設計項目的能力。2、學生在設計中通過聯(lián)系實際空間尺度，把握住宅建筑結構和使用功能，綜合運用所學知識來設計室外庭院及住宅室內空間的平面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關系。3、融會貫通相關學科知識，合理運用技術和藝術手段，拓寬思維，開闊思路，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。2、本選題國內外研究狀況綜述建筑行業(yè)是我國國民經濟建設中重要的產業(yè)之一，近年來，我國建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。隨著我國經濟的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學校設施逐步增多。然而，在學校設施的大量建設，空間布局靈活多樣的同時，空間品質能否滿足教師、學生在校園中的學習、生活要求，成為學校研究中有待探索的課題。教學樓是現(xiàn)代教育的服務設施，像其它社會產品一樣，它不可能不經過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。它是學生接受知識的場所,應堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質特征。近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學區(qū)建筑的局部高密度；第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質的使用空間為全校所共用，避免重復建設及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國中學建筑發(fā)展的趨勢而對于結構方面，近年來鋼筋混凝土框架結構已逐漸成為我國各類建筑中使用最為普遍的結構形式之一�；炷�土結構使用歷史較長。鋼筋混凝土結構具有造價低，防火性能好，剛度大，可減少側向位移的特點，它的材料來源的方面也有許多自身優(yōu)點，發(fā)展迅速，應用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設施轉移到了建海工程和海底工程等。我國應用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結構在我國的發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要�？蚣芙Y構是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結構，以堅固耐用而著稱，還有如下優(yōu)點：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料；具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點，利于安排需要較大空間的建筑結構；框架結構的梁、柱構件易于標準化、定型化，便于采用裝配式整體式結構，以縮短施工工期；采用現(xiàn)澆混凝土框架結構時，結構整體性好、剛度好，設計處理好也能達到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。樁基礎是一種發(fā)展迅速的深基礎，在工程中應用廣泛。相對于淺基礎，樁基礎承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水平荷載，又有一定的抗震能力，適應性強。3、本選題研究的主要內容及寫作大綱主要內容1、結構形式：基礎采用樁基礎，主體采用鋼筋混凝土框架結構。2、設計內容：包括建筑設計和結構設計兩部分。（1）建筑設計部分：a.建筑的平面、里面、剖面設計；b.墻身、樓梯及主要節(jié)點的構造設計；c.繪制建筑施工圖。（2）結構設計部分：a.結構方案及結構布置；b.結構構件初步估計與選型；c.內力計算及結構分析；d.結構梁板圖平面布置與配筋；e.基礎設計；f.繪制結構施工圖；g.整理計算書。寫作大綱第一章：緒論第二章：結構設計第三章：荷載設計第四章:橫向框架側移剛度計算第五章:橫向水平荷載作用下框架結構的內力和側移計算第六章:豎向荷載作用下橫向框架結構的內力計算第七章:框架內力組合第八章:截面設計第九章:基礎設計4、主要參考文獻（一）建筑設計部分［1］國家標準.房屋建筑制圖統(tǒng)一標準（GB／T50001－201*）.北京：中國計劃出版社，201*［2］國家標準.建筑制圖標準（GB／T50104－201*）.北京：中國計劃出版社，201*［3］國家標準.高層民用建筑防火規(guī)范（GB50045-201*）.北京：中國計劃出版社，201*［4］國家標準.民用建筑熱工設計規(guī)范（GB50176－93）.北京：中國計劃出版社，1993［5］國家標準.辦公建筑設計規(guī)范（JGJ67－89）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1989［6］國家標準.公共建筑節(jié)能設計標準（GB50189－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［7］同濟大學、西安建筑科技大學、東南大學、重慶大學合編.房屋建筑學.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［8］建筑設計資料集編委會.建筑設計資料集（第2、4、8集）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998［9］陜西省建筑設計標準圖集（陜02J01~06）.陜西省建筑標準設計辦公室.201*（二）結構設計部分［1］國家標準.建筑結構荷載規(guī)范（GB50009－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［2］國家標準.建筑抗震設計規(guī)范（GB50011－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［3］國家標準.建筑抗震設防分類標準（GB50223－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［4］國家標準.混凝土結構設計規(guī)范（GB50010－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［5］國家行業(yè)標準.高層建筑混凝土結構技術規(guī)程（JGJ3－201*、J186－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［6］國家建筑標準設計圖集.建筑物抗震構造詳圖（03G329－1）.中國建筑標準設計研究院出版，201*［7］國家標準.建筑結構制圖標準（GB/T50105－201*）.北京：中國計劃出版社，201*［8］龔思禮主編.建筑抗震設計手冊（第二版）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［9］中國有色工程設計研究總院.混凝土結構構造手冊.中國建筑工業(yè)出版社.201*［10］梁興文、王社良、李曉文等編著.混凝土結構設計原理.北京：科學出版社，201*［11］梁興文、史慶軒編著.混凝土結構設計.北京：科學出版社，201*［12］豐定國、王社良主編.抗震結構設計（第2版）.武漢：武漢工業(yè)大學出版社，201*［13］霍達主編.高層建筑結構設計.北京：高等教育出版社，201*［14］梁興文、史慶軒主編.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計指導.北京：科學出版社，201*（三）地基基礎設計部分［1］國家行業(yè)標準.建筑樁基技術規(guī)范（JGJ94－94）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1995［2］國家標準.建筑地基基礎設計規(guī)范（GB50007－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［3］國家標準：建筑地基處理技術規(guī)范（JGJ79－201*J220－201*）［4］國家標準.濕陷性黃土地區(qū)建筑規(guī)范（GB50025－201*）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［5］國家標準：筏形與箱形基礎設計規(guī)范（JGJ6－99）［6］樁基工程手冊.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1995［7］劉金礪主編.樁基礎設計與計算.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1994［8］華南理工大學等編著.地基及基礎（第三版）.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998［9］陳仲頤、葉書麟編著.基礎工程學.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1990［10］史佩棟、高大釗主編.高層建筑基礎手冊.北京：中國建筑工業(yè)出版社，201*［11］沈杰.地基基礎設計手冊.上海科學技術出版社.1988［12］［美］H.F.溫特科恩、方曉陽主編.錢鴻縉、葉書麟等譯校.基礎工程手冊.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1983。5、、完成措施及寫作進度計劃一、11-12學年第一學期第一階段：10月10日-10月14日（第7周）確定指導教師及資格審查第二階段：10月17日-10月21日（第8周）指導老師呈報設計課題，準備設計資料；學生分組第三階段：10月24日-11月4日（第9-10周）選定設計課題，指導教師發(fā)任務書，并開始開題報告第四階段：11月7日-11月25日（第11-13周）根據(jù)已提交的開題報告，開始實施畢業(yè)設計第五階段：11月28日-12月2日（第14周）畢業(yè)設計中期檢查第六階段：12月5日-12月23日（15-17周）畢業(yè)設計實施第二階段第七階段：12月26日12月130日（第18周）提交初稿，教師審閱后學生修改二、11-12學年第二學期第八階段：2月13日-4月6日（第1-8周）生產實習、畢業(yè)實習第九階段：4月9日-5月4日（第9-12周）定稿，教師評閱畢業(yè)設計成果第十階段：5月7日-5月11日（第13周）畢業(yè)答辯第十一階段：5月14日-5月18日（第14周）指導教師對開題報告的意見指導教師（簽名）：年月日系（部）審核意見1、通過；2、完善后通過；3、未通過系（部）公章年月日注：此表由學生填寫后，在規(guī)定時間內交指導教師

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畢業(yè)設計開題報告（理工類）

設計題目學生姓名沂源縣三岔中學24班教學樓方案及施工圖設計學號專業(yè)工程管理一、課題的目的及意義：目的：通過本設計使學生初步掌握建筑設計、結構設計、施工組織設計的一般原則、步驟和方法，能綜合運用已學過的知識，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力，以及相應的設計技巧，熟悉有關設計規(guī)程、手冊和工具書，提高自己畢業(yè)后到第一線工作的能力，同時還將培養(yǎng)設計工作中實事求是、嚴格、準確的科學態(tài)度和工作作風。意義：1）進一步掌握和鞏固所學基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，并在科學實踐中豐富和完善所學理論知識。2）獲得從事設計工作的初步訓練，培養(yǎng)獨立工作、獨立思考和綜合運用已學知識解決實際問題的能力，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3）初步掌握建筑設計研究的基本方法，培養(yǎng)文件編輯、文字表達、文獻查閱、計算機應用、工具書使用等基本工作實踐能力。4）樹立外國先進理論和本國實際國情相結合的思想和觀點。5）培養(yǎng)實事求是、刻苦鉆研、勇于探索、善于合作的工作作風。二、近年來國內外研究歷史現(xiàn)狀：教學樓是現(xiàn)代教育的服務設施，像其它社會產品一樣，它不可能不經過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。它是學生接受知識的場所,應堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質特征。1、世紀末，人類社會迎來了繼農業(yè)經濟時代、工業(yè)經濟時代后的又一個新時代知識經濟時代。這意味著智力資源的開發(fā)正在成為知識經濟社會快速發(fā)展的基礎，知識的生產成為社會和經濟發(fā)展的重大推動力。隨著知識經濟時代對教育的需求急劇增加，近幾年我國政府對教育的投入幅度不斷加大，各種民間實體也把投資目標轉向高等院校。這使得高校的建設面臨前所未有的發(fā)展機遇。面對新型學校的興建和現(xiàn)有學校的改造和建設的新形勢，學校的管理者和設計師對我國學校的校園規(guī)劃和建筑設計進行深入的反思越來越顯得十分重要。我國現(xiàn)有許多學校均建于計劃經濟時期，多數(shù)校園的建筑布局按學科、院系“小而全”的封閉體系設置，建筑的密度較大而容積率低，教室和實驗室的利用率不高，工程技術管網設施復雜，不利于可持續(xù)發(fā)展。空間上的割裂和孤立，使學科之間缺乏聯(lián)系和交

流，不利于現(xiàn)代大學強調人際交往、學科交流的發(fā)展模式。而在這個城市化快速發(fā)展的時代里，學校有限的土地資源日益顯其珍貴。教育迅速發(fā)展，科學技術日新月異，促使新學科、邊緣學科不斷涌現(xiàn)。如何利用有限的條件滿足這些變化和要求，是擺在教育決策者和設計師面前的一個嚴峻的任務。所以，學校的規(guī)劃與建筑設計應朝集約化方向發(fā)展，使有限的資源，如資料、信息、設施等，為全校所共用這符合市場經濟簡約、高效和便捷的要求。校園集約化發(fā)展，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學區(qū)建筑的局部高密度；第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進行重組，促使具有公共性質的使用空間為全校所共用，避免重復建設及浪費。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀我國院校建筑發(fā)展的趨勢。一是集約化的教育建筑在城市規(guī)劃和建筑設計領域，集約化是指“城市建筑在占有有限的土地資源的前提下，通過綜合組織生活功能和復合空間設計，形成緊湊、高效、有序的功能模式”。在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約化使用，使建筑空間呈現(xiàn)聚集效應，以聚集空間結構形成集約化的建筑布局。高校教育建筑的集約化體現(xiàn)在功能組織和空間結構兩方面。功能組織的集約化是指在區(qū)分各系部或教育環(huán)節(jié)的各項功能的同一性和差異性的前提下，綜合組織教學功能，從而將它們通過建筑空間組合方式有機結合成建筑綜合體，集多種功能為一體。如將各系部的公共教學部分和基礎實驗室統(tǒng)一規(guī)劃設計，統(tǒng)一管理；把特殊實驗室和教師科研相結合，與公共部分有所區(qū)別。又如考慮到學生的學習過程的延續(xù)性，如上自習和信息查詢，可以將教室和信息中心綜合設計。空間結構的集約化包括空間功能的集合與空間配置的簡約，具有下述特點：空間有序化，通過基于，提高效益建筑空間組織的秩序原理來建立有序的空間體系，才能實現(xiàn)教育建筑多種功能并存于一體；"空間層次化，集約化教學空間功能的多樣性和復雜性，決定了空間設計中應包含從公共到私密不同等級的完整的空間系列。空間層次化和明確的歸屬感可以提高場所的可識別性，加強使用者的自豪感；空間彈性化，建筑空間結構必須具有彈性，體現(xiàn)在基礎技術設施的完善和建筑物結構系統(tǒng)及房間分隔的通用性，以適應靈活變化的要求；空間復合化，封閉的積層式與上下貫通的“動態(tài)流動空間”相結合，統(tǒng)籌考慮交通組織和公共活動領域的空間創(chuàng)造，使之趨向于立體化、開放化。二是集約化的建筑新類型教育建筑綜合體大城市綜合開發(fā)對建筑功能提出綜合性和靈活性的要求，城市、建筑、交通一體化成為當代城市設計和建設的一種新趨向。它既要滿足人們對城市物質環(huán)境和精神生活的高度需求，又要講求高效、多能、低耗的綜合效益。順應這種發(fā)展趨勢出現(xiàn)了一種建筑新類型建筑綜合體。建筑綜合體是由多個使用功能不同的空間組合而成的建筑，又稱綜合體建筑。其基本形式有：單體式（即只有一棟建筑）和組群式（含有多個建筑）。單體式綜合體可以是各層之間的使用功能不同，也可以是一層內各個房間的使用功能不同。組群式建筑綜合體是完整的建筑群，各建筑群

之間互為多種性質及功能的復合。建筑綜合體是對傳統(tǒng)建筑類型和功能單元的疊合重組以實現(xiàn)多種功能交叉、并存的空間環(huán)境系統(tǒng)。綜合體內部多種功能間相互協(xié)調平衡、相互激發(fā)使得建筑更加能動地發(fā)揮其職能和功效，產生更大的經濟效益。它可提供比普通建筑更多的服務內容，為更多的對象服務，使環(huán)境產生巨大聚合力。集約化教學模式使在校園規(guī)劃設計方面將具有相同功能和相近屬性的建筑適度聚集而形成組團格局，或者因用地緊張將功能不完全相同的單元聚集一體，構成一種新型綜合體教育建筑綜合體。2、現(xiàn)代教學樓由于樓層逐新增高，結構越來越復雜．學生密度大．加上課桌、課椅等可燃物較多，當發(fā)生火災時，逃離比較困難。3、汶川地震，按照重建規(guī)劃，今年9月1日開學時，災區(qū)的大部分學生都應該離開臨時板房教室，去新建教室上課。所以災區(qū)主要在建項目之一就是教學樓。審計人員的目光，更多聚焦在教學樓的質量上。審計署固定資產投資審計司譚志武副處長告訴記者，在審計署制訂的災后恢復重建審計工作方案中，特別明確提出，要重點關注中小學校等民生工程的質量管理情況。事實上，在傳統(tǒng)審計中，資金的使用是否合法合規(guī)才是審計的核心，對工程質量的關注倒在其次。而且，以往的事后審計，審計人員只能從施工和監(jiān)理單位提供的資料來判斷工程是否有質量隱患。全過程跟蹤審計，給審計人員提供的便利是，他們可以在施工現(xiàn)場查看鋼筋的粗細、水泥的標號，以及監(jiān)理人員是否盡責等工程建設細節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)質量隱患，能及時糾正。在一些學校重建的跟蹤審計中，審計人員對建筑質量的關注，可以說到了“吹毛求疵”的程度。在綿竹的新市鎮(zhèn)，記者遇到了江蘇省南通市審計局的董波。一次質量巡查過程中，董波和他的同事發(fā)現(xiàn)，一所學校砌筑內墻的水泥多孔磚的強度達不到要求，而且這批材料沒有質量保證方面的資料。于是，他們向駐地援建指揮部提出審計建議，立即停止使用這批材料，已經砌筑的墻體也必須拆除。同時，還要將這批材料送到質檢部門，在專業(yè)檢驗結果出來之前，不得再施工�？赡茉趯�業(yè)人士看來，內墻磚的強度并不是個舉足輕重的問題。可審計人員認為，細節(jié)問題可能折射管理方面的漏洞。他們在跟蹤審計的過程中，會特別關注一些被施工方認為無關痛癢的細節(jié)。比如，內墻抹灰砂漿的厚度及配合比，外墻保溫層的材質等，而關注細節(jié)的目的，是希望施工方嚴格細致地反思管理方面存在的問題。4、抗震方面的問題：新頒布的《建筑抗震設防分類標準》(GB50223-201*)第6.0.8條中規(guī)定：“教育建筑中，人數(shù)較多的幼兒園、小學的低層教學樓，抗震設防類別應劃為乙類。這類房屋采用抗震性能較好的結構類型時，可仍按本地區(qū)抗震設防烈度的要求采用抗震措施�！倍�設防類別的劃分是按照建筑使用功能的重要性劃分，針對乙類建筑，要求地震作用應符合本地區(qū)抗震設防烈度的要求；抗震措施方面，一般情況下，當抗震烈度為6～8度時，應符合本地區(qū)抗震設防烈度提高一度的要求。但是尚存在以下問題：(1)目前對于此類建筑的重要性認識還不足，有待進一步提高；(2)低層建筑結構類型的選取除了常用的磚混結構外，框架結構被廣泛采用。而框架結構

抗震性能的好壞很大程度上取決于建筑平面布局的規(guī)整性。換而言之，僅僅通過結構專業(yè)自身的工作尚不能完全設計出抗震性能優(yōu)良的建筑物。5、空間組合方面的問題：在現(xiàn)在社會中大部分中學教學樓都是比較綜合的，里面會有普通教室、實驗室、音樂教室、美術教師、計算機教室等，而在大學中，這些教室都是分開的，與之相比，分開比較好統(tǒng)一管理，也不會出現(xiàn)互相影響的問題，在這方面應該逐漸改進。三、設計方案的可行性分析和預期目標：可行性分析：1.經過大學四年的學習，我已經具備了基本的建筑設計能力，制圖能力，建筑的結構選型，加強建筑的功能分析、空間組合、內外環(huán)境、造型處理等方面的能力，熟練掌握了建筑設計、方案設計、結構設計等程序階段，能夠獨立完成整套的完整的建筑設計及結構設計。2.這次設計參考了三岔鄉(xiāng)的資源條件和環(huán)境背景，是在盡量符合環(huán)境條件的基礎上完成的，通過對三岔鄉(xiāng)基本概況（區(qū)位條件、地形地貌、人口與用地、道路交通、資源條件、建設條件等）、現(xiàn)狀條件、發(fā)展背景等的了解分析，以及中小學教學樓的建筑特點，進行有針對性的方案設計，力求滿足社會需求以及業(yè)主方的期望。3.具體程序：平面設計立面設計及剖面設計屋面形式、構造及屋面排水形式的確定材料、裝修及構造在建筑平面設計中，除應考慮甲方提供的具體功能要求外，還應考慮建筑物所必備的基本功能。在平面設計中需要考慮：教室、教師休息室及教師辦公室、男女衛(wèi)生間、門廳、休息廳、走廊及樓梯。各房間所應考慮的內容包括：房間面積、形狀、平面尺寸、門窗布置及房間在建筑平面中的位置。建筑剖面設計包括：確定房間的剖面形狀與各部分的高度、建筑的層數(shù)。根據(jù)教學樓的功能及使用要求，剖面形狀應采用矩形；各房間的高度包括：室內外地面高差、房間凈高、窗臺高度、黑板及講臺的高度、門的高度及層高。考慮到構造簡單、節(jié)省造價、施工方便等因素，一般采用平屋頂；屋面做法應考慮其防水、保溫及排水功能而相應設置防水層、保溫層、找坡及相應的找平層；屋面排水應采用有

組織排水及優(yōu)先采用外排水。材料、裝修及構造包括：樓地面、墻身、頂棚、踢腳、窗臺板、門窗以及其他。4.本次設計學校及院系提供了便利的條件。綜上所述，在自己的努力和老師精心指導下，三岔中學24班教學樓設計是切實可行的。預期目標：新的教學樓建成以后，力求成為布局合理，符合現(xiàn)代教學要求，具有多功能、現(xiàn)代化設備優(yōu)秀建筑，希望可以給同學們提供一個更好的學習環(huán)境，滿足學生的各項要求，進而提高學習質量。另外，通過這次的設計，也會使我對軟件的應用能力有很大提高，學習新的軟件3D和PHOTOSHOP圖像處理，這將為以后的工作奠定良好的基礎，讓我們能在競爭激烈的社會中有一席立足之地。四、所需要的儀器設備、材料：電腦、AutoCAD軟件、天正建筑軟件、Photoshop軟件、相關參考書籍。參考書目：1.《公共建筑設計原理》張文忠編中國建筑工業(yè)出版社2.《公共建筑設計基礎》鮑家聲杜順寶著中國建筑工業(yè)出版社3.《公共建筑設計圖集》李德本中國建筑工業(yè)出版社4.《房屋建筑學》同濟大學出版社5.《現(xiàn)代建筑集成教育建筑》遼寧科學技術出版社6.《建筑師設計手冊》中國建筑工業(yè)出版社7.建筑學報、世界建筑、建筑技術等相關建筑學類雜志8.《建筑設計資料集》（第二版）建筑工業(yè)出版社9.《建筑設計組合論》彭一剛主編建筑工業(yè)出版社10.主要相關標準和規(guī)范11.《中小學建筑設計》張宗堯劉寶仲建筑工業(yè)出版社12.《中小學建筑設計圖集》中小學建筑設計圖集編寫組建筑工業(yè)出版社五、課題分階段進度計劃：序號123起止周第7周第8周第9周工作任務擬題選題及課題內容調整資料查閱，熟悉設計任務及相關規(guī)范、圖集熟悉基地狀況階段成果擬題選題及課題內容調整完成開題報告完成總平面布局及功能分區(qū)

456第10～11周第12～13周第14周方案設計確定方案立面、剖面圖及構造詳圖設計完成方案設計草圖完成各層平面圖立面、剖面圖及構造詳圖設計7第15周結構選型及結構布置，結構選型及結構布置，編寫設計說明書、編寫設計說明書、外文外文資料翻譯資料翻譯排版出圖，打印并提交畢業(yè)設計成果，刻制光盤，制作畢業(yè)答辯課件畢業(yè)設計答辯提交畢業(yè)設計成果，刻制光盤，制作畢業(yè)答辯課件畢業(yè)設計答辯8第16周9第17周指導教師意見：簽字：年月日

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