學(xué)生畢業(yè)論文中期報(bào)告

附件5：

表6

合肥師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期報(bào)告

（學(xué)生用表）

專(zhuān)業(yè)年級(jí)指導(dǎo)教師系部課題名稱(chēng)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)生張金華劉洋論數(shù)列的求和預(yù)期成果對(duì)數(shù)列求和深入認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出預(yù)期對(duì)數(shù)列求和做出新的分類(lèi)、總結(jié)形式一篇合格的畢業(yè)論文目標(biāo)簡(jiǎn)述開(kāi)題以來(lái)所做的具體工作和取得的進(jìn)展或成果：看了一些數(shù)列求和的方法，還有分期付款的實(shí)際應(yīng)用，以及數(shù)列的發(fā)展過(guò)程。對(duì)數(shù)列的發(fā)展有一定的了解了，比準(zhǔn)備之前多知道了數(shù)列的求和更多東西。裝訂線(xiàn)

存在的具體問(wèn)題：不知道論文具體寫(xiě)哪些東西，僅僅把數(shù)列求和的方法和列舉一兩個(gè)應(yīng)用羅列到一起，感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)的東西都沒(méi)有內(nèi)容。還不清楚到底應(yīng)該怎么寫(xiě)，應(yīng)該怎么去寫(xiě)？下一步工作具體設(shè)想與安排：到網(wǎng)絡(luò)上搜下其他人的論文，多讀一些其他人的論文，熟悉一下實(shí)質(zhì)性的東西，然后再把搜索到的東西總結(jié)到一塊。指導(dǎo)教師意見(jiàn)：指導(dǎo)教師簽名：年月日

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昌吉學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期報(bào)告

論文（設(shè)計(jì)）題目學(xué)生姓名學(xué)號(hào)淺談常微分方程在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用--以傳染病模型為例***0825809025指導(dǎo)教師姓名職稱(chēng)**教授簡(jiǎn)述開(kāi)題以來(lái)所做的具體工作和取得的進(jìn)展或成果：前期階段，圍繞該論文題目在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，學(xué)會(huì)了很多關(guān)于該論文相關(guān)的知識(shí)，并完成了開(kāi)題報(bào)告。自開(kāi)題答辯后，又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等媒介搜集關(guān)于傳染病的相關(guān)信息，了解了傳染病，并根據(jù)其特點(diǎn)建立了傳染病的三大模型，最后就傳染病的一種模型（被感染治愈后即具有免疫力，不再會(huì)被感染的一類(lèi)傳染病所建立的模型）進(jìn)行具體的分析，求解。由此，論文的框架內(nèi)容已基本充實(shí)完成，最后完成了論文的初稿。存在的具體問(wèn)題：論文中關(guān)于公式定理的概述較簡(jiǎn)單，還有在論文的格式上存在許多問(wèn)題，比如說(shuō)字體的大小不正確，文獻(xiàn)的具體格式不標(biāo)準(zhǔn)，許多需要用到的式子沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注，目錄連接存在問(wèn)題，圖形的設(shè)計(jì)不完美等，下面還需要在這方面些加以完善。下一步工作具體設(shè)想與安排：具體包括對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查資料或者問(wèn)同學(xué)和指導(dǎo)老師來(lái)得到解決；對(duì)論文所寫(xiě)內(nèi)容的語(yǔ)句文法，用詞的合理，前后承接內(nèi)容的修改；對(duì)摘要的英文翻譯要更加嚴(yán)謹(jǐn)，檢查翻譯的語(yǔ)法順序，做到準(zhǔn)確無(wú)誤；還要繼續(xù)修改格式上的問(wèn)題，使論文的整體內(nèi)容更加完善，整體效果更加美觀。指導(dǎo)教師意見(jiàn)：指導(dǎo)教師簽名：

年月日系（院）論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)：主任簽名：

年月日

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