獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索

以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例

摘要：我國(guó)研究創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短，借鑒國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果較多，結(jié)合本土研究較少，因此始終未能找到一條適合中國(guó)國(guó)情、符合中國(guó)大學(xué)生群體實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式和路徑。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院就此進(jìn)行了三年的探索，立足武漢汲取武漢地區(qū)高校林立、依托武漢東湖高新，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)勢(shì)，逐步開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在國(guó)外，創(chuàng)業(yè)教育在西方國(guó)家的大學(xué)中已有較長(zhǎng)的歷史，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能；設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)資金，鼓勵(lì)高科技創(chuàng)業(yè)；有相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與運(yùn)行機(jī)制。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于1999年清華大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，目錄尚處于起步、試點(diǎn)階段。由于我國(guó)研究創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短，借鑒國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果較多，結(jié)合本土研究較少，因此始終未能找到一條適合中國(guó)國(guó)情、符合中國(guó)大學(xué)生群體實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式和路徑，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育聲勢(shì)大、影響小，形式多、內(nèi)容少，投入多、收效少，嘗試多、推進(jìn)少的尷尬現(xiàn)狀。如何找到適合中國(guó)國(guó)情，符合中國(guó)大學(xué)生群體實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育模式是我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困惑所在。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院就此進(jìn)行了兩年的探索，立足武漢汲取武漢地區(qū)高校林立、依托武漢東湖高新，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)勢(shì)，逐步開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

一、結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

首先是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，比一般高校學(xué)生的家庭背景或社會(huì)關(guān)系要好，有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。根據(jù)國(guó)家的政策，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于一般本科學(xué)生而言，收費(fèi)較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對(duì)富裕，家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)較優(yōu)越。【l】另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)在企業(yè)中從事管理導(dǎo)或擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)負(fù)責(zé)人的比例較高，這些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)基礎(chǔ)好、就業(yè)渠道較暢通。充分挖掘家長(zhǎng)資源，有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓。

其次是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生更需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。由于受母體學(xué)校的影響明顯，獨(dú)立學(xué)院設(shè)置的專(zhuān)業(yè)基本上都是母體學(xué)校的子專(zhuān)業(yè)，加之獨(dú)立學(xué)院和母體高校幾乎都在同一個(gè)地區(qū)，甚至在一個(gè)校區(qū)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一個(gè)最近、最大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就是母體高校的學(xué)生。【2】專(zhuān)業(yè)和生源地的過(guò)于集中，加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度�！�3】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生更需要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

第三是綜合素質(zhì)相對(duì)較高，有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭成員普遍文化素養(yǎng)高，他們從小見(jiàn)多識(shí)廣、思想活躍、興趣廣泛、多有特長(zhǎng)，因而其整體素質(zhì)相對(duì)較高，組織能力、協(xié)調(diào)能力和管理能力較強(qiáng)。這些有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，都為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。二、明確辦學(xué)定位理清創(chuàng)業(yè)教育思路

每個(gè)高校應(yīng)有自己不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如985等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)研究型人才。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院屬于地方院校，培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。學(xué)院以素質(zhì)教育為主線，以職業(yè)核心能力教育課程體系與豐富學(xué)生第二課堂、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐、到就業(yè)實(shí)踐基地實(shí)地學(xué)習(xí)等方面全面提高學(xué)生素質(zhì)，突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生主體性和個(gè)性潛能的實(shí)現(xiàn)為根本，通過(guò)全過(guò)程、多方位和多種形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、指導(dǎo)，使學(xué)生成為高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。這里高素質(zhì)是指培養(yǎng)的學(xué)生不僅是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。而且是面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)而能積極向上的進(jìn)取型人才：強(qiáng)能力是指學(xué)生不僅具有良好的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，而且具有良好的人際交往、組織協(xié)調(diào)能力：會(huì)創(chuàng)新是指學(xué)生不僅能使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有所創(chuàng)新。而且思維方式能突破常規(guī)，善于捕捉商機(jī)；能創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生不僅具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能競(jìng)聘現(xiàn)有崗位，而且具有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，能創(chuàng)造新崗位。讓更多的人就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的具體思路包括四個(gè)方面：優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合；學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合；創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。

首先是課內(nèi)與課外相結(jié)合。(1)改革課程體系。應(yīng)以未來(lái)社會(huì)每個(gè)人應(yīng)得到的學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和證明個(gè)人事業(yè)心與開(kāi)拓技能的三本“教育護(hù)照”為基本結(jié)構(gòu)，設(shè)置公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程群等四大課程板塊。(2)拓寬課外活動(dòng)。組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，拓寬積極做好五大課外活動(dòng)：創(chuàng)業(yè)工作室要側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與體驗(yàn)教育；學(xué)生社團(tuán)要側(cè)重課外創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造；素質(zhì)拓展計(jì)劃要側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：學(xué)生科研科技活動(dòng)要側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)；暑期社會(huì)實(shí)踐要側(cè)重學(xué)生綜合實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

其次是學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。(1)校企合作，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。結(jié)合學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，以服務(wù)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)整合校企資源，搭建校企合作綜合平臺(tái)，深化校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，引領(lǐng)大學(xué)生成才新亮點(diǎn)。讓一大批知名企業(yè)家進(jìn)校園。通過(guò)優(yōu)秀企業(yè)家走近青年學(xué)生，言傳身教，報(bào)告創(chuàng)業(yè)典型事跡，激勵(lì)大學(xué)生在企業(yè)家精神下感悟成長(zhǎng)。(2)校企合作，走出去。建立溫州大學(xué)甌江學(xué)院百個(gè)“大學(xué)生實(shí)踐基地”。實(shí)踐基地是高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，充分發(fā)揮高�？萍�、文化優(yōu)勢(shì)，服務(wù)地方企業(yè)的有效舉措。通過(guò)基地的建立，將有利于加大高校與企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的合作力度，一方面為基地單位服務(wù)，另一方面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

第三是創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。(1)專(zhuān)業(yè)教育滲透創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于，如何在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。如何引導(dǎo)學(xué)生在第一課堂接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)�！�4】目前在專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理和評(píng)估體系中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的管理機(jī)制，使得部分教師在授課內(nèi)容和授課方法上仍然缺乏創(chuàng)新性和開(kāi)拓性。部分學(xué)科的教材仍然存在過(guò)時(shí)的現(xiàn)象，缺乏時(shí)代感和時(shí)效性。因此，在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，需要加大師資培訓(xùn)力度，加快教學(xué)內(nèi)容更新速度，加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化程度。增加專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性和靈活性。(2)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育。從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這有利于彌補(bǔ)學(xué)生掌握社會(huì)資源的匱乏所造成的創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)，有利于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功率的最大化，使創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)相得益彰。三、全面實(shí)施教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

首先是修訂培養(yǎng)方案，保證創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性。為了有效地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院從人才培養(yǎng)方案人手，逐步構(gòu)建起一套理論與實(shí)踐并舉、課堂與課外聯(lián)動(dòng)的完整創(chuàng)業(yè)教育體系。為了有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，在課堂教學(xué)上，全面實(shí)施以通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的“基礎(chǔ)+專(zhuān)業(yè)”為基本架構(gòu)的人才培養(yǎng)方案。無(wú)論是在基礎(chǔ)平臺(tái)階段還是專(zhuān)業(yè)教育階段均突出對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，并設(shè)置相關(guān)課程。例如，在基礎(chǔ)平臺(tái)，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課納入公共必修課程，設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程為特色的創(chuàng)業(yè)教育系列課程群為學(xué)生選修課程；在試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育中，設(shè)置核心職業(yè)能力教育課程為專(zhuān)業(yè)必修課；通過(guò)教學(xué)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)能力理論與知識(shí)教育。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)造實(shí)踐等模式，利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等實(shí)踐教學(xué)載體，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)。

其次是搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教育，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。以專(zhuān)業(yè)為依托的工程技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是工程技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)的基本形式和載體，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自愿組建，每個(gè)創(chuàng)業(yè)工作室由5到15人組成。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)的資源，學(xué)以致用。這些創(chuàng)業(yè)工作室歷來(lái)注重“傳承性”，很多學(xué)生畢業(yè)后便將創(chuàng)業(yè)工作室傳給了師弟師妹們。并且，創(chuàng)業(yè)工作室船小好調(diào)頭。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決起來(lái)也是相當(dāng)之快的。這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式顯現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)成本低廉、生命力旺盛的優(yōu)勢(shì)，大大激勵(lì)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心。這樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，既可以保證學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容依托專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又有利于學(xué)校有限教育資源的優(yōu)化配置與合理共享，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)的深入，避免對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的限制和約束，大大提高了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。第三是營(yíng)造濃厚氛圍。提升創(chuàng)業(yè)教育的拓展性。學(xué)院以第二課堂為創(chuàng)業(yè)教育的拓展陣地，充分發(fā)揮其教學(xué)主渠道以外的輔助功能，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)生科研項(xiàng)目、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等途徑，努力營(yíng)造一種富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化環(huán)境。首先，在大學(xué)生素質(zhì)拓展項(xiàng)目中，舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)論壇、營(yíng)銷(xiāo)模擬、演講與辯論等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。其次，聘請(qǐng)知名企業(yè)家走進(jìn)論壇與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進(jìn)行交流與探討。通過(guò)企業(yè)家論壇，建立學(xué)生與企業(yè)家之間一種面對(duì)面的直接交流機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情。第三，學(xué)院鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。第四，組建調(diào)查隊(duì)伍，對(duì)武漢及周邊的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r、湖北家族企業(yè)的改革和企業(yè)文化、行業(yè)協(xié)會(huì)等進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)研和考察。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅深化學(xué)生對(duì)湖北地域經(jīng)濟(jì)、商業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的塑造是潛移默化的。

第四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，構(gòu)建多元化特色師資，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施提供保障。挑選部分專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，與創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較為成熟的院校建立合作關(guān)系，聘請(qǐng)合作院校創(chuàng)業(yè)教育資深教師為學(xué)院學(xué)生開(kāi)展多場(chǎng)講座，為學(xué)院師生授課和提供指導(dǎo)。另外，聘請(qǐng)湖北工業(yè)大學(xué)知名校友企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最好的“活”教材。

第五是加強(qiáng)與社會(huì)的對(duì)接。一直以來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)對(duì)象一般是學(xué)生，局限于校園的范圍。今后，在進(jìn)一步完善校園市場(chǎng)的同時(shí)，將慢慢向社會(huì)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與社會(huì)的對(duì)接，使創(chuàng)業(yè)范圍由校內(nèi)市場(chǎng)向社會(huì)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校向社會(huì)征求合作項(xiàng)目，由學(xué)校提供場(chǎng)地和人才，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)人員等，共同研發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和研發(fā)優(yōu)勢(shì)，更好地為湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

第六是以創(chuàng)新、創(chuàng)意帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，形成“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意”的良好氛圍。在學(xué)生中加強(qiáng)“創(chuàng)新與創(chuàng)意”教育，并以“創(chuàng)新、創(chuàng)意”帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)。隨著工程技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)完工，到現(xiàn)在，已經(jīng)共計(jì)有10多家創(chuàng)業(yè)注冊(cè)公司進(jìn)駐，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了有力的支持，也為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展搭建了有效平臺(tái)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家發(fā)明或?qū)＠�，鼓�?lì)學(xué)生參加各種比賽，并設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金：每年劃撥約10萬(wàn)元支持創(chuàng)新項(xiàng)目。通過(guò)以上舉措，工程技術(shù)學(xué)院在學(xué)生中形成了一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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【2】于忠華．關(guān)于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[『】．中國(guó)高教研究，201*(10)．

【3】樓錫錦，陳立明．獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)劣勢(shì)分析Ⅱ】社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，201*(2)．

【4】衣俊卿．對(duì)高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考Ⅱ]中國(guó)高等教育，201*(10)．

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關(guān)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究

【摘要】隨著1999年高校首次擴(kuò)招，高等學(xué)校在校人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在當(dāng)前形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。本文探討了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的迫切性和必要性，并針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法和建設(shè)性的意見(jiàn)�！娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】g646【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1006－9682（201*）10－0013－02

獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校依據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》的規(guī)定，按新機(jī)制和模式舉辦的民辦性質(zhì)、本科層次的學(xué)校，是新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一種探索與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院作為一類(lèi)新型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，成為高等教育大眾化進(jìn)程的重要推動(dòng)力量。近幾年，擴(kuò)招后的就業(yè)大軍正在涌入市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)難已成為政府、學(xué)校和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展構(gòu)成了一定的威脅與影響。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)處于尷尬的境地，上有一、二本高校培養(yǎng)高端的研究開(kāi)發(fā)人才，下有高職院校培養(yǎng)技能型一線操作人才，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位如何得到社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)與過(guò)人之處何以顯現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院若能適應(yīng)時(shí)代要求，在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)

教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才，對(duì)增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。［1］

創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生于20世紀(jì)七八十年代，隨著全球就業(yè)形勢(shì)不斷嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)的重要手段之一。在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門(mén)路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的拓展。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是緩解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)壓力的有效手段。［2］

獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存、提高能力以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法與途徑。

一、獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景1．獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（1）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育有利于解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高等教育正在由精英教育向大眾化教育過(guò)渡。高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)激增，學(xué)生的就業(yè)壓力增大。由于獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式，要得到社會(huì)認(rèn)可，創(chuàng)造出自己的品牌還需要一個(gè)過(guò)程，因此獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)與普通高校畢業(yè)生相比面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)，因此幫助獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生擴(kuò)大就業(yè)途徑的工作就更為迫切。在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出

友情提示：本文中關(guān)于《獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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