電工與電子技術(shù)學(xué)習(xí)心得

電工與電子技術(shù)學(xué)習(xí)心得

通過對(duì)電工與電子實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，收獲了很多。這門課程是以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的，所以我們每次上課都會(huì)做實(shí)驗(yàn)。俗話說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)讓我們收獲了許多課本上那些空洞的理論知識(shí)無法授予我們的技能。讓我們的動(dòng)手能力大大的提高了。這對(duì)我們以后的生活是很有用的，因?yàn)槲覀兩�活中�?jīng)常要用到電工方面的知識(shí)，特別是在如今這各種家用電器已經(jīng)廣泛普及的時(shí)代。隨便一臺(tái)電器都要用的各種電學(xué)知識(shí)，當(dāng)電器遭到小小的損壞時(shí)，我們就可以不必花費(fèi)大量的金錢與精力送到維修店去修。自己有時(shí)就能動(dòng)手把它修好。所以說對(duì)電工與電子這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于我們今后的生活是有好處的。關(guān)于三相電的有關(guān)內(nèi)容掌握的比較多，在加上課后的查閱資料，所以值得一說。

三相交流電是電能的一種輸送形式，簡(jiǎn)稱為三相電。“三相電”的的概念是：線圈在磁場(chǎng)中旋轉(zhuǎn)時(shí)，導(dǎo)線切割磁力線會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，它的變化規(guī)律可用正弦曲線表示。如果我們?nèi)∪齻�(gè)線圈，將它們?cè)诳臻g位置上互相差120度角，三個(gè)線圈仍舊在磁場(chǎng)中以相同速度旋轉(zhuǎn)，一定會(huì)感應(yīng)出三個(gè)頻率相同的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。由于三個(gè)線圈在空間位置互相差120度角，故產(chǎn)生的電流亦是三相正弦變化，稱為三相正弦交流電。工業(yè)設(shè)備許多地方采用三相供電，如三相交流電動(dòng)機(jī)等。能產(chǎn)生幅值相等、頻率相等、相位互差120°電勢(shì)的發(fā)電機(jī)稱為三相發(fā)電機(jī)；以三相發(fā)電機(jī)作為電源，稱為三相電源；以三相電源供電的電路，稱為三相電路。U、V、W稱為三相，相與相之間的電壓是線電壓，電壓為380V。相與中性點(diǎn)之間的電壓稱為相電壓，電壓是220V。零線與中性點(diǎn)聯(lián)接,和任意一條火線連接，用以提供單相電源.三相交流電源，是由三個(gè)頻率相同、振幅相等、相位依次互差120°的交流電勢(shì)組成的電源。三相交流電的用途很多，工業(yè)中大部分的交流用電設(shè)備，例如電動(dòng)機(jī)，都采用三相交流電，也就是經(jīng)常提到的三相四線制。而在日常生活中，多使用單相電源，也稱為照明電。當(dāng)采用照明電供電時(shí)，使用三相電其中的一相對(duì)用電設(shè)備供電，例如家用電器，而另外一根線是三相四線之中的第四根線，也就是其中的零線，該零線從三相電的中性點(diǎn)引出。能產(chǎn)生幅值相等、頻率相等、相位互差120°電勢(shì)的發(fā)電機(jī)稱為三相發(fā)電機(jī)以三相發(fā)電機(jī)作為電源，稱為三相電源；以三相電源供電的電路，稱為三相電路；

三相電源與單相電源的區(qū)別是很大的,簡(jiǎn)單的說，三相電源與單相電源的區(qū)別主要在于：發(fā)電機(jī)發(fā)出的電源都是三相的，三相電源的每一相與其中性點(diǎn)都可以構(gòu)成一個(gè)單相回路為用戶提供電力能源。注意在這里交流回路中不能稱做正極或負(fù)極，應(yīng)該叫線端（民用電中稱火線）和中性線（民用電中稱零線）。按照規(guī)定，380伏（三相）的民用電源的中性點(diǎn)是不應(yīng)該在進(jìn)戶端接地的（在變壓器端接地，這個(gè)接地是考慮到不能因懸浮電位造成高于電源電壓的點(diǎn)位，用戶端的接地與變壓器端的接地在大地中是存在一定的電阻的），供電方式是一根火線和一根零線（中性點(diǎn)引出線）構(gòu)成回路，在單相三芯的電源插孔中還接有一根接地線。這是考慮到漏電保護(hù)器功能的實(shí)現(xiàn)，（漏電保護(hù)器的工作原理是：如果有人體觸摸到電源的線端即火線，或電器設(shè)備內(nèi)部漏電，這時(shí)電流從火線通過人體或電器設(shè)備外殼流入大地，而不流經(jīng)零線，火線和零線的電流就會(huì)不相等，漏電保護(hù)器檢測(cè)到這部分電流差別后立刻跳閘保護(hù)人身和電器的安全，一般這個(gè)差流選擇在幾十毫安）如果，把電源的中性點(diǎn)直接接地（這在民用電施工中是不允許的），漏電保護(hù)器就失去了作用，不能保護(hù)人身和電器設(shè)備的短路了。一般從發(fā)電廠直接出來的是三相電源，每相之間的相位差是120度，兩項(xiàng)之間的電壓稱為相電壓，如果單獨(dú)把一相（火線）和中性點(diǎn)（零線）分出來作為電源就是兩相電，它們之間的電壓稱作線電壓，比如日常的動(dòng)力電路就是三相380V，照明電路則是220V。從外觀上看,三相電比兩相電多兩根火線.其次,電壓等級(jí)不同,三相電為380V,兩相電為220V.,用途也不同,三相電多用于企業(yè)和工廠等,如電機(jī);泵類等.兩相電多用于家庭.學(xué)校.賓館等.如照明燈.家用電器.電腦.電視.洗衣機(jī)等。首先,一個(gè)概念性的錯(cuò)誤是,三角插頭并不就是三相電,三相電俗稱動(dòng)力電，是指380V工業(yè)用電類型。兩相電是220V的，是民用電類型。（這里的三相兩相不能單單用插頭腳數(shù)來判別。）三相電使用中的插頭有4個(gè)腳和5個(gè)腳的插頭，分別稱為三相4線制和三相5線制。國(guó)內(nèi)大多用三相4線制。歐洲有用三相5線制。3。兩相電(220V)才是我們平時(shí)日常用電的類型，插頭一般為兩腳插頭和三腳插頭，兩腳是火線和零線（無接地線），三腳是火線零、線和接地線。我們可以由此推知，理論上三腳插頭確實(shí)是可以用兩腳插頭代替的，這就是本文疑問的確切答案。至于究竟是兩腳插頭好還是三腳插頭好，不能一概而論，這取決于具體的產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)需要和用電方式。比如筆記本電腦，銷往美國(guó)的機(jī)器標(biāo)配兩孔的插頭銷往香港，新加坡的機(jī)器標(biāo)配三項(xiàng)英標(biāo)插頭，而在國(guó)內(nèi)銷售的機(jī)器是三項(xiàng)國(guó)標(biāo)插頭，這跟美國(guó)民用電網(wǎng)電壓110V一樣，主要是地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)的問題。而對(duì)于我們國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)而言，這種三項(xiàng)插頭的中間那根地線懸空的插座是不符合規(guī)范的，懸空是國(guó)內(nèi)劣質(zhì)插座的慣常做法，能用，但是不安全。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，我們掌握了很多種電路的連法。學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的小制作。比如如何自制門鈴，如何使用電烙鐵，如何使用示波器，以及萬用表，還有電工面板的使用。還掌握了有關(guān)安全電壓以及三相電路的基本知識(shí)，以及如何使用控制電路等。雖然是選修但自己卻真的受益匪淺。另外對(duì)本課程還有一些小小的建議，就是做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理不是很清楚。只知道線路是這樣連得卻不知道為什么要這樣連。如果老師能講解下實(shí)驗(yàn)原理就更好了。總之很慶幸自己學(xué)了這門選修，也感謝老師的教導(dǎo)。

擴(kuò)展閱讀：師生關(guān)系論文：淺談《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)體會(huì)

師生關(guān)系論文：淺談《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)體會(huì)[摘要]傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，通過建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到掌握課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系興趣學(xué)習(xí)氛圍

《電工與電子技術(shù)》是機(jī)電技術(shù)類專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電工學(xué)和電子技術(shù)的基本理論及各種電路的組成、工作原理和基本的分析方法。聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生主體作用，不利于達(dá)到教學(xué)目的。為了達(dá)到本課程的教學(xué)目的，提高學(xué)生接受的效率，本人改變以往教師講、學(xué)生聽、記的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的形式，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉自己的動(dòng)手能力，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。下面淺談本人在《電工與電子技術(shù)》教學(xué)中的幾點(diǎn)探究性嘗試。

1建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)

奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂�！币虼耍�良好的師生關(guān)系是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。尊重學(xué)生，是教師和學(xué)生平等交流的前提，是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵，教師要既做師長(zhǎng)又可以做朋友，要對(duì)學(xué)生給予關(guān)心、信任與尊重，并且要善于傾聽學(xué)生意見，敢于接受學(xué)生的批評(píng)。和朋友似的交往，使學(xué)生心中形成“親其師，信其道”的向師性，果然學(xué)生很愿意跟我在一起交流。這樣，我可以更多地了解學(xué)生的心理和每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。良好師生關(guān)系的形成，有利于教師充分的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用，給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。

2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是達(dá)到教學(xué)效果有效途徑

《電工與電子技術(shù)》是一門承上啟下的理論基礎(chǔ)課，掌握好這門課將對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但由于本課程概念、公式多，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐少。因此，出現(xiàn)“學(xué)無致用”，部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒等。針對(duì)此問題，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

2.1上好緒言課，實(shí)例激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，課前必須做好充足準(zhǔn)備。特別是上緒言課時(shí)，以實(shí)例激起興趣。著重講清電的產(chǎn)生、傳輸、發(fā)展和應(yīng)用。例如，講電的應(yīng)用時(shí)，突出電在家庭電氣化中的具體應(yīng)用，使我們的教學(xué)貼近生活。

2.2創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)目的的要求和教材內(nèi)容提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這些問題好像“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)，化靜為動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中往往有許多情景難以讓學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段就顯得晦澀。此時(shí)，借助現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化靜為動(dòng)，使抽象難懂、難以用語言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的畫面展示出來。不僅容易理解，還能拓展學(xué)生的思維，加深對(duì)事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2.4實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)資源，最大限度地給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)完成的同時(shí)，結(jié)合簡(jiǎn)單實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，最終完成產(chǎn)品的制作。例如：電子門鈴地制作，汽車蓄電池報(bào)警器的制作與調(diào)試，等等。學(xué)生看到自己組裝調(diào)試好的電路正常運(yùn)行，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的樂趣，并通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

3豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)水平是達(dá)到教學(xué)要求的必要條件

有了良好的師生關(guān)系和多媒體輔助手段還不夠，教師還要讓學(xué)生信任你、敬重你。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意處處為人師表。比如，充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)在學(xué)生的討論和交流中起引導(dǎo)和深化作用，使問題不斷引向深入。為了豐富自己的專業(yè)知識(shí)，利用假期到變電站、電機(jī)廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)向工人師傅學(xué)習(xí)和探討。這樣不但增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)實(shí)用型人才。

4加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)是達(dá)到教學(xué)意義的重要手段

《電工與電子技術(shù)》是基于實(shí)驗(yàn)之上的一門學(xué)科，大多概念、規(guī)律都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。課堂教學(xué)中要正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。實(shí)踐教學(xué)不僅可以把抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^的印象，而且使學(xué)生更容易接受和理解，從而達(dá)到教學(xué)意義。例如，在講"提高功率因素的意義和方法"時(shí)，學(xué)生可先進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手安裝日光燈電路。當(dāng)看到自己安裝的電路正常使用--日光燈發(fā)光而高興時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生思考日光燈電路在交流電路中是一個(gè)什么性質(zhì)的電路。通過這種方式的教學(xué)，并且能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力，分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程以學(xué)生為主體，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，立足實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，就能收到了事半功倍的效果。

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